幼儿园美术教学游戏化的思与行

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。幼儿园美术教学的目的是顺应幼儿的自然发展规律，以活动为手段，给幼儿传授一些基本的、简要的美术知识与技能，培养幼儿的道德情感、审美认知、意志品质和创造力。在美术教学中，教师应通过游戏的方式激发幼儿与生俱来的创造性和绘画热情，保护其特有的天真、稚趣和淳朴。为此，笔者所在的工作室对幼儿园美术教学游戏化进行了实践研究，让幼儿在课堂中通过玩游戏的方式表达自己对生活美的理解，获得身心愉悦的感受，激发了幼儿的艺术天性和创造力，促进了幼儿全面和谐地发展。下文阐述笔者在课题实践研究中的思考与探索。

我们在开展美术教学活动时，首先要考虑“这个活动能给孩子带来什么”？

第一，培养拥有艺术家思維品质的人。幼儿园美术教学不是为了培养艺术家、画家，而是通过很多活动培养拥有艺术家思维品质的人。美术创作通过视觉艺术这一形式来表达个人的感受，教师将美术教学以游戏的方式呈现，可以为幼儿提供了自我表现的机会，对幼儿的成长有着重要的促进作用。幼儿在这样的游戏活动中表达思想和情感，体验到快乐，会产生对美好事物的追求，树立自我表现的自信心，能逐步形成良好的品质。

第二，提升幼儿感知，丰富幼儿体验。基于游戏的美术教学注重幼儿对审美对象的感知与体验，鼓励幼儿运用多种感官感知游戏中事物的颜色、声音和形状，探索周围的事物，从而积累感性经验，丰富审美意象。只有深刻地感知周围的事物，幼儿创造出的作品才会更具有灵性和个性。

第三，传承地方文化，感受经典之美。幼儿生活在一定的地域环境中，在成长的过程中，能受到家乡文化的熏陶，对他们今后的成长大有裨益。因此，我们尝试将家乡文化融入幼儿园美术教学活动，并通过游戏的方式呈现出来，引导幼儿发现家乡文化中美的元素，表达对家乡的热爱。

那么，幼儿园美术教学游戏化的行动策略有哪些呢？

第一，立足生活，因地制宜进行美术环境建构。幼儿园的环境并不是孤立的，教师合理地利用现有的资源或对环境进行改造，有利于幼儿深度参与游戏和其他探索活动。如，教师不仅可以与幼儿共同在课室、楼道、墙壁上展示活动作品，或举办幼儿画展展示他们的美术作品，使环境变活变美；还可以投放一些可操作、创造的材料，使幼儿有机会和环境产生互动，激发幼儿的游戏参与兴趣。这既能促进幼儿间的交流、分享，让幼儿获得快乐和愉悦，又能拉近幼儿、教师、家长之间的距离，强化他们之间的情感联系。

第二，整合资源，多元化利用材料。美术创作的关键在于如何用材料进行表达。材料不仅是幼儿在美术教学中进行创造性活动的中介和桥梁，还是幼儿参与游戏活动不可或缺的支撑器具。教师要从幼儿的生活、兴趣和需要出发，充分利用自然资源和社区资源，在安全、卫生的前提下将之变“废”为“宝”，如生活中随处可见的各种材料——瓶子、树枝、石头、纸盒、胶袋、扣子、叉子、蔬果、瓜菜等，都可以用来制作为幼儿游戏器材。这可以让幼儿充分体验艺术创作带来的乐趣，有效丰富幼儿的创造表现，培养幼儿的创作灵感。

第三，发现课程，寓教于乐。幼儿的艺术创造力就是在不断参与游戏中发展起来的。教师要有一双慧眼，擅于观察幼儿的行为，从这些行为背后发现幼儿的成长需求，并在此基础上组织游戏化教学，创设宽松愉悦的活动氛围，丰富幼儿的情感体验，让幼儿在游戏中受到艺术熏陶，获得健康成长。

（王积玉，虎门镇则徐幼儿园，广东 东莞 523000）

责任编辑：谢先成