现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合探讨

林 龙

(甘肃省定西市岷县第四中学 甘肃 岷县 748400)

将现代技术引用到高中美术鉴赏课程教学中可以说是顺应时代发展的一种新型教学理念的具体体现，在美术鉴赏课程中充分运用现代信息技术能够让美术教学的内容和实际教学形式更加丰富且多样化，教师也可以运用现代信息技术提高课堂效率，节省更多时间来研究学生的学习特点，制定更加针对性的教学计划。

1.运用信息技术丰富常规教学

高中美术鉴赏课程和作品欣赏以及作品鉴别都有一定的不同之处，既是二者的融合，也是二者的进阶，需要学生拥有较强的视觉观察能力以及审美能力。在传统教学模式下学生接触到的美术鉴赏内容十分有限，只能通过教材上的插图来进行美术鉴赏，有条件的学校可以组织学生到当地的博物馆或者美术馆来鉴赏其中的藏品，但是鉴赏内容依旧不够丰富，而且机会也不多，大多数学校并没有这个条件。同时教师讲课的方式也非常单一，照本宣科，不利于培养学生的美术核心素养。学生在学习美术鉴赏的相关内容时只能够被动接受教师的理论知识灌输，甚至需要靠自己的想象力来完成鉴赏任务，导致学生很难对美术作品产生内心情感上的共鸣，和教师也缺少互动交流。现代信息技术将完全改变这种传统低效的教学模式，在现代信息技术的帮助下，高中美术鉴赏教学内容会更加丰富，利用互联网技术实现资源共享，从而使学生能够在课堂上就能够看到经典或者新出现的美术作品。现代信息技术帮助教师打破了时空的限制，帮助学生摆脱了眼界的局限，使其能够自由欣赏美术作品的同时提高他们的鉴赏能力。在课堂教学中教师可以充分利用多媒体教学设备，采用理论和实际结合的教学模式，让学生不必被动接受理论知识的灌输，使学生能够在视觉上得到刺激。利用多媒体设备教师可以播放一些纪录片、经典电影等多种艺术作品，提升学生的美术素养。比如在学习西方现代艺术的相关知识时，教师就可以运用多媒体设备，利用现代信息技术寻找一些不同风格的西方艺术家作品，比如野兽派的马蒂斯的绘画作品等等，让学生能够充分接触丰富的艺术作品，让学生能够在鉴赏这些艺术作品的同时提升学生的美术鉴赏能力，培养学生的美术核心素养。

教师还可以充分运用现代信息技术来进行课堂导学，课堂导入是美术教学的关键环节，能够发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。现代信息技术的运用能够让高中美术课堂更加精彩和生动形象。比如在教学美术与社会中的历史的风景时，教师就可以让学生来欣赏一下商周青铜器的艺术，在课堂教学之前利用个现代信息技术收集一些夏商周以及春秋战国不同时期的青铜器代表作品，并将其进行整合和衔接，制作成高质量的课件PPT。在美术鉴赏课程教学开展之前教师可以运用多媒体播放古典的编钟奏乐，在音乐的渲染下将课件缓缓演示给同学们欣赏，以丰富直观的图片以及精彩绝伦的编钟演奏带给学生强烈的视觉、听觉震撼，激发学生学习兴趣的同时引出本次课程的重点，起到良好的导入效果，提升课堂教学的整体效果。

2.在重难点教学中运用现代信息技术

利用现代信息技术能够帮助教师针对教学重难点进行教学，降低学生的学习难度，提升课堂教学效率。信息技术能够综合利用图像、声音以及文字，利用多样化功能让美术鉴赏课程中的抽象问题以及内容化为具体形象的内容，将静态的问题以动态的形式呈现在学生眼前[1]。

比如在引导学生欣赏著名画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，教师可以在学生欣赏作品的同时播放一些经典的爵士乐，使学生能够在视觉和听觉的刺激下寻找音乐和美术作品之间的联系，并将自己的感受表达出来。在音乐的影响下，学生能够在鉴赏美术画面的同时感受到其中那错综复杂的直线以及闪烁不定的小色块中表达出的节奏感，整个美术作品在音乐的辅助下更加生动形象，对学生来说《百老汇街的爵士乐》也并不是遥不可及。通过现代信息技术运用更能够帮助教师将绘画语言转变为诠释音乐的形象视觉符号，从而有效降低了鉴赏的难度，突破了教学重难点，提升了教学效果。

现代信息技术的运用极大地改变了传统的“教师+黑板+教科书+学生”的教学模式，使学生重新成为了课堂学习的主体，让学生的学习兴趣更加浓厚。比如在帮助学生寻找美术和我国古代艺术之间的联系时，教师就可以配合著名的歌曲《青花瓷》这首歌，并在这首歌的配合下播放有关宋代陶瓷技术的相关视频，教师也可以提前准备，直接制作相应的微课视频，从而使学生能够在观看的过程中了解到我国著名的瓷器，比如定窑的白釉印花、磁州窑的白釉釉下黑彩以及景德镇窑的影青等等，这些都是我国历史美术的瑰宝，对于提升学生的美术鉴赏能力有着重要的促进作用。以往在教学的过程中教师很难让学生对美术和历史之间关系产生足够的认知，因为历史艺术和学生时代太远。而在现代信息技术的帮助下，教师可以帮助学生更为直观地了解我国古代陶瓷工艺美术作品，针对性进行鉴赏，突破教学重难点，提升教学质量。

