小学美术新课改中儿童美术技法的应用价值探究

陆卫琴

美术是小学传统学科体系的重要组成部分，也是小学生美术素养形成的重要途径，小学美术教师应当按照新课程教学改革的相关理论指导，加强在儿童美术技法教学方面的研究，以完成教学大纲中的相关要求。

一、“儿童美术技法”概述

所谓“儿童美术技法”，是指针对儿童的美术教学内容，通过多元化的教学模式，使儿童掌握美术创作相关材料、工具的使用方法，并具备基础创作能力。［1］

相比较专业美术技法来说，“儿童美术技法”则是停留在基础阶段的一种能力培养，这与儿童学习能力、接受能力相适应，避免专业知识学习难度较大带来的负面作用。在长期的发展过程中，美术技法也在发生着明显的变化，如此一来，“儿童美术技法”的内容也出现了些许变化。然而，作为专业美术技法的简化版，“儿童美术技法”在一定程度上实现了对传统美术技法的传承，其稳定性相对较高。

二、现阶段小学美术教育中的问题

目前，我国在小学阶段的美术教育实施主要以2001年7月教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，结合九年义务教育《美术课程标准》中的各项要求，完成了小学美术教师传统教学思想的转变。然而，在实际教学过程中，受传统教学理念的影响，小学美术教育依然存在诸多问题。

（一）小学美术教师的观念更新迟滞

在对当前小学美术教师的情况进行研究后发现，大多数小学美术教师所接受的专业教育依然是传统体制下的美术教育，受长期的思维定式的影响，大部分教师需要更长的时间接受新课程教学改革中的“儿童美术技法”教育理念。

（二）社会环境因素的影响

从某种意义上说，小学生在美术学习方面存在不同的目的性。基于传统人才考核评价体系对小学生专业特长等方面的要求，一些速成美术辅导班在社会上大量出现，小学生家长将孩子委托于辅导班之后，希望能够在短时间内获得明显效果，以至于补习班教师采取了一些急功近利的方法，却忽视了学生美术基础知识与能力的教育。

（三）美术教学资源的分配问题

在我国，教育资源整体水平呈现出上升趋势。然而，在地区教育资源分配方面却存在严重的倾斜，尤其是对经济欠发达地区来说，教育资源体系缺失，尤以师资力量不足最为明显，普遍存在非专业教师授课的情况。而在教学水平方面，由于缺少参加各种交流、学习的机会，也就无法开展教学方面的创新，只能沿用传统教学方法。

例如，在西部地区的某些小学，美术教育仅仅是在黑板上用粉笔进行简单的几何图形绘画，缺少对美术技法的学习，更不用说涉及到更深层次的光影、色彩等元素的结合。

由此可以看出，新课程教学改革虽然在全国范围内得到了一定的推广，促进了传统小学美术教育模式的转变，为小学生美术素养的全面提升创造了条件。然而，基于实际情况可以看出，小学美术教育中的问题并不仅局限于小学美术教师对现代教育理念的认识，而是受多元化因素的影响，这也是“儿童美术技法”应用价值研究需要解决的主要问题。

三、“儿童美术技法”应用的必要性

美术教育是小学生美术素养形成的主要途径之一。为促进小学生的健康、全面发展，在加强学生传统美术基础知识学习的同时，还需要深入研究“儿童美术技法”创新的问题，将民间传统美术与现代艺术融入小学美术教育之中，通过科学的转化与迁移，实现小学美术教育创新，使小学生掌握多种美术技法，并能够在生活与学习实践中加以应用，进而培养学生的美术感知能力、学习兴趣、创造精神、劳动精神与审美情感。

