海洋文化与课程思政教育融合路径

●李华昌 嵇安奕

我国是海洋大国，党中央做出了建设海洋强国的重大部署。习近平总书记在中共中央政治局第八次集体学习时强调，要进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，推动我国海洋强国建设不断取得新成就。在实现中华民族伟大复兴的新时代新征程中，建设海洋强国已经成为重要战略措施。[1]高质量海洋人才日益发挥关键作用，而这些人才的培养塑造与海洋主题的教育息息相关。思政教育旨在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障，因此也是海洋强国建设及其人才培养的生命线。高水平创新型海洋人才要具有扎实的海洋科学理论和实践能力，而且要了解丰富的海洋文化，更要心怀“国之大者”，为建设海洋强国、构建人类命运共同体做出应有的贡献。

大学生是海洋强国建设的生力军，高等教育领域亟待将海洋文化与课程思政教育有机融合，提升海洋人才的创新水平。本文从当前海洋文化教育现状出发，探讨海洋文化融入课程思政的教育价值，借鉴文化学习维度框架，选取典型高校案例，提炼海洋文化与课程思政的教育融合路径，以期为现代化海洋人才培养以及特色化课程思政建设提供启示和借鉴。

一、高校海洋文化教育存在的主要问题

建设海洋强国是一个复杂系统的工程，不仅需要海洋科技、经济、军事、基础设施等硬实力提供坚强保障，而且离不开海洋文化等软实力提供无形、间接、渗透和辐射性支撑。因此，政府、海洋主管部门、高校以及社会各界都应高度重视海洋文化教育，增强国民的海洋意识。[2]我国长期受到农耕文化的影响，对海洋文化的认识和重视程度还不够，海洋文化教育还存在以下三方面问题。

(一)覆盖范围不够广泛

从教育主体看，目前主要是沿海较发达地区的学校开展海洋文化教育工作，很多内陆地区学校尚未开展该类课程。相关课程欠缺和覆盖面窄使得培养出来的学生海洋意识淡薄，海洋文化水平不高，不利于在全社会营造“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的良好氛围。

从教育视野看，海洋文化并不是孤立的文化，而是内涵丰富、外延广阔的文化。海洋文化教育要讲授基本的海洋文化理论，更要注重培养学生宽阔的海洋文化视野。部分高校在开展海洋文化教育时，往往只讲授海洋文化基本概念和基础知识，文化视野较窄。海洋文化教育应置于建设海洋强国、构建人类命运共同体历史大背景下讲授。

(二)教学条件不够完备

从师资条件看，目前很多高校缺乏高水平的海洋文化教育专业教师，海洋文化教育工作经常由其他专业的教师完成。这些教师没有受过专业训练，如果依赖自身经验开展教学，将影响学生学习的系统性，难以保证文化和思政教育在知识能力和价值观提升方面的质量。

从资源条件看，不少高校开展海洋文化教育教学资源有限[3]，软硬件建设还不完善。一些学校欠缺专业的海洋文化教材和设备，更没有海洋文化展厅等基本教育场所，只是通过让学生在网上观看海洋文化相关视频以完成教学任务，简陋的教学条件不利于保证教学效果，更遑论海洋文化潜移默化的育人成效。

(三)内容方法不够协同

从教学内容的理论和实践协同看，很多学校较侧重课堂理论教学，过多依赖对书本中海洋文化知识的讲授，未能让学生参与更多的海洋文化实践活动，如参观海洋展馆、开展海洋环境保护活动、参加海上实习等，学生对海洋文化的理解不够生动、深刻，未能通过身体力行将海洋强国理念入脑入心。

从教学方法的师生协同看，目前很多高校的海洋文化教育课程属于公共选修课性质，学分和权重少，学生对其重视程度不高。一些高校海洋文化教育未能真正以学生为中心，教学方法囿于教师对书本知识的介绍，课堂内外学习过程未能形成师生联动，对学生缺乏吸引力，使得学生对海洋文化知识的学习兴趣不高，学习质量自然难以保障。

二、海洋文化融入课程思政的教育价值

(一)有助于丰富课程思政的特色内涵

目前，国内高校思政教育工作内容中，海洋文化领域的知识传递、能力培育、价值观塑造还明显欠缺、亟待充实。存在这种情况的原因之一在于在中国农业文明发展的历史进程中，有过重陆轻海的倾向，甚至一度出现闭关锁国等消极做法，诸多因素的叠加影响使得海洋文化教育在当前高校思政教育中的比重很小、地位较低，而且教育内容的系统性和时效性明显不够，难以满足新时代青年学生全面发展的需求。这不利于大学生海洋文化素养的形成，也与思政教育的宗旨相背离。因此，加强大学生海洋文化通识教育，将课程思政与海洋文化教育相耦合，可以进一步丰富课程思政的特色内涵、拓展课程思政的视野领域，通过复合型、立体化、外延广的教育融合方式传递海洋文化的知识、能力和价值观，使课程思政更好地服务海洋强国建设人才的培养。

