探究意识在语文阅读教学中的应用

傅 婷

(浙江省杭州市临平区树兰实验学校 浙江 杭州 311103)

引言

现如今，我国教育部针对小学的全面课改已经在全国小学内得到了贯彻落实，新的课程改革是小学教育过程中的一项重要提升，在课改后的教学中，通过培养学生的主观探究意识是对全体小学教师的一项创新工作，同时此项工作在阅读教学中也有着非常重要的引导作用。在小学语文的授课中，教师可以根据日常学习相关的接受性知识对课堂进行构造，以显著的改变性授课方式在课上和课下重点发挥学生自主阅读和学习的能力，授课教师通过有效引导实现学生在构建语文知识和语言知识的框架，能够让学生通过阅读真正领悟其文章蕴藏的深层含义，从而实现小学学生语文和语言能力的综合发展和提升。小学语文教学作为培养学生核心素养的重要方式，如何将探究意识融入与小学语文阅读教学之中，已经成为社会各界广泛关注的重要内容，为学生开展高效的小学语文阅读教学，有效提高学生的知识学习效率。在实际的小学语文学科教学中，小学语文老师需要克服自身的教学困难，学习先进的小学语文教学理论，同时需要结合学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的课堂教学体系，帮助学生养成良好的阅读探究意识。小学阶段作为学生学习的基础阶段，通过小学语文阅读教学养成良好的知识学习习惯，为学生日后的学习探究生活奠定坚实的基础。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

对于小学语文阅读教学改革而言，需要首先对现有小学语文教学体系中的错误进行分析探究，才能够真正实现高效的小学语文阅读教学，为学生进行探究意识培养。在实际的小学语文教学过程中，存在部分教师认为自己的教学经验可以适应各种教学改革，不愿意接受教学新事物，在教学中仍然保持照本宣科的教学方式，仅仅将课本教学内容进行简单转述，而忽视学生的实际学习感受，无法在小学语文课堂中进行高效的语文教学；也存在部分教师尽管表面接受探究意识在小学语文教学中的应用，但实际并未真正开展高效的语文阅读教学实践，没有对学生的阅读学习进行积极引导，学生的探究意识无法得到有效培养；也存在部分小学语文教师无法应用科学的教学方法开展教学，懒惰作为每一个人的固有特性，有一些小学语文教师只是简单的进行教学方法探究，而并未将其与学生的实际学习需要进行有机整合，也并未随着知识教学的变化，将教学策略进行动态改革，难以为学生开展更加高效的小学语文学科教学。在小学语文教学中引导学生养成良好的探究意识，是培养新时代全面发展人才的重要内容，对现有教学中存在的问题进行充分认识，有针对性的开展小学语文阅读教学。

2.融入探究意识的阅读教学课堂设置

2.1 提高学生参与，激发探究欲望。笔者通过多年的语文授课经验对现今的语文阅读授课工作进行了相应的探析，在现阶段的语文教育过程中，教师应注重学生在课堂学习的参与过程，同时根据有效的课堂培养塑造学生对语文知识的求知欲望，可以通过多种形式的教学模式激发学生对语文阅读知识的欲望。在课堂教学过程中教师可以根据两种方式对课堂的灵活性进行设计，一种是塑造有效的情境氛围，让学生在学习过程中身临其境，领悟作者的内心深处情感，从而激发学生对文章的好知欲；另一种是在课堂上增加学生的互动，实现在课堂上学生参与其中的生动教学模式，通常我们可以将其设计为角色扮演阅读类的趣味游戏，摒弃原有课堂的紧张感，使学生形成一种放松状态的学习模式。这两种课堂的设计方法可以在很大程度上激发学生对知识的求知欲望，从而实现锻炼学生自主阅读学习的能力的目标。