（一）“儿童美术技法”的技能延展

在过去较长的一段时间里，小学美术教育倾向于对基础绘画知识的学习与掌握，学生在绘画能力方面虽有所提升，但应用能力依然偏低。在此情况下，开展“儿童美术技法”的学习，不仅能加强学生美术素养的形成，更能进一步促进学生美术技法应用能力的形成。例如，在色彩搭配方面，学生习惯性地根据以往学到的美术知识和看到的图片进行模仿，然而通过“儿童美术技法”教育，学生则能够将生活实践与美术创作相关联，并对美术作品中的颜色把握也具有了一定的自我意识，这就实现了自身美术技能的延展。

（二）“儿童美术技法”的教学创新

受传统美术教育理念的影响，小学美术教师在美术教育中过于重视基本技法的研究，而忽视了对传统美术技法的创新［2］，如此一来，小学生在美术创作过程中的技能使用也就缺乏个人特征，直接影响了学生在美术技能方面的个性化发展。加强“儿童美术技法”的应用研究，能够促进小学美术教育内容与模式的创新，同时促进学生美术素养的全面形成。

以小学美术教育中光影部分的学习为例，由于光影的概念较为抽象，小学生的理解能力有限，无法通过理论描述的方法使学生对这一内容形成较为客观的理解，这就需要利用生活中的实践经验加以阐述。小学美术教师可以带领学生观看太阳下人的影子、不同时刻下国旗旗杆影子长度的变化等，使学生对光影形成初步的理解。

四、“儿童美术技法”应用价值的体现

正是基于对小学美术教育重要性的认识，我国在新课程教学改革中对小学美术传统教育理念进行了完善，凭借对小学美术教学方法的创新，完成以“儿童美术技法”应用价值为核心的研究，使之在小学美术课堂教学中得以体现。

（一）以趣味性提高小学生的参与热情

小学生对新鲜事物有着高度的好奇心，然而，当缺乏内容与形式的创新时，学生的好奇心将逐步降低。学传统美术教育是成熟理念的延续，具有固定的教学套路。在实际教学过程中可以看出，这种传统教学内容与方式并不适合小学生的心理特征。如此一来，为提升“儿童美术技法”的应用效果，需要在创新美术教学内容的基础上，利用实践教学模式，使广大小学生参与到美术教育中来，鼓励学生自己动手，并根据个人理解进行美术创作。在此过程中，学生的主观能动性大大加强，美术理论在实践中得到检验和巩固，美术技法的应用也将更加熟练。

（二）促进小学生探究性学习能力的培养

新课程教学改革旨在实现学生综合素质的培养，小学美术是九年制义务教育中素质教育的重要组成部分，与现实生活有着直接的关系。为提高小学美术教育的有效性，则应当对传统美术教育中的理论性内容进行调整，让学生能够在生活中体验到美的存在，并逐渐掌握美术技法的应用，形成探究性的学习能力。

在实际教学过程中，小学美术教师在教学内容的选择方面需要结合学生的实际情况，避免理解难度较大导致其自信心受到影响。根据教学大纲的要求，可以由学生自主准备学习素材，并独立完成美术技能的学习与应用。

例如，小学美术教育中对某一特定对象的绘画，受观察角度与绘画能力的影响，小学生创作的作品存在不同程度的差异。对于这一现象，可以通过学生的亲身体验加以了解，从而意识到观察角度也是美术技法的重要内容之一，进而锻炼学生自主探究学习的能力。

小学美术教育中的美术技法不仅仅是理论学习，更重要的是在理论学习的基础上加以实践检验，由学生完成整个研究性的学习过程，这就是“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。

（三）针对性的美术教育理念

在小学美术教育中，教学大纲的设计具有普遍性，然而小学美术教育工作的实际开展并不能完全按照大纲实施，对于部分小学生来说，个人能力差异的存在，以至于无法适应这种具有普遍性的教学方式。［3］基于这一情况，在小学美术教育过程中，可以充分利用“儿童美术技法”的个体适应性优势，由小学生自主选择与其自身能力相匹配的学习内容与方式，从而避免了传统美术教育对个体差异的忽视。