(二)有助于提升海洋人才的价值素养

当前，在防范“逆全球化”风险的复杂紧张国际形势下，海洋权益维护形势复杂、海洋战略空间挑战严峻，海洋强国建设面临着诸多不确定性问题和挑战。[5]这表明培育大学生海洋意识、普及海洋文化的紧迫性。课程思政的重要职责就是把国家发展战略、时代需求融入课程中。加快建设海洋强国，青年人担负着重要的责任。将海洋文化融入课程思政教育，使大学生全面了解中国海洋权益面临的严峻挑战，清醒认识海洋在新时代中国特色社会主义建设中的重要作用，从而进一步提升海洋文化教育的时代性，增强学生学习海洋文化课程的使命感、责任感[6]，激发学生的爱国热情，树立全球化视野，有效提升高质量海洋人才的价值素养和教育成效。

(三)有助于服务海洋强国的建设需求

纵观历史，大国发展往往与海洋息息相关。[7]新时代大学生是海洋强国建设中的生力军，在海洋科技研发、海洋生态保护、海防安全守卫等诸多领域肩负着历史重任。特别在海洋文化的传承和创新方面，大学生的海洋意识、认知、思维和价值观等都会发挥重要的影响。因此，主动将海洋文化教育与课程思政融合，是加快建设海洋强国的紧迫需求。

三、基于文化学习维度框架的教育融合

实现海洋文化与课程思政的教育融合是一个系统工程。对此，文化学习维度框架可以提供兼具体系性和针对性的分析思路。该框架以经典的霍夫斯泰德文化维度理论为基础，结合学习过程要素，构建了包括八组文化价值观参数的三大文化维度——社会关系、认识信念和时间知觉，倡导教育工作者将其融入教学情境、创新教学设计，强调教育实践过程对环境影响因素的重视，旨在通过知识拓展进行文化敏感和自适应教学。[8]

为了更具体深入解构海洋文化与课程思政的融合规律，本文选取中国海洋大学作为案例开展探索性分析。该校是一所海洋和水产学科特色显著、学科门类齐全的教育部直属重点综合性大学，入选国家“世界一流大学建设高校(A类)”，其在海洋文化和思政育人方面的传统积累和最新动态，对本文开展探索性分析、揭示具体融合路径具有典型性和代表性。

(一)基于社会关系维度的教育融合分析

文化学习维度框架中的社会关系维度，关注平等和权威、个人主义和集体主义、关爱和挑战三组文化价值观参数，而海洋文化与课程思政的教育融合，正是突破了人与自然二分法的框架，着眼于人与海洋和谐共生的社会关系，从价值观的定位上强调人与自然的平等、人类命运共同体、和合与共关爱海洋，也体现出融合海洋文化的社会关系维度文化学习。

一是在学科文化方面兼顾特色发展与平等交叉。海洋文化教育课程内容宏大，涉及多个学科专业。因此，建设海洋文化教育课程应该注重培育课程思政品牌，打造海洋文化教育“金课”。中国海洋大学推动海洋及水产科学、历史学、社会学、政治学等多个学科和专业领域交叉共融，将海洋文化教育与课程思政耦合，积极建立相应的课程思政教学体系。中国海洋大学“十四五”事业发展规划明确提出：培育“树人立新、谋海济国”课程思政品牌，推进课程思政全覆盖。

二是在学术文化方面发挥科研教学一体化效应。中国海洋大学立足国家重点建设的唯一一所综合性海洋大学定位，注重形成课程育人主渠道的整体效应，将课程思政建设要求融入海洋人才培养方案，将课程思政内容纳入课程教学大纲，建立了课程思政评价指标体系和课程思政示范课程评选机制，逐步将思政教育贯穿海洋文化教育教学全过程；依托海洋科研、教育优势，以培养学生“谋海济国”情怀为核心，打造“科技兴海”“海洋历史与文明”和“海洋治理”三大系列涉海通识教育品牌课程。