2.2 设置考点，激发探究热情。作为教师，我们都知道在学习过程中如果想要全方位的激活思考氛围，那么就要有一定的疑点作为思考点，在课堂上设置考点让学生自我思考是现代语文教学课堂上的一种驱动表现，教师可以根据课文疑点，让学生自主思考来点燃学生在学习过程总的探究热情。除了课本上难懂的问题，授课教师还可以根据多样化教学设计对整篇文章进行延伸，使学生学习课本知识的同时还可以将课本知识运用到生活和其他学习中。通过有效的设置课堂内的思考点，授课教师要根据其考点的知识涵盖性，将考点问题有效分析给学生们讲解，这就需要通过教师在课堂上进行综合引导，同时要对提出的思考问题，将课文材料的共同点和不同点同时发散，将学生的思维进行综合开发。比如说在教学过程中讲解到的问题，教师可以先行设置考点让同学们进行讨论研究，不但能够为学生思考问题提供良好的讨论，还可以以此为媒介增进学生与学生之间的良好友情。所以，在课堂上设置考点作为讨论基础，可以自然的激发学生对语文阅读知识的探究欲望。

2.3 多元分析，增加探究深度。就语文学科的特点来说，以往的传统语文课堂教学是枯燥的讲解方式进行授课的，教师在课堂上对课本知识进行相应讲解，不能够实现多元化细致的语文知识熏陶，难以实现学生自主阅读学习的基础。现阶段，根据教育部的统一的“双减”政策以及新的课程改革，语文教师首先应对的就是要在课堂上进行多元化设计，让学生在轻松的状态下开展学习。目前多元化的教学特点是轻松、多样、综合的表现方式，其教学方式涵盖了多学科的综合应用，在此基础上，教师对课堂的设计不但要突出课本的基础内容，还要在多元化课堂上带给学生潜移默化的重要影响，学生们在课堂上不但高效的开展了基础知识的学习，还能够在基础学习上将语文知识延伸到生活中，实现灵学多用的教育目的。

3.探究意识在语文阅读教学中的重要意义

探究意识作为学生终身学习的重要能力，在小学语文阅读教学课堂应用探究意识开展教学实践，充分发挥语文阅读教学的重要作用，对学生的探究意识进行有效培养，有助于为学生日后的成长发育奠定坚实的基础。将探究意识在小学语文阅读教学中进行有效应用，能够通过语文逻辑对学生的思维能力进行有效培养，引导学生能够独立分析文中的深刻含义，体会每一篇文章背后的知识内容，有助于充分发挥学生的主观学习积极性，提高学生的知识学习效率；同时，可以帮助学生养成良好的语文知识学习习惯，避免学生错误的进行语文知识阅读，难以对文章进行真正理解，通过老师将探究意识贯穿于小学语文阅读教学始终，针对每一个学生的不同特点，为学生有针对性的开展阅读学习习惯培养，有效实现高效的小学语文阅读教学；也可有效拓展传统语文阅读课堂的教学容量，通过为学生提供多种的阅读学习素材，引导学生独立进行文章的深度阅读分析，让学生能够通过阅读拓展自身的知识学习内容，有效开拓学生的知识学习视野，通过为学生构建高效的语文阅读学习课堂，为学生日后的学习成长奠定坚实的基础。

4.探究意识在语文阅读教学中的应用策略

4.1 构建高效的阅读教学情景。对于小学阶段的学生而言，学生还尚未具有独立构建学习情景的能力，老师需要为学生构建高效的阅读教学情景，引导学生真正走进文章之中，对学生的探究意识进行有效培养。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师需要在课前准备阶段，深度学习理解授课的阅读素材，同时可以通过书籍、报刊、数据库等资源渠道，为学生整理相关的教学知识。在课堂教学实践中，老师可以通过智能教学设备，为学生将文字内容转换为图片、视频等直观的知识形式，为学生构建高效的语文阅读知识学习情景，引导学生通过情景对阅读内容进行深入分析，提高学生对阅读素材的理解程度，并且老师需要重视在课堂上对学生的学习习惯培养，引导学生进行知识探究的同时，帮助学生养成自主的阅读分析方法，培养学生独立进行阅读探究分析的能力，有效激发学生对于语文阅读知识的学习探究积极性，培养学生养成良好的语文阅读知识探究分析能力。[1]

