专业核心课程思政的实践与探索——以《城市轨道交通信号基础设备维护(上)》为例

□赵明国

《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》(教高厅函〔2021〕11号)提出：“全面推进课程思政高质量建设，将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。”《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中提出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”以上均显示了对专业课程思政建设的重大研究意义及必要性。

一、课程思政建设总体设计情况

(一)课程体系总体设计思路。深入企业事业单位调研,确定专业人才培养目标，抓准专业人才培养定位，剖析职业岗位核心能力，明确专业人才培养规格，确立专业课程培养体系。

(二)根据信号检修维护对应的工作岗位的职业标准确定课程目标。依托城市轨道交通正线信号检修员、车辆段信号检修员等岗位职业标准,以信号检修维护技能构建课程内容,针对岗位的典型工作任务,分析岗位所需的知识、技能和素质,确定学生应具备的专业能力、方法能力、社会能力，确定课程培养目标。

(三)基于信号检修维护岗位真实工作任务确定学习情境。进行职业岗位调研，分析确定岗位所需要的技能,把岗位所涉及的职业活动分解成若干工作任务，对工作任务进行分析，对完成工作任务应掌握的知识、能力、素质做出较为详细的描述，以城市轨道交通信号检修维护工作任务为载体,设计本学习预域的学习情境。

(四)将思政元素植入专业课程的教学中去。以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，以价值塑造、能力培养、知识传授三位一体为教学目标，深入挖掘专业课程中蕴含的德育元素，强化思想引领，坚持价值导向，在价值传播中凝聚知识底蕴，实现思想政治教育有效融入专业课程教学。

(五)改变传统的教学模式。采用以学生为主体的“教、学、做”一体、“任务驱动、能力递进”等教学模式。每个项目的学习都以城市轨道交通信号检修维护岗位的工作内容为学习载体，以工作任务为中心，整合相关理论和实践，实现教、学、做一体化；并通过实物认知、实物操作、动画演示、微课展示等多种教学手段，依据“任务驱动、能力递进”教学原则，给学生提供丰富的实践机会，培养学生掌握城市轨道交通信号检修维护的工作技能。

二、课程思政教学实践情况

(一)创新课程思政建设模式和方法路径。

1.结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容。结合面向城市轨道信号职业岗位群，紧紧围绕专业人才培养目标，立足于本课程的职业岗位能力要求，深入挖掘思想政治教育资源，形成基于“一核心”“二育人”“三融合”“四引领”“五增培”的专业核心课程思政的研究建设思路及理念。

“一核心”指以深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为指引；“二育人”指只有育才+育人才能培养出符合国家战略需要的高素质技术技能人才；“三融合”指专业课教师(三教改革中，教师是根本)+思政教师+校企合作(将企业对职工的要求引入至教学环节)三者间的有机融合；“四引领”：引领学生树立正确的人生观，引领学生树立正确的价值观，引领学生树立正确的世界观，引领学生树立正确的社会主义核心价值观；“五增培”：增强安全意识；培育爱国情怀；培育敬业精神；培育工匠精神；培育奉献精神。

2.改进教学方法和教学手段。教学方法有任务驱动法、自主学习法、直观演示法、案例引入法、小组讨论法、线上+线下的混合式教学方法等，教学手段有视频、微课、动画、信息化教学平台、讨论、实践等。教学有法，但无定法，贵在择法，不拘泥于某些特定的教学方法，而选择贴切的就是最好的教学方法，选择适合的就是最好的教学方法。选择适合教师自己的教学内容，适合教学单元的教学内容，适合讲授对象的教学方法。基于拓展学生独立思考和终身学习理念，开发网络课程资源，秉承校企合作共同开发，为学生营造多元化自主学习条件和环境。针对各任务内容的不同，各教学环节采用不同的教学方法和手段，充分挖掘和结合其中对应的思政元素。

3.探索创新课程思政建设模式和方法路径。以教学内容下的教学环节所包含的教学要点，在教师实施过程中要形成思政融入，如爱国情怀、敬业精神、工匠精神、职业素养、奉献精神、安全意识、创新思维等，在学生学习活动中要形成思政达成。形成融入思政元素的考核方式，不仅进行专业知识考核，还结合课程思政的学习效果，要形成边教学、边评价、边反思、边改进的闭环反馈。