三是在制度文化方面体现关爱海洋和挑战创新理念。中国海洋大学以推动落实《中国海洋大学课程思政建设实施方案》为契机，构建起完善的课程思政工作、教学、内容和质量保障体系，成立了中国海权文化研究中心，推动海洋权益知识进校园，形成“课程门门有思政、教师人人重育人”的良好局面，进一步增强学生的海洋及海权意识。其课程思政建设研究项目“树人立新，谋海济国——推动以课程思政为核心的涉海通识教育系列课程建设”入选教育部2021年高校思想政治工作精品项目。

(二)基于认识信念维度的教育融合分析

文化学习维度框架中的认识信念维度，关注稳定性和不确定性、逻辑性和实践性、缘由和情境三组文化价值观参数，而海洋文化与课程思政的教育融合，需要教育工作者重视学生认识信念的树立，认识到建设海洋强国的创新型人才要积极面对不确定性挑战，在夯实知识逻辑基础上提升实践素养，思维和行动方向要紧扣中国高质量发展情境。

一是重视提升学生应对不确定性的创新能力。中国海洋大学注重优化教学方式，增强课程的感染力，创新课程思政形式，打造出独具特色的思政课程体系，培育了一批批具有“海味儿”的创新人才。

二是重视实践导向，强化教育融合的知行合一。中国海洋大学注重开展文化实践活动，提升创新性，在新型深远海综合科考实习船——“东方红3”船上开设《海洋科考认知实践》课程，内容包括参观“东方红3”船、开展安全教育和应急演习、学习海洋调查基本知识和海洋多学科常规要素观测方法、观摩海洋调查仪器设备实操、学习学校领导和思政课教师讲授的思政报告等，受到学生的热烈欢迎。中国海洋大学还通过举办海洋学界著名院士文圣常先生成就展等形式，激励学子们向前辈学习，践行“海纳百川，取则行远”的校训精神。

三是立足中国情境，增强教育融合的时代性。中国海洋大学通过成立海洋文化研究所和海洋文化教育研究中心的组织力量，积极推进海洋文化教育研究和实施，在海洋文化教育课题研究、公共服务平台建设、教材开发、资源建设等方面取得了良好进展，积累了丰富的实践经验；依托学校设立的山东省大中小学海洋文化教育研究指导中心，充分发挥学校的特色优势，联合校内外的优势资源，不断推出海洋文化教育的情境化建设成果。

(三)基于时间知觉维度的教育融合分析

文化学习维度框架中的时间知觉维度，关注时间和事件、线性时间和周期性时间两组文化价值观参数，而海洋文化与课程思政的教育融合，也需要在教学过程中注重时间的关键维度，让海洋文化不只停留在空间面貌上，而是贯穿于学生学习成长全过程，同时注意结合关键事件进行时空体系观的培养，更为重要的是让学生形成终身学习的循环，真正让海纳百川的视野胸怀落实到具体行动中，在“干中学”中实现海洋文化和思政素养的迭代升级。

一是强调时效性，完善时空一体化的教学场景。中国海洋大学加强海洋文化教育的软、硬件条件建设，不断提升教学效果。除了编印、购买高水平海洋文化教材、软件，中国海洋大学还在文化场馆设施建设方面成果丰硕，建有海洋生物博物馆等海洋科普类场馆，还与国家海洋局共建了全国首个中国海权教育馆，以沙盘、图片、实物和多媒体展示等形式普及海洋文化及海权知识。该馆还是全国首个中小学生海权教育基地——青岛市中小学生海权教育基地的依托单位，为增强国民海洋意识特别是海权观念作出了重要贡献。

二是倡导开放性，打造社会共创性教学体系。文化学习的时间维度并非单向的线性过程，而是非线性的循环周期过程。海洋文化与课程思政的融合并不限于静态的物理空间，而是以开放共创教育空间，让学习者在更广阔的时空范围内与教育共同体协同，从而不断迭代升级知识能力和正确的价值观。如，中国海洋大学与国家海洋局宣传教育中心共同创办的“全国大中学生海洋文化创意设计大赛”是“世界海洋日暨全国海洋宣传日”主要活动之一，大赛旨在青年学生中普及海洋知识，培养学生创新精神和实践能力，增强全民的海洋意识，在全社会营造关注海洋、热爱海洋、保护海洋的良好氛围，迄今已成功举办了10届。中国海洋大学还通过海洋类社团活动、海洋文化宣传和知识普及等多种方式，广泛组织学生参加每年一次的全国海洋知识竞赛，取得优异成绩，营造了关心海洋、探索海洋的良好氛围，进一步增强了广大学生的海洋意识。

