核心素养背景下小学语文信息化教学探究

杨爱华

小学语文教学在促进学生记忆字词、理解文章、掌握知识技能的同时，也应该重视培养学生的情感感悟能力、文化认知等综合素质，提升学生的学科核心素养。但在以往教学中，教师对核心素养不了解，所采取的教学方法也较为单一，对信息技术的应用不足，导致学生整体学习水平得不到实质性提升。针对该问题，教师还需重新分析和反思，优化信息化教学方案，提高教学有效性。

一、小学语文学科核心素养内容分析

为了在信息化教学中落实核心素养的培养，提高学生的综合素质，教师需要先对语文学科核心素养内容进行了解和掌握。

语言建构与运用：能够帮助学生积累、记忆生字词，理解词语用意，培养一定的语感和语言组织与表达能力，提高语言的运用水平。

思维发展与提升：通过语文教学促进学生思维发展，让学生的辩证逻辑思维、抽象思维、创新思维等得到激发，形成良好的思维品质。在这样的语文学习过程中学生能更好地认识客观事物，学会想象与联想，提高评判的合理性。

文化传承与理解：在语文学习过程中，學生需要对不同国家、不同民族的文化风俗进行了解接触，形成正确的文化认知，并通过学习了解我国传统文化，提高对传统文化的重视度，体会文化魅力，实现对文化的有效传承。

审美鉴赏与创造：在文章阅读过程中，学生应该学会发现语言的美，获得相应的情感体验，进一步结合自身的思维想法去创造美。

二、小学语文教学及信息技术应用存在的问题

其一，新课程改革背景下，学科核心素养被提出，但教师对此认知不足，缺乏相应的教学意识，在具体教学过程中难以将核心素养落实于教学的各个环节，这样既难以满足新课改要求，也无法推动学生的全面发展。

其二，教师主观意识较强，对教学主体地位认知不明确，容易在教学中过度干预学生的想法，也难以为学生提供更多自主学习的机会，导致学生学习主体地位不突出，师生课堂关系不合理，学生学习有效性偏低。

其三，教师对信息技术了解掌握不到位，技术操作应用水平偏低，在制作课件时更多的只是将黑板板书内容以电子版的方式呈现出来，并没有借助技术软件对课时知识内容进行整合优化。同时，可运用于教学的信息技术类型及功能多样，但很多教师基本选用“多媒体+课件”的方式展开教学，对微课视频、线上学习平台等鲜少应用。

目前，教师将多数精力和教学时间放在课堂知识讲解上，对学生的课前及课后学习缺少关注，并没有根据知识内容、学习需求以及信息化教学特点，有效开展多样合理的学习活动，导致学生的思维、创新力、想象力等得不到锻炼发展，知识运用能力也得不到提升。

三、核心素养背景下小学语文信息化教学的有效对策

1.加强认知，形成正确的教学观念

教师首先需要加强对核心素养、信息化教学等方面的认知与重视，意识到提升学生核心素养的重要性，以及运用信息化教学对学生全面发展的促进作用，以形成正确的教学观念。同时，教师也需要通过自主学习、参与培训等方式提高对信息技术的运用能力，能够将信息技术与语文教学内容有机整合。

2.创设情境，提高学习兴趣

很多课文内容较多，篇幅较长，加之存在一些生字词，导致学生整体阅读积极性不高，很难真正投入到课文学习中，进行知识理解和情感体会。针对这种情况，教师可利用信息技术创设相应的情境，借助画面、音乐等将学生引入情境，主动对课文内容进行阅读理解。

3.自主学习，帮助理解知识

在整体教学阶段，教师应将学生的课前及课后与课堂学习利用信息技术进行有效连接，引导学生自主学习及利用小组探究的方式理解知识，提高学习效果。比如在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可将文中生字词、作者、写作背景、圆明园等基础、重要的知识点进行整合，制作成微课，并在视频中加入有关圆明园的图片或动态片段，同时根据学生的能力及学习要求布置预习任务。

学生在课前观看微课视频，完成相应的预习任务，在此过程中可与其他同学进行线上交流，在课前预习结束后向教师进行反馈。教师基于学生反馈的情况，对课堂教学内容进行进一步调整。

上课时，教师可先播放一段圆明园被毁灭前后的对比视频，加强学生对圆明园的认知，并就此引入课文，让学生通过自主阅读和讨论，深入探究圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。教师要帮助学生理解文章，提高对祖国文化的热爱之情，增强自身的民族责任感及使命感。课后教师也可针对学生不理解的地方制作不同的讲解视频，推送一些学习拓展的视频资料，帮助学生进一步了解圆明园中的建筑形式、建筑风格、主题元素、储藏文物等，拓宽学生知识面，提高学生文化素养。

4.课后活动，丰富学习体验

信息化教学过程中，教师应多开展相关课后活动，让学生能够自主使用信息技术设备完成知识学习和实践运用。比如在教学完《猫》《母鸡》等课文后，教师可以“我的动物朋友”为中心组织学生进行主题Vlog视频拍摄活动，引导学生选择自己喜欢的小动物，对其日常行为进行拍摄，并根据视频内容配上解说。这样不仅可以锻炼学生的信息技术运用能力，还能培养学生的语言表达能力，帮助学生获得丰富的体验。课堂学习时间有限，教师可在学习平台上针对课文内容布置一些探究性问题供学生在课后进行交流讨论，也可根据时事热点或选择学生感兴趣的话题，设置多类问题，让学生展开线上互动学习，提高学习实效性。教师还可在网上下载与语文相关的小游戏，如填词游戏、猜谜游戏等，加强学生对字词的记忆和理解程度。

5.完善评价，推动全面发展

教师在各个阶段都应做好教学评价，不仅需要对学生的学习成绩、课堂表现进行评价，还应对学生的学习态度、行为、核心素养提升情况、综合素质、情感感悟、审美能力、文化认知等方面进行综合评估。同时，教师也需对信息化教学效果进行全面评价反思，找出待改进、待优化之处。

四、结语

综上所述，信息化教学的有效开展对落实核心素养、降低学习难度、推动学生全面发展等方面有重要作用。但以往教师对核心素养不了解，且整体教学效果不足，导致学生能力无法提升，这种情况下还需教师更新教学观念，通过创设情境、应用微课视频、开展学习活动、完善评价等方式改进教学过程，达到培养学生核心素养，凸显信息化教学的目的。