地方高校建筑学特色课程建设与人才培养

金昌杰

延边大学工学院 吉林 延吉 133002

引言

新工科背景下，如何对传统建筑学课程进行更新和升华，是每个地方高校建筑学专业所面临的一个挑战。“新工科”并不是要建设一个学科，而是从专业结构、人才培养模式、课程建设等为对象，对传统工科进行整合、调整、提升。根据“新工科”发展的要求，各个高校应根据自身环境，拟定符合自身发展方向，形成专业特色，丰富“新工科”发展模式的多样性。

地方高校理应根据国家高校发展方向，结合地方高校专业实际情况和已有课程配置，建设特色课程，逐步建设成国家级一流课程[1]。特色课程建设中，必须坚持以学生为中心，坚持立德树人，结合地方特色、民族文化，专业特色、自身优势，以及根据地方经济发展需求全面更新课程，培养学生的创新能力、设计能力、应用实践能力、服务社会能力，成为创新型、复合型、应用型的新工科建筑学人才，并具有国际竞争力的建筑学人才。

1 地方高校建筑学发展方向与需求

1.1 延边大学建筑学现状

新工科发展背景下，国内外高校进行传统工科的改造和更新，主要方式有跨学科融合、教学模式改革、专业课程更新与建设、思政建设、师资队伍建设、实践基地建设、创新创业平台建设等。

东北地区地方高校在建筑学专业建设上，传统民俗建筑保护与设计、严寒地区建筑节能设计等方面具有鲜明特色。围绕建筑学专业职业要求，培养具备较强的专业基本理论知识、设计实践能力及解决复杂工程问题的能力，而且要具备创造性思维、社会责任感和团队精神，还要具备可持续发展和文化传承理念的高水平人才。

地方高校建筑学专业主要教学方式为“理论教学”、“实习实训”、“实验教学”，课程中不仅含有《建筑设计》《建筑初步》《建筑构造》等专业必修核心课程，专业选修课程中有《民族建筑》《地方建筑概论》《民俗建筑概念设计》等，而且结合地方文化的课程有《朝鲜族建筑技术》《朝鲜族民俗建筑测量实习》《朝鲜族民俗建筑模型制作实习》等。

地方高校一般具有良好的在资源优势与潜力，为地方经济和社会服务。其主要方式是输送地方民俗建筑方面的优秀人才，与地方政府和企业形成良性互动。

根据地方高校建筑学的案例可知，结合地方优势建立校外实践基地，通过校企联合的人才培养模式，诊断学生各方面实践能力。根据企业反映可知，高校学生在建筑学专业所学到的各种理论课程和实习实训课程与建筑设计企业的实际需求差距较大，而且建筑学应届生和实习生基本不能独立完成相关工作，短时间内无法解决实质性问题，为了解决这些问题，特色课程建设具有必要性，在课程建设中进行改革与创新，根据新工科需求，改善培养模式和课程设置，通过特色课程建设，培养更具有应用型、社会需求型的建筑学人才[2]。

1.2 地方高校与地方文化

延边朝鲜族自治州是吉林省辖自治州，地处中国东北地区，也是朝鲜族居住的最多的地区。根据朝鲜族的移民史、斗争史、生活史可知，延边地区具有鲜明的地方历史和民族文化。其中饮食文化、服装文化较为突出，是延边州旅游业发展的主要因子。不仅如此，建筑文化也有别具一格，与其他地方建筑相比具有鲜明的特点，是少数民族文化保护和传承中必不可少的有形文化。

地方高校建筑学需要依托地方优势，以地方文化和民族文化为底蕴，特色课程建设中融入文化因子。党的十九大报告明确强调，“文化是一个国家和民族的灵魂”，何镜堂院士认为，地域是建筑赖以生存的根基，文化是建筑的内涵和品位，地域性本身就包括地区人文文化和地域时代特征，文化性是地区传统文化和时代特征的综合表现。因此，地域文化是建筑创作和发展的基础。

纵观延边地区传统建筑和民居建筑，虽然拥有着朝鲜族建筑特点，但缺少建筑文化整体性（IDENTITY），正统的朝鲜族传统建筑在建筑构成和各个构件具有文化价值与内涵，包含着朝鲜族的历史文化。但是经济快速发展和对生活质量需求不断提高，致使传统建筑文化不断流失，而且随着延边州旅游城市发展，朝鲜族建筑文化的保护与传承需求和城镇化建设中朝鲜族建筑现代化表现需求增大，应对着这些挑战，在朝鲜族传统建筑和村落的保护、修缮、设计、施工等领域的应用型人才需求较大。根据专业人士访谈可知，延边地区建筑企业也面临着“如何表现当地民族建筑文化特色”是一个拟解决的问题，也就需要通过地方高校建筑学和建筑设计企业拟定共同目标，应切实际培养社会需求型建筑学人才，成为民族地区发展中核心成员，满足地方建筑发展需求与经济发展需求。

2 地方高校建筑专业特色课程与建筑设计

建筑是有效传承无形文化的载体，也是有形文化遗产，地方高校建筑学的课程中，导入地方文化，需要把朝鲜族建筑文化和历史文化（移民史、斗争史、生活史）融入特色课程建设中，建设地方高校建筑学专业特色课程，从特色课程建设切入，逐步完成地方高校一流学科建设[3]。

传统建筑学专业具有知识性、技术性、艺术性的特点。目前，延边大学的传统建筑学专业是理论性和应用性强的专业，对综合能力要求较高，熟练掌握各项特定相关技能，但还是有些不足之处。

