高校学生艺术素养的培养策略分析

□胡 磬 徐翌轩

进入新的历史时期后，国家越来越重视对大学生综合素质的培育，大学生的综合素质涵盖思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践几个方面，在国家的高度重视下，艺术素养的培育也进入了高校教育视野。实际上，早在古代，我国的教育学家就高度重视艺术教育，在“六艺”中，“乐教”就是艺术教育，无论是古代的教育学家孔子，还是近代与现代的丰子恺、蔡元培等，都提出了艺术鉴赏是提高学生审美素养的有效途径。在社会的发展与变迁下，艺术素养的价值、内涵、培育途径都发生了显著变化。在新的历史时期下，为了培育高校学生的艺术素养，需要明确新时代艺术素养的内涵，创新培育方式。

一、艺术素养的内涵

在2014年，美国在《国家核心艺术素养》中提出：“艺术素养是在学习艺术过程中，通过特有的艺术形式，如象征、隐喻等流畅使用艺术语言来创造、表现、制作、展示、回应与连接的能力。”艺术素养体现了个体将艺术知识与技能迁移至其他环节、学科、情境中的一项能力，是锻炼学生高级思维的有效手段。我国学者胡知凡等提出：“艺术素养是一个人对艺术的认知和修养，是对艺术欣赏能力和表现能力的综合体现。”艺术素养不是单一地会跳舞、唱歌，而是一种自由的精神、深刻的思想、正确的审美价值、独立自主的人格，也是个体感受、鉴赏、创造美的一种能力。培育学生的艺术素养，可以升华其精神品格，这是高校教育中必不可少的内容。研究视角不同，关于艺术素养的内涵也各有差异，但总体而言，学界均认为艺术素养是个体的一种艺术审美能力，该种能力可借助艺术活动来获取、提升，艺术素养不是艺术专业学生的特长，每一个学生均可在美术、音乐、戏剧、舞蹈、影视、书法、戏曲等艺术活动中获取，并在循序渐进的锻炼中形成对艺术的感受、理解以及鉴赏能力。

二、培育高校学生艺术素养的意义

(一)可提升学生文化修养。艺术素养的内容在于个体的审美修养，包括对艺术历史的把握、对艺术作品的鉴赏、对艺术的想象力和感受力。艺术是独有的文化形态，能够传播文化，我国文化历史悠久，从西周开始，就已经制定了“礼乐文化制度”，春秋时期，孔子提出了“兴于诗，立于礼，成与乐”。中华传统文化审美内容的本质就是道德、艺术之间的深度结合，不仅有特定的审美情感，也具有丰富的道德伦理、家国情怀以及人生价值。好的文艺作品可以温润心灵、启迪人生，培育大学生的艺术素养，能够使之了解我国艺术史的变迁，具备扎实的艺术理论，通过对各类艺术作品的学习，可提高学生审美素养和文化修养。

(二)有助于锻炼学生审美能力。在整个艺术创作中，艺术主体性是贯穿在其中的，艺术主体性为艺术作品赋予了全新的生命，艺术家们将自己的生活感悟和情感寄托渗透在艺术作品中，在欣赏艺术作品的过程中，学生可以看到作者背后的艺术素养、生活经验和审美能力。艺术作品、非艺术作品之间的最大差别就是其审美性，艺术审美性属于真、善、美的有机结合，艺术是建立在审美基础上，源于生活、高于生活。培育学生的艺术素养，可以循序渐进提高其审美能力，让学生可以树立正确的世界观、人生观以及价值观，引导大学生欣赏优秀艺术作品，从中汲取文化养分，感受艺术家的情感、思想和价值观，对学生的成长大有裨益。

(三)能够锻炼学生创新力。我国经济的发展需要大量创新型人才，而大学生就是其中的中坚力量。创新能力的培育是高校教育中责无旁贷的任务，艺术是一种创造性劳动，可以锻炼学生的创造力，而艺术本质就是不断创新、探索的过程，通过艺术活动，可以逐步锻炼学生艺术素养，培育学生的观察力，激发出其创造力，从而带动学生创新能力的提升，也能调动学生参与创新创业活动的积极性。

(四)提升学生智商与情商。艺术不仅需要通过耳朵、眼睛来感知，还需要较高的智商、情商来进行领悟，在艺术素养的培育上，在为学生传递艺术魅力的同时，让学生明确了艺术素养的重要意义，艺术这一科目本身理解起来难度较高，也并非每一个学生都可以领悟到艺术作品的主题，通过艺术素养的培育，可以有效锻炼学生的智商、情商，优化其心理素质，让学生更加自信，引导学生主动进步。