中国海洋大学通过海洋文化与课程思政的有机融合，形成了系列化、特色化的海洋文化优秀产品。学校文化品牌栏目《海大文化小客厅》多次以国家海洋事业发展为主题，精心制作节目，引导学生积极投身海洋强国建设。由学校出版社出版的“中小学海洋意识教育系列教材”《我们的海洋》作为我国第一套海洋意识教育专用教材，已在北京、山东、福建、海南等省市的部分中小学作为校本教材使用。在此基础上，文化育人也产生了积极广泛的社会反响。如，中国海洋大学海鸥剧社等社团深入挖掘校史红色资源，根据献身国家海洋水产事业的学校革命烈士事迹创作的《海之魂》等一批感人至深的红色精品话剧。师生还创作了海洋主题大型交响诗《碧海诗话》以及歌曲MV《出海》《拥抱蔚蓝拥抱你》等文化产品，广受社会好评。

四、启示与展望

在建设海洋强国的伟大征途上，海洋文化融入课程思政的教育工作可以极大丰富课程思政的内涵，有效提升海洋文化的育人成效。

(一)深挖海洋文化的育人价值，延伸课程思政领域

习近平总书记在2019年首次提出“海洋命运共同体”重要理念，强调我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。海洋文化蕴意深远，反映了人类与海洋之间的认识、把握、开发、利用和调节等内在关系，延揽了人类在海洋进行社会活动和实践探索过程中积累的丰富物质成就和深远精神成果，不只是人类文化体系中的重要组成部分，而且是人类文化史上独具特色的蓝色瑰宝。我国有着1.8万公里长的海岸线，在漫长的历史发展中，也孕育了多姿多彩的海洋文化。海洋文化具有包容性、合作性、开放性、创新性、地域性等特征，影响着一代又一代华夏儿女为国家强盛、民族复兴而不懈奋斗。课程思政教育要厚植海洋文化蕴藏的教育价值，通过教育融合海洋领域和各个领域的青年学生，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断推动海洋文化对课程思政内容领域延伸的重要价值。

(二)倡导海洋文化的包容理念，拓展青年学生视野

海洋约占地球表面积的71%。海以其博大，纳百川而成其浩瀚，给人以辽阔无垠的感觉。海洋文化的包容性即来源于此。习近平总书记指出，人类创造的各种文明都是劳动和智慧的结晶。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都要珍惜。这体现了对各种文明成果的包容性。尤其是面对当前全球化进程中的新问题、应对新冠肺炎疫情防控常态化的新挑战，开展海洋文化课程思政的教育融合，有助于培养学生兼容并包的胸怀和协同合作的意识。这种精神与人类开发利用海洋的历程一脉相承。

(三)重视海洋文化的交流机制，培养开放胸怀

中国位于太平洋西岸，有着漫长的海岸线，自古以来沿海一带民族的生存繁衍、社会的稳定繁荣、人民的生产生活都与海洋有着千丝万缕的关系，且各具特色。习近平总书记提出中国共建21世纪海上丝绸之路倡议，旨在促进海上互联互通和各领域务实合作[9]，这对海洋人才培养提出了更加开放多元的要求。因此，紧跟蓝色经济发展的全球化动态，指导学生增进海洋福祉的共同体意识、具备兼济天下的开放胸怀。正如海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展，海洋文化也有助于激活课程思政的开放交流元素，让学生在理解海洋强国意义的同时，增强爱国强国意识。

(四)创新海洋文化的教育方式，夯实人才培养质量

勇者乐海，搏浪弄潮。工业革命以前，人类从事的海上生产活动要比在陆地上艰险许多，这激发了航海者冒险精神。中华民族发明的指南针为远洋航行提供了保障，明代郑和七下西洋的航海壮举更是中华民族海洋文化中的瑰宝。中华民族近代以来海防危机、外寇入侵和现代海洋权益之争也反映出海洋对中华民族发展进程的重大影响。海洋观在中国历经长期发展，具有厚重积淀[10]，正在为新时代海洋文化教育和创新人才培养注入不竭动力。

2022年4月，习近平总书记在海南省考察中国海洋大学三亚海洋研究院，重申海洋强国建设之要义，对海洋科教事业和科技创新做出殷切期待。因此，心怀“国之大者”，坚定“海洋强国”蓝色信念，不断推进海洋文化融入课程思政，激励学生开拓探索的精神，助推海洋科教育人和科技创新成果转化，对提高海洋资源开发能力和培育壮大海洋战略性新兴产业也大有裨益。