幼儿一日活动中渗透数学教育的研究策略

☉成 燕

幼儿园孩子活泼好动，求知欲强，他们的思维正处于具体形象思维阶段，逻辑思维开始萌芽，这个时期正是幼儿数学概念形成的最佳时期，让幼儿与环境加强互动，在一日活动中感知数量关系，将有助于幼儿思维能力的发展，有利于教师培养幼儿对数学学习的兴趣，激发幼儿探究学习的欲望。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念”。数学是一种独特的语言，幼儿数概念的形成能促进幼儿更好地认识世界、了解世界，促进幼儿的智力发展。作为一名幼儿教师，该如何在日常生活中渗透数学教育理念，更好地促进幼儿的发展呢，下面谈一些自己的看法。

一、在生活中渗透数学内容，激发幼儿对数学学习的兴趣

陶行知认为，生活即教育。教师要将数学教学内容有效渗透于幼儿一日活动之中，让幼儿积极与环境产生互动，在体验中获得数理知识。教师要做一个有心人，有意识地在生活中引导幼儿学会观察与比较，对数量关系与物体形状知识进行逐渐感知［1］。比如在小班教幼儿认识“有趣的颜色”时，请幼儿说一说自己身上的衣服是什么颜色，好朋友的头发是什么颜色，身旁的桌椅是什么颜色，教室里有几种颜色。将色彩教学与幼儿实际结合起来，既激发了幼儿探索学习的兴趣，又提高了幼儿数学认知水平，一举两得。

（一）在日常生活中注重对幼儿的数学启蒙

教师要将生活中对幼儿具有启蒙性、实用性的数学知识引入一日活动，让幼儿在日常生活中感知物体排列顺序，学习数理知识。比如邀请小朋友将消毒好的茶杯放进茶杯橱，体验一一对应。在绘画前，教师邀请小组长给组里小朋友发绘画纸，一个小组8 位小朋友，引导幼儿从一堆纸中数出8 张纸，再一一发给组内幼儿。在教“认识圆柱体”的时候，教师请幼儿回忆生活中有哪些物体是圆柱体的，孩子们有的说水杯、易拉罐是圆柱体的，有的说灯管、楼房的柱子是圆柱体的，还有的说罐头盒子也是圆柱体的。在生活中有意渗透数学知识，促进了幼儿数学水平的提高。

（二）在日常生活中学会用数学知识解决问题

数学是一门实用性比较强的学科，学以致用，是数学学习的宗旨。教师要引导幼儿学会用数学知识解决实际问题，提高幼儿的生活能力。比如在方位词教学中，教师创设数学情境，请幼儿帮着娃娃家整理环境，要求桌上放一只花瓶，旁边放四张椅子，衣柜里挂7 件衣服，鞋柜前放花盆架。幼儿按照教师的要求按序摆放物品，既掌握了方位词，又学会了整理的技能，一举两得。又如在《认识时钟》教学中，教师带领幼儿认识了整点与半点，7 点起床，7 点半吃早餐，8 点上幼儿园。幼儿知道了什么时间应该做什么，对培养幼儿良好的作息习惯起到了促进作用。

生活中的数学知识还有很多，比如乘电梯时带幼儿认识几层楼第几间房，大街上乘公交时了解几路车，看红绿灯时学习倒数数字。生活中有趣的数学现象有很多，教师要调动家长的力量，家园配合，使幼儿在生活中有一双会发现的眼睛，不断获得新的数学经验。

二、创设数学游戏区域活动，给幼儿探索数学学习的机会

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要指导幼儿“初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物”。教师要将幼儿平日里感兴趣的数学知识，做成数学游戏卡片，让幼儿在游戏区中自主探索学习，提高幼儿的数学水平。

（一）游戏卡的使用，使数学学习变得生动有趣

教师发现幼儿对多、少、一样多，概念不清楚，便制作了相应的游戏卡片，让幼儿尝试给两组物体比一比，多还是少，再请小朋友想办法使两组物体变成一样多。孩子们通过比较学会了用添加、减去等方法使两组物体变成一样多。

