1+X证书制度视角下人才培养的问题与对策——以河北省民办高职院校为例

郜玉环 薛丽红 王立坤 吕贵鑫

（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050000）

2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。根据方案要求，将首批启动建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术等5个职业技能领域试点。本文以河北省民办高职院校物流管理专业1+X证书试点为例，分析该制度在实施过程中出现的主要问题，并提出解决对策。

1 问题的提出

1+X证书制度的提出是解决当前高职教育学生专业实践能力较弱的专业举措之一，也是增强人才应用能力、培养复合技能型人才的关键举措，该制度的推行对于推进职业教育改革具有重要意义。本文以河北省民办高职院校物流管理专业推行1+X证书制度的试点实践为例，通过调查与访谈，发现在该制度实施过程中存在的亟需调整解决的问题，并给出详细的解决对策，以便更好地解决传统教学体系及制度对于1+X证书制度推行所造成的阻碍，切实推进该制度的实践应用。

2 1+X证书制度推行中存在的主要问题

2.1 传统的教学体系对于1+X证书制度推行的阻碍。随着1+X证书制度的推行，势必对高职院校现有的教学体系提出了严峻的挑战，不仅仅涉及到课程体系的更新、学生评价体系的改革，而且对于教师的教学也提出了新的要求，该制度在推行的过程中由于受到多种因素的阻碍，对于传统教学的改革仅仅停留在形式化阶段，未能深入推进。

2.2 民办高职院校“双师型”教师队伍建设不足。在调查过程中发现，高职院校现有教师队伍中75%以上的教师是学历教育出身，缺乏企业实践经验，这直接导致了教师在课堂教学过程中偏重于理论讲授，实践教学比例较小，从而进一步导致了学生相关证书考取技能偏弱。

2.3 实施过程有待深入，具体操作存在困难。由于高职院校人才培养方案的调整更新程序较为繁琐，所以在人才培养方案中加入X证书培训的内容较为困难，尚需时日；其次，在调查过程中发现1+X证书制度的推行需要教师承担更大的工作量，但是与之配套的工资制度更新跟进不到位，在推行过程中教师积极性较低；再次，1+X证书制度推行后与之配套的学分制度更新不及时的现象较为明显。

3 改进措施

3.1 更新人才培养方案课程体系。基于“证课融合”“书证融通”逐步发展的基本理念，高职院校需要对现有的人才培养方案及课程体系进行改革，将相关证书考取的培训内容融入现有课程模块中，在企业调研的基础上，针对企业实际需求来设置学生所需要考取的关键证书，并将关键证书考取所需的培训内容与现有课程体系对照，发现关联并找出缺失部分进行补足，从而使得人才培养方案和课程体系与1+X证书制度的推行相适应。

3.2 建设双师型教师队伍。首先，加强师资培训，切实增强教师的专业水平，提升教学能力。其次，深化校企合作，充分发挥教师在校企合作中的地位与作用；再次，鼓励教师下企业实践锻炼，踏踏实实从生产一线做起，积累经验，增强教师的操作能力和知识应用能力，进而推动1+X证书制度的推行效果。

3.3 改革学生评价方式。高职院校需要改革现有的以学历教育和学业成绩为主的学生评价方式，构建能够反映学生证书考取培养效果的量化考评系统及具体考评措施。具体实施中，可以与其他制度相互融合生成有效的考评系统，如在1+X证书制度与现代学徒制、现有实践课程相互融合的基础上进行考评，这样能切实增强1+X证书制度的实践推动效果，切实提升基于该制度的人才培养质量。

4 总结

随着1+X证书制度试点工作的展开，我们应该深入学习领会国家相关文件精神，深刻认识该制度实施的重要意义，并以此为契机，积极深化职业教育的办学模式与教学体系改革，增强职业学校学生的就业竞争力，从而推动职业教育办学水平和教育质量再上新台阶。