例如，对于某些色弱和色盲的学生，因为对色彩的变化并不敏感，其在传统美术教育中关于颜色的应用能力也较差。为提高这部分学生的美术素养，教师可以利用“儿童美术技法”挖掘其对于形状、大小等美术元素的认识，为其制定具有针对性的美术学习内容，使美术教育能够做到因人而异。

“儿童美术技法”是以学生为单位的主观意识的体现，通过长期的理论学习，形成较为独立的认识，并能够通过对自身优势的挖掘，掌握学习美术技法的最佳方法，进而实现个人美术素养的全面发展。

（四）引导小学生综合思维能力与动手能力的形成

年龄的增长与生活阅历的不断丰富，使小学生的主体意识有所加强，体现在美术教育方面，就是学生自我艺术构想的实践过程。在学习了大量的美术基础理论知识后，学生需要对其进行理解和吸收，并在实践中对其加以检验，以确认自身理解是否存在偏差。借助“儿童美术技法”的应用，学生的综合思维能力得到了加强，并在实践过程中动手能力也得到了明显提高。

然而，这里需要注意的是，小学生在学习方面普遍缺少主观能动性，美术教师应加强对学生在这一方面的引导，使其能够在相对凌乱的美术知识体系中发现内在规律，并选择恰当的“儿童美术技法”培养方式，使其应用价值得到充分发挥。否则，仅依靠学生并不能够达到预期效果，相反在某些情况下，还会影响到学生参与美术学习的积极性和主动性。

（五）促进课堂教学有序进行

在《美术课程标准》之中有将原来的“美术学科既有人文性又有工具性”改成了“美术学科是人文学科”。从这一点即可发现，中小学美术教育教学活动实施的目的并不为了培养美术专业人才，而是为了强化对小学生创造性、审美能力的培养。教师在小学美术教学课堂上，不能只是为学生传授“技法”，这会降低学生学习兴趣。而“儿童美术技法”的应用能够改变传统技法的枯燥、无趣之感，将其应用于小学美术教学课堂能够促进课堂教学有序进行，同时也能更好地契合新课改教育新要求。在应用“儿童美术技法”开展教学过程中，首先，教师可以鼓励学生对课题进行讨论，借由这一方式来让学生自己确定主题、合理挑选材料来展开创作。其次，教师还可以带领学生一同进入到艺术领域之中，在课堂上借助多媒体技术为学生播放大量的图片，组织学生一同进行美术欣赏。再次，教师还可以在儿童美术技法应用过程中，为学生提供各式各样的美术材料，如美术室、画板、软陶泥、雕塑材料、纸张、花架等等，借由此来鼓励学生自主创作。最后，教师还可以在课堂上鼓励学生介绍自己的作品，并且不进行定性评价，以档案袋等形式来分析学生美术学习及成长过程，这样整个美术教学效果自然能够有效提升，进而最大程度提升“儿童美术技法”应用效果。

（六）自由绘画释放学生思想

小学美术新课改中“儿童美术技法”的应用价值，还体现在其能够促进学生自由绘画、释放学生思想这一点上。在“儿童美术技法”应用过程中，教师会给学生足够的想象空间，学生整个思维创造力不受任何束缚，可以直接凭借着自己的兴趣、感知来作画。这样就能让学生发挥自己的想象力、自由地绘画及创造，而教师只需要为学生讲述一些基础的绘画技巧及方法即可。这能为学生释放思想、自由创作提供良好的平台，而且还能为学生思想、创造力、想象力碰撞及交流提供良好的渠道，同时不仅能够有效优化教学，还能有效促进学生发展及进步，从而真正优化小学美术教学，最大程度发挥出“儿童美术技法”在小学美术教学中的应用价值。

五、总结

新课程教学改革为小学美术教育提供了新的思路，“儿童美术技法”作为小学美术教育的重要内容之一，是小学生美术素养全面培养的必然要求，对小学生综合思维能力、动手能力的培养有着至关重要的作用。因此，小学美术教师应努力转变传统美术教育理念，深入学习“儿童美术技法”并将其融入美术教育之中，提升小学美术教育质量。