（二）数学材料的投放，给幼儿更多操作实践的机会

数学有许多内容都是抽象的知识，为了帮助幼儿更好地理解数学知识，教师要根据教学进度，在数学游戏区投放适宜的数学材料，让幼儿自主探索进行学习。比如，孩子们不了解物体的长度，教师在数学游戏区投放了尺子、回形针等测量工具，让孩子自己在测量中感知物体的长度，获得直接经验，从而更好地理解数学知识。又如幼儿对各种图形不够了解，教师在数学区投放了用硬卡纸制作的长方形、三角形、圆形、梯形，让孩子在游戏中尝试将图形整合，变成太阳、小树、房屋，再在记录表上进行分类记录，加深幼儿对图形的了解。在游戏区投放数学材料，让幼儿有更多机会进行操作实践。

（三）在游戏区中，加强对幼儿数学知识的巩固

在角色游戏区《小小超市》中，幼儿逛超市需要钞票，游戏钞票从哪儿来，教师鼓励幼儿自己设计制作可用的游戏币。比如将卡纸裁成一样大小的长方形，在长方形的游戏币上幼儿用点点、数字等表示游戏币值。幼儿在玩买卖游戏的时候进行数学计算，提高了幼儿的数学运算能力。

三、体验发现式学习的快乐，促进幼儿数学核心素养的提升

数学学习是幼儿的自主活动，自主学习成功会带给孩子自信与快乐，获得进一步探索学习的乐趣［2］。幼儿的思维是具体形象思维向逻辑思维发展，教师要给孩子创设数学氛围，让他们在活动中尝试操作，体验成功带来的乐趣。

（一）在环境布置中，培养幼儿的思维能力

比如六一节活动中要布置彩旗，教师准备了红、黄、蓝色彩旗若干，孩子们商量后，根据彩旗的数量，按照红红黄蓝的规律将彩旗固定在绳子上，在实践中懂得了规律排序的重要性。在自然角，孩子们将花盆按照从小到大的顺序排列，使得整个自然角变得整洁有序。在收获的季节里，孩子们将搜集来的各种种子、树叶等，按照形状、大小、颜色等对它们进行分类，使得搜集角不再杂乱，变得井然有序。

（二）在户外活动中，提高幼儿的计数能力

在户外散步时，教师可以引导幼儿观察幼儿园树木，比一比树的高矮、粗细，叶子的不同形状。在户外游戏中，教师可以改变幼儿站队的要求，比如穿红衣服的站一队，穿蓝衣服的站一队，或者矮个子站前面，高个子站后面，幼儿自行调整队伍，在排队时幼儿可以感知前后、左右等方位词。跳绳拍球等游戏，幼儿边拍边数，提高了幼儿计数和统计能力。因此，教师要在生活中给孩子创设数学学习的机会，不断激发幼儿对数学学习的兴趣，让数学学习成为幼儿正确认识世界的工具。

（三）在生活实践中，提高幼儿的数学水平

在幼儿园，不管是早晨来园还是一日游戏活动，幼儿都在与数学打交道。比如早晨幼儿自主入园需要签签到表，自己的学号是多少号，在相应的框框里幼儿尝试着在学号后面打勾勾，表示自己已经到园。在操场上练习足球，幼儿间需要与他人保持一定距离，这样才会更安全，这是培养幼儿的空间感。做操时，幼儿听音乐站到自己的点位上，这是一一对应，排队时，幼儿能前后左右看齐，这是幼儿的方位感训练。游戏时，幼儿在建构区进行积木搭建，培养幼儿的空间知觉。在沙水区进行流水实验，让幼儿感知水的流向，进一步感知水的特征，培养幼儿严谨的科学探索态度。

幼儿一日生活皆教育，在幼儿教育中，教师要善于运用现有资源，创设良好的数学环境，投放适宜的数学操作材料，让幼儿不断与材料互动，与环境互动，在操作中提高数学经验，在实践中理解数学知识，融会贯通，将所学知识应用于实际生活，帮助自己解决实际问题。数学是严谨的，需要幼儿一丝不苟的态度与持续的努力，教师要积极调动幼儿学习数学的积极性，让幼儿在数学情境中不断发挥想象力和创造力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

总之，在日常生活中渗透数学知识，不仅能帮助幼儿更好地理解数与物之间的数量关系，更重要的是让幼儿学会了观察、比较、判断，提高了幼儿的思维能力，促进了幼儿数学思维的发展。同时，教师要做有心人，做幼儿学习的支持者与引导者，在日常生活中将数学思维渗透进幼儿心田，让幼儿保持积极向上的学习状态，促进幼儿身心的全面发展。