大学英语教育与跨文化能力培养策略研究

□李晓芸

众所周知，在当前高等教育国际化的时代大背景下，我国的大学英语教育已经获得了突飞猛进的发展。此外，当前教育的重点目标已经从强调培养学生的语言知识能力向语言应用转变，从这一目标重心的转移可知，当前的高等英语教育是为了培养发展更为全面的高级国际化语言人才，这才是当下英语教育的重要任务，尤其是高等英语教育。但是，因为教学实践更为复杂的情况，一些教学进度或者教学硬件或者教学软件方面的原因使得这一目标并没有完美地被实现，尤其是当下大学生跨文化交际能力的培养都需要进一步地落实和强化。鉴于此，本文认为强调提升学生的跨文化交际能力是当前社会市场对于英文人才的需求体现，此外，这也将是提升当前高等英文教育成效、高校人才培养的重要一环。

一、跨文化交际能力的内涵和外延

(一)跨文化交际学科。跨文化交际是两种文化之间的交际，而交际行为的体现者自然是人，这一学科最初发源于美国，随后以很快的速度在西方其他国家获得发展，之所以如此神速，就是因为跨文化交际这一学科顺应了社会发展的大趋势——区域化和全球化，在这两大目标实现的过程中，文化之间的沟通和交流是不可避免的，甚至是目标实现的前提目标。自从20世纪80年代以来，也就是伴随着我国改革开放以来，这一学科也在我国短时间内获得了学界关注，自此这一学科呈现良好的发展态势。这一学科的主要研究内容是关注不同文化之间的差别，强调不同文化之间的陌生性以及两者碰撞之后的心理排斥性等，针对代表不同文化的人的交际过程中产生的问题。因此，在高等教育中贯彻跨文化交际能力的培养具有重要的意义，这可以推动学习者灵活地运用英语基础知识的同时，增强其英语运用技能、语境选择与判断技能、交际技巧、其他文化知识等。除此以外，成功的跨文化交际也是对一个人自身交际能力的综合体现，所以这一能力的设置是对培养全面发展人才的呼应。

(二)跨文化交际能力。我国研究学界对于跨文化交际的关注力度也逐渐提升，尤其是近十年，已经形成了大量成熟的研究成果，包括对跨文化交际能力这一元概念的探索，及其内涵、跨文化交际能力课程设计、跨文化交际与其他学科的交叉研究、跨文化交际能力培养途径等。目前，针对跨文化交际能力这一概念，学界的学者们已经达成共识，即跨文化交际能力是指能够与自己不同的文化背景的人可以进行有效的沟通的能力，对于英语专业的学生来说，英语习得的最终目标就是能够实现与以英语为母语的人进行交流等，当然，这包含知识的掌握、技能的养成等，也即跨文化交际能力的培养，不仅需要了解异文化的知识，还应该在真实的交际和交流中掌握其交际文化。

二、跨文化交际能力培养融入高等教育中的现状与困境

(一)理论实践“两张皮”。目前，跨文化交际能力课程的设计仍旧存在可提升的空间，结合我国当前已有的政策文件可知，培养国际性、具有全球视野的复合型、应用型人才。对此，高等院校应该不断重视跨文化交际能力这一维度目标的实现，具体来说，应该在课程设计的总体目标中对其重视，并且根据新课改的要求不断修改传统英语教材的内容，尤其是不断弥合理论与实践之间的距离，比如说在新的课程中加入跨文化交际案例，并且在全校的大环境下，引导中国学生与外国留学生进行交流和沟通，或者组织丰富多彩的跨文化交际活动，以此来营造文化学习和交流的热烈氛围。但是实际情况并非如此，尤其是在当下疫情的大环境下，很多学校的留学生都滞留在自己的国家无法到中国学习，而且现有的很多英语课程仍旧没有形成一整套跨文化交际培养的体系，而且也没有明确和硬性的课程要求，缺乏在宏观维度上的整体设计，这导致很多英语课程仍旧强调英语知识，轻视文化的教学，甚至是很多一线的英语教师仍旧坚持落后的教学观念，这无疑对于跨文化交际教学产生不可忽视的负面影响。此外，高校在教学评价方面也有所欠缺，所以当前的教育现状与理论有着不可忽视的脱节，需要进行改革。