3.运用信息技术创建课堂情境

进入高中阶段之后学生的思维较为活跃，学生的个性化特点更为明显，教师可以充分运用多媒体技术来设置更加丰富的教学情境，利用多样化手段来帮助展现课堂知识，从而使学生能够对美术作品产生更加直观立体的认知，激发学生的学习兴趣。高中学生正处于学习阶段的关键时期，忙于学业休闲时间较少，而且因为新官肺炎疫情以及集体安全性等因素，教师很难组织学生到较远的美术展馆来体验鉴赏作品。很多市级美术馆展览、国家级收藏展以及国外博物馆展品等等，其中很多作品年代较为久远，很多年才展览一次。因此教师可以充分运用多媒体技术，通过虚拟展厅、网上展厅以及VR展厅等，组织学生进入官网进行课堂教学。随着VR技术的发展和成熟，学生可以通过虚拟展厅来鉴赏美术作品，虚拟展厅以实景展现，包括展馆地址、其中的布置内容、展厅的效果、作品的讲解以及等等多种信息化技术的综合运用使作品得以展览展现。这种教学方式能够让学生收获不同的感官和体验，丰富学生的美术知识储备，开阔学生眼界的同时提升学生的美术鉴赏能力[2]。比如在学习美术鉴赏中有关美术创作意图的相关知识时，教师可以从作品构图、色彩、造型等多种角度引导学生对美术作品产生充分的认知和了解，利用多媒体技术引导学生进入国家博物馆官网虚拟展厅来了解相关的美术作品，从而使学生能够从位置、氛围、内容、形式等多种角度全方位了解美术作品。通过虚拟技术的运用能够为学生构建真实的美术鉴赏情境，从而使学生能够集中自己的注意力，提高学生的学习效率，并进一步提升学生的审美鉴赏能力。

当代很多艺术家的作品因为展览形式较为独特，不仅需要更为广阔的空间或者特定的环境，还需要多种媒介来展示作品的艺术性。以往的美术教学因为教学条件的限制，无法感受美术作品的环境以及位置带来的感觉，也就无法了解作者的创作意图。针对这种情况教师可以充分运用现代信息技术中的地图功能，比如谷歌地球、高德地图、街景地图等等多种软件帮助学生了解美术作品的展览以及藏馆位置，从而使学生能够了解地方环境以及人文精神等，比如著名的麦积山石窟、莫高窟壁画等等，以及当代艺术家在798艺术区的系列展览等等。教师可以通过信息技术的运用激发音乐作品和学生内心的情感共鸣，创设相应的环境情境强化学生的创新思维，提升学生的美术鉴赏能力。

在高中美术教学中教师可以发现，很多学生都比较喜欢印象派画作，基于此教师可以通过互联网技术寻找一些印象派画家，吸引学生注意，站在学生的角度讲解美术作品。比如在学习有关作品色彩运用的时候，教师可以在互联网上搜集一些莫奈油画作品，引导学生进入学习状态。教师可以为学生讲解一些学生不太熟悉的作品，激发学生的共鸣的同时调动学生学习积极性。这就需要教师在课下时间进行充分的备课，并提升自己的美术鉴赏能力，这样才能够提升课堂教育效率。

4.充分运用现代信息技术工具

高中阶段的美术鉴赏课程从多角度呈现出了美术背景知识，包括什么是美术作品、美术作品与客观世界、美术的发展历程等等，而高中生因为学业繁忙很少有时间去主动了解美术作品，因此鉴赏起来稍有困难。教师可以充分运用G现代信息技术工具来提高课堂教学效率，比如利用Photoshop将作品分成结构、技法以及色彩等多方面进行剖析，将抽象知识形象化、具体化，从而使学生能够对作品理解得更加透彻。利用Photoshop这一工具还能够制作出不同的视觉效果，能够让学生在鉴赏过程中产生不同理解和感受，培养学生举一反三的能力。比如在讲解达芬奇的著名油画《蒙娜丽莎》的时候，以往教师都是对照图片进行讲解，而在Photoshop的帮助下，教师可以将图中的形象位置以及色调等等进行调整和改变，从而使学生能够欣赏同一内容中的不同表现形式，接着教师可以让学生说一说自己的感受，使学生能够感受到艺术家们的作品魅力，提升学生的美术鉴赏能力。Photoshop可以帮助教师解决使用多工具表现慢而且不可控因素多等问题，使课堂教学效率大大提升。例如教师在展示不同回话颜色效果的时候，就需要相应的工具进行调色以及实验等等，除了反复调试颜料之外，干湿的调整也需要大量的时间，这就导致课堂教学时间被大大浪费。虽然大部分学生在初中学习阶段就已经学习了色彩的基本知识，但是想要将色彩运用到绘画实践中仍有一定的难度，更别提对不同颜色的鉴赏和分析。针对这种情况，教师就可以利用Photoshop这一现代信息技术工具，结合其操作简单、用色快捷以及背景更换等多种功能特点，来提升课堂教学效率，减少不必要的时间浪费[3]。