(二)课程目标达成情况。学生的爱国情怀得到激发，学生的自豪感得以升华。学生对以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的前进道路充满自信。学生发觉到：只有那些热爱本职、脚踏实地，勤勤恳恳、兢兢业业，尽职尽责、精益求精的人，才可能成就一番事业，才可望拓展人生价值。学生意识到：一是要把生产作业的安全责任放在首位；二是在生产实际中要实事求是；三是对工作要有敬业精神。学生体会到：坚持联系的观点，用普遍联系的观点看问题。事物的联系具有普遍性。任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的；任何事物都与周围的其他事物相互联系着。学生发现到：想要稳、准、快地处理并解决掉问题，就要透过故障现象本身去挖掘到一切可挖掘的所有信息，才能最终解决问题。要透过现象看本质，实践才是检验真理的唯一标准。学生领悟到：团结协作、互利共赢是多么的重要。学生收获到：学生对学习科学知识和科学方法，领悟科学精神和科学态度，踊跃投身创新驱动发展战略的意识得到增强。

(三)教学改革情况。课程思政教学方法有任务驱动法、自主学习法、直观演示法、案例引入法、小组讨论法、线上+线下的混合式教学方法等，教学手段有视频、微课、动画、信息化教学平台、讨论、实践等，与现代教育技术紧密融合。思政元素的展现形式以典型案例、重大事件、先进人物为主。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”。课程思政实施要春风化雨、润物无声、如盐入汤、潜移默化，切莫乱贴标签、生搬硬套、为了思政而思政等情况的发生，甚至影响正常的教学秩序。

(四)课程与思想政治教育的结合情况。

1.课程导入环节。通过举例中国高铁技术、中国高铁里程等，积极培育和践行社会主义核心价值观——富强、爱国。

2.富强爱国、四个自信。通过切入继电的常用形式、电动机作用、单向阀作用等知识点，举例中国道路中国梦、借用名人名言，积极培育和践行社会主义核心价值观——富强、爱国，坚定中国特色社会主义的“四个自信”。

3.工匠精神。通过切入信号继电器的发展变化、继电电路的应用、ZD6型电动转辙机的检修维护等知识点，举例林瑜筠、莫建国、张华、陈建译等先进事例，积极培育和践行社会主义核心价值观——敬业(爱岗)，踏实肯干、认真求索、精益求精、爱岗敬业的工匠精神。

4.遵章守纪、安全责任。通过切入ZD6、ZDJ9型电动转辙机的检修维护的学生实践活动，举例铁路10.29、5.16.4.29.7.29重特大事故，积极培育和践行社会主义核心价值观—敬业、诚信，重在培育学生从事轨道交通行业工作的安全责任意识。

5.事务是普遍联系的。通过切入转极继电器的接点表示、继电器参数大小排序总结、转辙机动作原理，举例相应抖音短视频，积极培育坚持联系的观点，用普遍联系的观点看问题，同时也要正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性。

6.辩证地对待人生矛盾。通过切入外锁闭装置动作过程、外锁闭装置的出现、锁舌或锁块的缩入或伸出，举例相应抖音短视频，积极培育和践行要透过现象看本质，实践是检验真理的唯一标准。

7.团结协作、合作共赢。通过切入S700K型电液转辙机传动原理、ZYJ7型电液转辙机传动原理，举例2019年国庆阅兵视频、建党100周年阅兵视频，积极培育学生团结协作、合作共赢的职业精神，以及积极培育和践行社会主义核心价值观——富强、爱国。

8.创新创业精神。通过切入ZD6型电动转辙机插接器，举例辽宁省挑战杯三等奖获奖作品，积极培育了创新创业思维、塑造了创新创业氛围、培育了创新创业精神。

三、课程评价与成效

本课程思政的考核评价，基于学生侧的专业与职业发展的价值观改造，注重课程思政教学入脑入心、见行见效的有效性评价，既要关注学生获得感方面的理性维度，也要关注发展持续性方面的实践维度。

以教学内容下的教学环节所包含的教学要点，在教师实施过程中要形成思政融入，如爱国情怀、敬业精神、工匠精神、职业素养、奉献精神、安全意识、创新思维等，在学生学习活动中要形成思政达成。

形成融入思政元素的考核方式，不仅进行专业知识考核，还结合课程思政的学习效果，以形成边教学、边评价、边反思、边改进的闭环反馈，同时，将学生日常管理、综合素质测评、辅导员评价等考核评价指标纳入进来，关注在校期间有无行为失范，再以跟踪、调查、走访等手段进一步考察，以有效整合更多深度数据评价课程思政的有效性。

校内由督导中心评价，课前、课中、课后，由学生、教师共同评价，均反馈给任课教师。在一定程度上，学生的思政达成得到进步，学生在日常管理、综合素质测评、就业创业等方面所取得的成绩显著提高，辅导员包括专业教师的学生评价明显提高，课程思政的教学改革成效初显。