例如，在小学语文五年级推荐阅读书目《三国演义》等名著的阅读教学中，小学语文老师需要首先为学生搜集三国演义的经典影视作品，老师可以在课堂上通过多媒体教学实践设备为学生进行展示，为学生构建出高效的阅读教学情景，有效激发学生对于阅读内容的学习探究积极性，同时老师需要引导学生将自己想象成其中的某一个角色，深入体会文中人物以及作者的感情，并能够对其中的文学知识进行深入的学习探究，对学生的探究意识进行有效培养，激发学生对于阅读的学习探究兴趣。

4.2 合理应用线上教学平台。随着网络信息技术以及云储存技术的不断发展，各种线上教学实践平台不断涌现，老师为学生选择合理的线上教学平台，拓展学生的课堂知识学习容量，更加高效的对学生的探究意识进行培养。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师需要与学校相关教学主管单位进行协调，同时需要从学生的实际学习需求出发，为学生选择高效的线上教学平台。在课堂教学过程中，小学语文教师需要通过网络教学平台进行知识的搜集汇总，同时需要突破传统阅读教学的限制，可以提供相关的影视、动画资料为学生进行阅读兴趣导入，激发学生的自主学习探究意识。同时，老师可以通过实时学习监测系统，对学生的真实阅读探究状况进行及时的评价，可以为学生后期对学生的阅读引导，提供重要的参考依据，也可更加有针对性的为学生提供拓展阅读学习内容，让学生在不断的阅读学习过程中，找到属于自己的阅读分析方法，同时有效拓展学生的知识学习内容，有效提高学生对于语文阅读知识的学习效率，对学生的自主学习探究意识进行有效培养。[2]

例如，在小学语文五年级推荐阅读书目《今天我是升旗手》的教学中，小学语文教师可以通过网络教学平台为学生搜集有关天安门升旗的相关文学作品，为学生整理与线上教学平台，供学生进行自主的阅读探究学习，同时老师需要将教学阅读内容为学生进行微课梳理，帮助学生将知识直观的呈现于学生的眼前，帮助学生能够进行更深入的阅读学习，同时也能充分激发学生自主阅读学习探究的积极性，同时也能为学生拓展阅读学习素材，有效提高学生的知识学习效率。

4.3 组织开展小组合作教学。随着小学素质教育改革的不断深化，培养学生的全面发展是当前小学教学的重要探究内容，组织学生开展小组合作教学，引导学生通过学习小组对语文阅读内容进行更深入的分析探究，有效提高学生的语文阅读知识学习效率。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师需要从日常与学生的沟通交流入手，了解不同学生的性格特点与学习习惯，同时老师需要对学生的阅读成绩表现进行总结，为学生划分成为若干学习探究小组，对学生的探究意识进行有效培养。小学教师可以通过为学习小组布置课前预习、课上教学、课后巩固的全过程学习探究课题，让学生可以通过小组合作进行知识的全过程自主探究，并且可以通过小组内成员的相互协助，彼此进行阅读交流分享，学习每一个人的优秀方法，让每一个学生都能够对知识进行高效的探究分析。老师也可依托小组合作开展反转课堂、读后感分享等阅读实践内容，提高每一个学生的课程参与程度，引导学生将理论知识应用于阅读实践，有效对学生的自主学习探究能力进行有效培养，养成学生良好的阅读学习习惯。[3]

例如，在小学语文五年级推荐阅读书目《汤姆·索亚历险记》的教学中，由于本篇名著描绘的场景与小学阶段的学生生活相接近，老师可以为学生学习小组布置探究学习日任务，要求每一个学生对不同篇章的知识进行深度阅读，之后可以通过学习小组进行阅读感受交流，学生之间彼此进行高效的语文阅读知识探究，同时，老师可以组织学生进行反转课堂教学，为每个小组布置课前准备任务，要求学生能够对知识进行深度的探究学习，在课堂上老师可以与学生建立“伙伴式”的阅读教学关系，帮助学生能够对知识进行更深入的教学探究，有效提高学生的阅读知识学习效率。