除了Photoshop这一工具之外，教师还可以充分利用希沃白板以及pad等工具。电子白板和Photoshop有一点的区别，电子白板不仅能够应用于美术鉴赏课程中，还能够应用于其他课程教学中，其中拥有非常丰富的教学辅助功能，比如放大镜、批注、拖放以及拍照等等，在美术鉴赏课程中，教师同样可以利用电子白板来提升课堂教学效率，比如其中数学学科教学工具中的立体画图功能、物理学科的三原色滴管实验等等，巧妙运用这些功能能够让美术教师的教学事半功倍，让美术鉴赏课堂成为真正意义上的现代信息化课堂。而pad则是信息时代下应用工具简化的产物，其拥有电子白板以及计算机的部分功能，可以让教师将其作为工具绘画进行导入或者任务驱动，从而改变传统教学模式。比如英国画家大卫·霍克尼就是运用新一代信息化工具创作美术作品的画家之一，他打破了艺术家们对信息技术的狭隘认知，同时也对后辈艺术家们产生了深刻的影响。

除此之外，教师还可以充分运用网盘来实现交流空间的拓展。如今档案信息开始数字化存储管理，网盘成为了人们重要的网络空间。教师可以通过合理使用网盘，为学生创造第二交流空间，利用个网盘空间容量大以及应用程序兼容性强等特点，将收集的影音作品等上传到网盘，丰富学生的学习资源。教师准备的资料需要拥有一定的指向性，节约学生下课搜寻资料的时间，提升学生的美术鉴赏能力[4]。

5.构建信息化教学服务平台

首先是平台窗口设计，在现代信息技术帮助下，教育资源公共服务平台可以帮助学生和教师开展学习以及教学活动，为学生提供更加安全可靠的数字化学习窗口。在平台中，教师还可以将教材、微课视频、教学课件以及扩展资源等等放入网络空间中，从而为之后的教学做好充足的准备。在明确空间利用定位之后，教师可以将资源空间命名并划分模块：模块一以及模块二同步课程模块，包含同步教学课程资源、微课等缴械资源、教学页面以及拓展学习资源等等。其中模块二将同步微课资源以及教学微课资源，并和模块三构建成作业展示模块。在构建完这些模块之后，学生可以在各种模块的指导下确定学习目标，寻找学习资源并合理设置教学步骤，并在教师的指导下掌握相应的技能。信息平台能够让学生获取更多扩展知识，同时以作业展示来正确评价作业。

其次是教学设计，教学设计包括课前指导、在线检测以及作业等多个模块。教育资源公共服务平台主要有两大功能，发布资源与试题帮助学生实现自学以及考试；通过在线检测实时了解学生的学习情况。最后的课后作业则可以提供任务审核与提交，让教师查看学生的完成情况。

在课堂导学中学生需要提前预习课本内容，并在课中进行导学环节学习；而在导学内容设计上，教师可以制作相应的微课视频教学资源，并设计三种鉴赏任务：任务一，展示上课所听的知识点；任务二，鉴赏美术作品的基本过程；任务三，本次课程的主要学习目的。

之后，教师可以组织学生开展合作探究，在合作探究过程中，学生和教师一起进行分析，了解本次学习的重难点，并开启问题式学习。除了重难点之外，师生还需要确定本次课程的学习内容以及学习流程，利用大数据技术遵循问题导学以及个性学习的原则，制定相应的合作探究策略。引导小组学生对美术作品进行鉴赏并共同讨论其中出现的问题，提升学生的美术鉴赏能力[5]。

在信息平台中教师还可以布置相应的课堂任务，通过平台展示课后作业，分别为基础美术鉴赏任务以及进阶美术鉴赏任务，然后让学生进行实践操作环节。在实践操作环节教师需要引导学生完成不同难度的学习任务，满足学生不同层次的学习需求。基于空间平台发布学习任务能够让教师实时查看学生的完成情况，并利用平台完成互动评价以及批阅等，并且让教师能够为基础较差的学生提供补齐任务的机会。

在信息平台中教师需要巧妙运用教学技巧，并积极鼓励学生，让学生能够形成正确的审美观念，提升学生的学习积极性，提升学生的学习质量。当学生进行美术作品鉴赏的时候，只有及时的表扬和鼓励才能够引导学生形成正确积极的审美。

结束语

综上所述，在现代信息技术的帮助下，高中美术鉴赏课程教学质量将会大大提升，但是在应用的过程中教师要注意适当运用，现代信息技术只是非户主教学工具，重点还是在于教师的教学态度以及教学方法等。教师需要明确自己的职责义务，合理使用现代信息技术，提升学生的美术鉴赏能力，培养学生的美术核心素养。