“百草园”实践基地 让劳动教育落地

文/王浩龙

引言

劳动教育是中小学教育中不可或缺的重要组成部分，也是全面贯彻落实教育方针、实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。劳动教育旨在引导小学生形成劳动习惯，提高劳动品质，最终实现小学生的全面健康发展。

一、“百草园”劳动实践课程的立体化开发

（一）创建劳动实践基地

学校将占地面积约2000 平方米的空地，改造成劳动实践基地，取名为“百草园”。该园划分成若干块，由各班级自愿承包进行劳动种植。目前，“百草园”已成功开展第一季“我是小药农”种植项目，主要包括三个阶段。一是开荒阶段。班主任带领学生和家长挖地、翻土、除草，清除石块等杂物。二是种植阶段。学生通过查阅资料、播种种植、精心养护、采摘收获等活动，体验动手种植、收获成功、解决问题的快乐。三是展示阶段。在学校至善楼一楼长廊，学生按照班级展示自制标本、观察日记、绘画作品等。

（二）提炼劳动课程目标

根据“百草园”第一季体验式劳动教育实践，我们逐步提炼出了“一二三四”的劳动课程建设目标，即拥有一颗仁爱之心，锻炼动手操作与关爱他人两种能力，体验动手种植、收获成功、解决问题三种感受，学习医者仁心、诚实勇敢、艰苦朴素、团结互助四种作风，在此基础上提炼出“富有仁爱之心、勤劳能干的新时代好少年”这一总目标[1]。

（三）开展劳动主题活动

学校开展“双十”活动：传统文化的“十个一”活动，即举行一次中草药知识培训、开展一次中草药的主题班队会、每个学科开发一节活动课、举行一次农事趣味运动会、班级板报开辟“国粹神奇——中草药”栏目、读一本中医药方面的书、观看一次中国传统文化的影视、举行一次“我与传统文化”演唱比赛、举行一次以中草药题材为主的绘画比赛、举行一次中草药种植成果展；学生素质发展的“十个一”活动，即会唱一首爱国歌曲、画一幅以中草药为主题的儿童画、读一本中草药方面的故事书、写一篇有关种植的文章、会讲一个传统文化的故事、了解一个中医故事、与同学一起走进中医院体验生活、给知名老中医写一封信、参加一项运动项目比赛、每天做好一次健体操。

（四）创设劳动教育课程

创设劳动教育课程首先是要做好国家基础课程的结合和转化，将语文、数学、道德与法治、科学等国家基础课程中与中草药相关联的内容，转化为“百草园”能落实的活动内容[2]。以科学中观察植物的生长为例，学生可以对草药的成长进行观察；在语文小报的制作中，学生可以融入中草药等传统文化元素……结合与转化的过程，能反作用于原学科，进而促进原学科的发展。例如，在部编版语文三年级（上册）中就有一篇题为《李时珍》的课文，文章重点描述了李时珍走遍千山万水，尝遍百草万花，终于写成药学巨著《本草纲目》的故事。学生一开始对此不能理解，在经历过“百草园”特色劳动系列活动，收获了自己栽种的草药之后，对此便有了更深的体悟，这也更好地落实语文的教学目标。

（五）探索劳动教育评价

学校对学生劳动教育的评价是多元式和综合性的，应该更多关注学生的学习能力、情感态度、参与程度等。在评价主体方面，学校可以选择自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等多种形式；在评价方式上，学校可以将每周评价单、每月多元评价表、期末综合评价表等相结合；在结果呈现方面，学校要注重教师过程性记录、学校存档、学生作品展示等。学校评价的核心在于真实的课堂活动行为、准确的表现性评价及注重个体发展。

二、“百草园”劳动实践课程取得的初步成果

（一）校园环境优良，劳动氛围浓厚

一是营造了浓郁的劳动教育氛围。学校应重视环境文化建设，创造适合学生劳动体验生活的场景，给予学生持续的感官刺激。我们的“百草园”宣传阵地传递出这样的信息：以实际行动践行“让每面墙壁说话，让每寸土地传情，让每个角落育人”的教育理想，使校园真正成为学生劳动教育坚实的场所。

二是着力打造劳动教育班级文化。我们在“百草园”劳动教育实践基地中，让每个班都承包了一块田地，用来种植中草药。班里的每位学生都参与其中，有的锄地、有的撒种、有的施肥、有的浇水……忙得不亦乐乎。到了秋天，学生一起收获一年的成果，回顾一年的劳作，既有辛勤的汗水，也有成功的喜悦，“自己动手、丰衣足食”的班级文化也得以逐步建立。

（二）师生素质提高，本色活力成长

经过一年多的实践，我们欣喜地发现，学校学生的行为有了较为明显的变化，精神面貌有了较大改善，传统勤耕文化熏陶下的气韵也初现端倪。学生仪表大方、举止文雅、态度真诚、活力四射，一改往日灰头土脸、散漫无序的状态。环境熏陶、课程教学、活动浸染，在每位学生心中都深深烙下了“勤耕则获”的烙印，使他们形成了健康向上的阳光性格，树立了扎实肯干、努力奋进的形象。

课程的变革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，也是变革人。在“百草园”劳动教育特色课程中，教师有了新的感悟和发现。部分教师的教学业务能力、教育理论水平、教学各环节的调控能力、教育科研意识和能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等都得到了很大的提高，并逐步形成了自己独特的教学风格。可以说，“百草园”特色劳动教育课程的开发和实施，有力地促进了全校教师的专业化成长。

（三）关注个体差异，促进探究式学习

学校“百草园”劳动教育特色课程对于“个性化关照”，做到了学与教的过程全覆盖，体现在目标设计中的个别化关照、多元互动中的个别化关照、作业辅导中的个别化关照和评价激励中的个别化关照。如在三年级“知课程·动手来种植”中，教师可以通过关注学生的劳动作品来完成对学生的阶段性评价，如“我心中的枸杞树”美术作品，一段小组合作翻地除草的视频，一份枸杞生长的观察日记等。差异的关照能够有的放矢地促进个体能力的提升。

通过物化载体“小药农成长册”，学校可以让学生在活动中敏锐地捕捉身边的每一个细节。教师要为学生提供个性化服务，让学生在实践体验中发现问题、探究问题、主动学习和建构学习。中药真的能治病？神奇的草木能止血？水到底该怎么浇才是最好的呢？学生用绘画、PPT、探究报告、小报等丰富多彩的形式展示他们的探究成果，由此，立足劳动教育的多元化学习得以落地发芽。

（四）办学品位提升，学校和谐发展

通过“百草园”劳动教育课程，学校成功申报了区级德育重点孵化项目并获得一等奖，成功举办了区级教学年会综合实践分会，并在会上呈现了两节“百草园”劳动教育特色课例，同时还汇报了学校劳动教育的开展情况。“百草园”劳动教育特色活动也得到了家长们的一致好评及大力支持，部分家长还参与其中，和孩子们一起劳动。

结语

“百草园”既是一个真实存在的校园环境，是学校课程的重要载体，值得我们去研究、去发现；同时又是烙上校园文化特质的精神之园，指引我们去追问、去创新。可以说，“百草园”是劳动助力学生成长的新模式，对全面提高学生的综合能力具有非常重要的意义。