三、高校学生艺术素养的培养方式

(一)设置高质量艺术素养课程。对于高校学生艺术素养的培育，要树立全局观念，将其贯穿在各个学段、学科的教学中。为了培育学生的艺术素养，应设置高质量艺术素养课程，课程设置要做到科学规划，无论是必修课程、选修课程还是限选课程，都要设置一致性的教学目标，确保内容可以衔接、贯穿起来。同时，要在高校内成立一支综合素质过硬的教师队伍，无论是课程开发，教学实施，都需要教师的参与，对此，要构建一支专职教师为主、兼职教师为辅，质量、数量均可满足教育要求的艺术教师团队，为艺术素养课程的开展提供师资队伍支持。并为教学活动的开展提供必备的设施和条件，制定出科学合理的检测反馈手段、教育监督机制和评价机制。

在评价方面，采用教师评价、自我评价的结合方式，教师属于评价主导，其评价理念对于评价质量有直接影响，教师要了解国家的相关文件精神，加强与同行、专家、家长、学生的沟通，了解前沿艺术素养内容，转变传统评价观念，将艺术素养评价提升到较高的地位，让评价成为改进教学、诊断教学的重点手段。自我评价则可以有效调动学生的主观能动性，让学生客观、正确地评价自我，不仅可以提升其艺术能力，对于学生适应生活能力、艺术个性发展也有积极作用。教师应带领学生主动参与自我评价，而不是过分依赖教师的评价。只有通过上述两种评价方式的结合，才能让学生一步步的发展和进步。

(二)引导学生走上激励的发展道路。在新的历史时期下，社会变得多元、开放，审美也呈现出了多元化的特点，大学生追捧的流行文化、大众文化，对于国家未来文化的发展具有重要影响。在各类因素的影响下，大学生群体中出现了一些负面思潮，“拜金主义”“享乐主义”“炫富思想”日益盛行，冲击着大学生的三观。为了培育高素质社会主义接班人，必须要让大学生可以主动抵御负面思潮影响，主动成为优秀文化的传承人。进入到大学后，学生进入了新的人生阶段，在高校教育中，要引导学生自信、有责任地面对未来。“培养什么人，怎样培养人”是高校教育面临的重大问题，在育人活动中，需要将“立德树人”作为根本任务，将正向激励艺术素养贯穿到高校教育中，让学生能够分别出什么是高雅艺术，什么是低俗趣味，通过正向激励的艺术素养内容，可以让大学生远离负面思潮影响，消除自身的自私、偏激、冲动心理，抵制盲目消费、拜金主义思想。

(三)打造具有品牌影响力的校园文化。在社会先进文化中，高校的校园文化是一个重要组成，在校园文化建设上，需要尊重大学生的主体地位，主动关心、服务学生，开设丰富多元的课外文化艺术活动，让每一位大学生都可以积极参与，丰富的校园文化活动可以有效提升学生艺术素养。同时，调动起数字校园、图书馆的作用，丰富大学生的社团生活，做到以活动促进建设，鼓励全体学生主动参与，举办文艺汇演、国学讲堂、文艺作品展、艺术讲座、文化艺术节等，让学生在其中感悟艺术素养。并引导学生主动参与各级艺术竞赛，展示自身的兴趣、特长。另外，与兄弟院校之间进行交流，荟萃优质校园文化，带领学生走入大剧院、福利院、社区等，获取美学熏陶，提高其艺术素养。

(四)提高大学生生活品味。经历了寒窗苦读，学生才进入了大学，多数学生在进入大学后，依然保持积极昂扬的态度，树立明确的人生目标，努力朝着目标努力。而还有部分学生脱离了家长的管控，开始放任自我，每日沉迷于游戏、交友、网购等，忽视了学习。进入了大学之后，学生既要主动学习，也要积极感悟身边的美好事物，融入校园生活、主动接触社团，如果丧失了进取心，缺乏明确的人文目标，必然会影响大学生的后续发展。

对此，要让大学生在高校中享受有品味的学习和生活，在高校校园生活、学习上，都要体现出学校的办学精神，在生活空间、教学空间设计上，都要做到以人为本，营造出具有人文精神、人文特色的办学环境，与学术、艺术进行对话。对于高校教职工、管理者而言，都要树立榜样力量，用和蔼的长者形象、儒雅的气质、博学的才华来影响学生，让学生在良好的氛围中主动交流，探讨艺术、生活之间的关系，成为一名有追求、有品位的高素质大学生。

四、结语

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高等教育的迅速发展下，提高大学生的艺术素养，成为了业界共识，良好的艺术素养，不仅能够促进大学生的自身发展，也是提高办学质量的有益渠道。对于高校而言，要充分认识到大学生艺术素养的重要价值，从课程设置、校园文化氛围等多方面着手，让学生对艺术素养有深入理解和认识，提高其参与艺术素养学习的自觉性，让艺术素养培育可以做到知行合一，实现艺术素养、科学素养的深度结合，最终促进学生的全面发展。