4.4 合理开展读写结合教学。在应用探究意识开展小学语文阅读学习的过程中，需要加强对学生的读写结合训练，才能够真正提高学生的阅读学习效率，对学生的探究意识进行更加高效的教学培养。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师需要在引导学生仅从充分的阅读学习之后，老师可以通过为学生提供简单的仿写训练开始，让学生学习体会阅读内容中的表现手法，加深学生对于阅读内容的理解程度，之后老师可以逐步强化读写结合训练，为学生提供适合学生的阅读学习内容，让学生能够通过不断的探究阅读，积累自身的写作素材，在条件允许的前提条件下，为学生组织开展阅读写作大赛，提高学生对于语文阅读知识的学习积极性，引导学生能够将阅读知识应用于写作训练之中，有效加强对学生的阅读探究教学，有效提高学生的阅读学习效率。[4]

例如，在小学语文五年级推荐阅读书目《中国出了个邓小平》的教学中，小学语文老师需要在课堂上为学生介绍邓小平相关的相关背景，使学生能够对革命前辈充满景仰之情，同时激发学生的阅读探究学习兴趣，在学生进行一定的知识学习之后，要求学生依据自己的阅读探究内容进行读后感写作，让学生在写作过程中不断强化自身对于阅读内容的理解，对学生的自主探究意识进行有效培养，为学生日后的学习探究生活奠定坚实的基础。

4.5 注重阅读资料积累学习。针对小学阶段的阅读教学而言，学生的基础学科知识体系较为薄弱，小学语文教师需要加强对学生的阅读资料积累引导，扎实学生的语文探究学习基础。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师可以首先为学生提供自己的阅读积累笔记，让学生能够对阅读积累方法有一个基本的认识，同时老师需要重视引导学生对文章的深刻含义进行探究分析，加强学生对于阅读内容的学习认知。同时，老师需要在阅读教学过程中要求学生进行分析总结，在完成每一篇阅读内容之后，老师需要引导学生对其进行深度分析总结，从文中表现手法、写作技巧、作者情感等方面，对阅读重点内容进行积累，在课后进行及时的学习巩固，将知识内化成为自身的阅读探究理解能力。老师也可引导学生借助智能学习设备进行阅读积累，降低学生的不必要的学业负担，也能够引导学生养成自我探究学习过程中进行阅读积累的习惯，丰富学生的知识学习途径，构建高效的小学语文阅读学习课堂。[5]

例如，在小学语文五年级推荐阅读书目《希腊神话》的教学中，小学语文老师可以将本书的阅读内容分别划分为几个阶段，要求学生能够在每个阅读探究过程中均能够进行相关知识的整理，老师也能够基于学生的阅读积累内容，为学生进行客观的过程教学评价，让老师能够有效掌握学生的学习状况，在课后更加有针对性的为学生进行阅读知识积累，引导学生独立进行阅读探究的学习习惯，培养学生养成良好的语文阅读学习习惯。

5.拓展阅读探究，深化学生体验

学生在小学的语文学习阶段，不仅是对课本上内容的浅易学习，教师要通过综合学生在学习中和生活中的主要表现，对学生开展针对性的教育，对领悟能力较差的学生要进行重点讲解，以综合提升班级整体的语文学习效果。在此过程中授课教师要激发学生的多种阅读方法和自主阅读的能力，同时还要根据授课效果对学生的拓展阅读任务进行布置和安排，以教师的探究拓展为引导，全面激发学生在阅读探究过程中得到的效果和心境。面对新的课程改革，整篇阅读在小学语文教学中占据了更重要的地位，教师可以通过整篇阅读课程将学生的阅读探究进行拓展，使学生在学习过程中充分领悟阅读过程中的体验，能够有效的对整篇阅读中的语言知识综合利用，从而实现对基础语言的掌握，有效实现轻松、高效的阅读学习。

结束语

综上所述，在新时代小学语文阅读教学改革中，对学生进行良好的综合能力培养已经成为一线教师的共识，同时探究符合学生学习需求的高效阅读教学方法，对学生的探究意识进行有效的教学培养，帮助实现高效的小学语文阅读知识学习。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师需要始终牢记以学生为教学核心的重要理念，将探究意识培养渗透进学生语文阅读教学过程中，可以为学生构建高效的阅读教学情景，也可合理应用线上教学实践平台，同时可以组织学生进行小组合作实践学习，也可合理开展读写结合实践教学，也需要引导学生重视文学素材的积累，通过多种教学方法的组合应用，对学生的探究意识进行高效的培养，为学生日后的学习探究实践奠定坚实的基础。