(二)文化教学内容欠缺。英语教育不能忽视英文知识的传授，另外也不能忽视英文背后文化知识的教学，众所周知，语言与文化是不可分离的两者，只有真正掌握目的语文化才可能真正地学会这一门语言。比如西方国家的地理知识、历史知识、政治知识、社交知识等以及中外文化之间的差异和相同点都是值得关注的内容，对于此，学校与教师都应该关注文化教学这部分内容，当前的英文教育中这一部分仍然是留有欠缺，比如说，部分英语教师很难落实这一部分的教学，因为当下的教学评价体系中欠缺对文化部分的明确规定，也没有现成的文化大纲可以供教师和教材编写者参考，由此，学生的知识结构在这一方面也是缺乏的。此外，不能仅介绍西方文化，还应该强调中西方文化的对比，只有对比才可以使得学生拥有跨文化意识，只有在对比异同的过程中，引导学生自觉接受多样化的文化，由此能够使得学生不再以自我文化为中心。

(三)文化教学模式有待完善。当下，部分学校专门开展了文化教学课程，以显性的形式强调文化教学的重要性，但是根据实际文化教学的课堂效果来看，当下的文化教学内容有古板单一的特点，虽然大家都已经意识到文化教学的重要性，但是仍旧是单纯地以传授西方文化为主，欠缺活学活用，引导学生自觉地进行跨文化意识的培养，教师对于文化现象的讲解往往流于表面，根本无法做到深入地剖析，使得教学模式呈现一种灌输式的形式，欠缺立体感，导致的最终结果就是学生可以在古板的知识考试中脱颖而出，但是并不能灵活地利用自己学到的知识。

三、高等教育跨文化交际能力培养对策

(一)重点突出文化教学的重要性。语言与文化是互为表里，相辅相成的，两者的关系十分密切，不可分离，所以文化教学的重要性应该在当下的英语教学中凸显出来，只有强调文化教学的重要性，才可以在教学实践中，从实施的维度上强化文化教学部分。具体来说，应该从教材大纲进行修改，改革原有传统教材，弱化语言知识部分，应该将涉及交际的文化知识嵌入其中，只有这样，教师和学生才可以真正地重视文化部分，这有利于学生更好地掌握英语，还可以成为一个能够灵活应用英语，得体地说英语、写英语、用英语的人。针对这一策略，在具体的实施过程中还需要从以下几个方面入手：一是制定跨文化交际能力培养的具体目标，表述的内容一定清楚明白；二是教学任务应该具体化，比如说将跨文化交际能力的培养切分成为跨文化认知、跨文化情感等，只有确立明确的目标和内容，才有利于重点突出文化教学。

(二)文化沉浸式教学方法。所谓文化就是人的生活，体现在人的衣食住行，是与人的生活息息相关的。所以文化教学最好的形式就是让学生以沉浸的形式体验另外一种文化生活，只有带领学生真正地走近那一文化，才有可能使他们对不同的文化有很好的理解，可以说，跨文化就是建立两种文化的勾连，一方面更加了解自己的母语文化的同时；另一方面也了解与自己文化不同的其他文化，只有这样才有利于学生跨文化能力的培养。所以现如今的英语文化教学，应该摒弃已有的传统的教学形式，采取沉浸式、体验式的文化教学方法，带领学生走近新文化的世界。这样的形式也有利于学生养成自主学习习惯，教师也可以设计很多不同的教学活动，吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣等。

(三)大力加强教师团队的建设。正所谓是名师出高徒，只有加强教师队伍的建设，才有可能不断提升学生的学习效果。教师自身的文化知识的储备，以及跨文化交际能力本身就是一个核心问题，基于当前绝大多数高校教师的构成，还是很少部分教师能够拥有海外留学经历，能够切身具备不同文化的生活经历等，所以当下最主要的一个任务就是加强教师团队的建设，要引导教师团结合作，不能单打独斗，通过合作的形式提升自己的教学水平，这是每一个教师的职责。比如说高等院校应该定期组织跨文化交际能力的培训，甚至是选派优秀教师到西方国家学习等，通过强化教师团队的构成来提升整个教师群体的教学水平，这不仅仅对于教师自身来说具有重要的积极意义，而且对于学校来说也是一个增强自身国际化的重要途径。

四、结语

总而言之，在当前全球化的时代大背景下，跨文化交际能力的培养已经成为大学英语教育的一个重要任务。高校应不断创新英语教学模式，构建一个系统的、全面的跨文化教学的课程集，通过培养出优秀的跨文化教学的教师团队，提升学生的跨文化交际水平。