举例来说，传统建筑学学生只需掌握AutoCAD、Sketchup、3Dmax、V-Ray、Adobe Ps等相关软件等。但随着学科发展和参数化设计需求逐渐升高、对于软件操作技术，还得需要掌握Revit、Rhino、Enscape、Python、PyQGis、Adobe系列等，不仅要学会本专业的专业软件，还需要掌握编程软件，辅助本专业软件完成自动化设计与参数化建模、自动化数据分析等，完成高质量建筑设计。

延边大学建筑学课程中，《朝鲜族建筑技术》是面向全校各专业开设的课程。主要讲述朝鲜族传统建筑的范畴，朝鲜族建筑发展、建造者与建筑技术，使学生对朝鲜族传统建筑有一个概念性知识。但目前《朝鲜族建筑技术》课程上还有不足之处，需要通过实践不断完善。通过科学合理的教学内容，整合教学资源；通过师生互动和生生互动完善学习活动，以及根据学生课后反馈，提高课程效率。

借鉴延边大学土木工程专业一流课程《土木工程施工技术与组织》建设路径可知，围绕培养方案与课程目标，结合行业背景、企业实际、资源共享，重组课程群，呈现地方高校特色与民族风格的课程特色。《土木工程施工技术与组织》注重理论教学与实践教学、知识传授与能力培养。而且将“新工科”教育贯穿到“一流课程”建设的全过程。对于教学模式和资源上，拥有着优质教学资源、多元化考核方式，课程教学团队具有丰富的教学经验，积极升华教学内容，能够运用新技术提高教学效率和质量[4]。

3 朝鲜族建筑设计与《朝鲜族建筑技术》课程

朝鲜族建筑设计切入点主要为中日韩传统建筑整体性、保护与传承中的整体性概念、朝鲜族建筑演变过程与构件用语、朝鲜族建筑设计构件比例和影响构件因子。设计方案确定之后，制作手工模型或者制作3D模型，深化各个构件的榫卯结构和模拟搭建，一般制作手工模型时，了解木工具的使用方法和施工手感及技巧，以团队协作方式进行手工模型制作过程中，通过实践操作不仅要理解施工流程，明确认知各个构件在整个建筑体块中的稳定性和造型影响，会对整个朝鲜族建筑设计方案重新审视。结合理论学习和实践学习巩固《朝鲜族建筑技术》所学内容，应用在朝鲜族建筑设计里，对朝鲜族建筑设计和朝鲜族建筑的建筑文化发展起带头作用。

《朝鲜族建筑技术》课程内容由4个大板块组成，经过知识点碎片化成为独立的知识点，同时各板块互相联系并串结成贯穿朝鲜族建筑整体性和朝鲜族建筑设计紧密相关。

根据长期调研和文献调查，以及科研成果，结合传统建筑理论、施工现场图片和木结构榫卯施工操作视频等有机结合进行朝鲜族建筑设计，体现《朝鲜族建筑技术》课程内容的可实践性。

朝鲜族建筑设计过程中，了解朝鲜族建筑的整体性和各个构件在朝鲜族建筑构成当中的重要性，了解其构件包含的文化意义和传承的价值。其次，为了更加深层次了解各构件的比例关系和造型特点，多次进行构件模型制作。在朝鲜族建筑既不仅要传承传统建筑文化，又使之更符合现代化表现，满足绿色建筑发展趋势。

通过朝鲜族建筑设计和施工，不仅要掌握朝鲜族建筑的设计和施工方法，还需要了解其主要的研究和思维方法论，少数民族建筑文化具有同质性，传统建筑、乡土建筑领域中，朝鲜族建筑虽有鲜明的特点，但其主要结构方式为抬梁式结构、建筑构成是以“台基-屋身-屋顶”构成。通过研究并掌握“朝鲜族建筑”设计方法论，可以应用在其他地区传统建筑、乡土建筑的研究。使学生更快适应新的工作环境与其他地区建筑研究，激活当地的建筑文化和现代化表现，通过掌握一些特殊技能与专项能力，设计社会中所需的建筑与创新文化。

为了更好地进行朝鲜族建筑设计，对《朝鲜族建筑技术》课程进行升华，《朝鲜族建筑技术》课程教学还有很多不足之处，需要进行改革与升华，改进措施计划主要有以下几点：

围绕国家级一流课程建设要求，结合地方特色和优势，更新课程培养方案、重构课程教学体系，融入课程思政，丰富教学方式，多元化考试方式。

持续升级课程内容，根据学情分析对课程内容进行更新，持续关注传统建筑领域最新科研和论文，讲授课程基础与学科前沿知识点。

提高学生的专项建筑设计能力，掌握特定建筑的研究方法论，根据实际情况可解决当地建筑的现代化表现与建筑整体性。

根据学生认知规律和接受特点，以及学生教学反馈，启用“师生互动”与“生生互动”模式，促进师生之间、学生之间的互动、资源共享，提高效率。

通过《朝鲜族建筑技术》课程的学习，学生将达到德、智、体、美、劳全面发展，系统地掌握传统建筑领域的专业知识，拥有良好的团队精神和新工科视野，决实际问题的能力，成为能够在科研、学术、设计、施工胜任工作，并掌握研究方法论，使之持续改进升华的能力，成为能够面向未来的建筑学人才。

4 结束语

本文从地方高校特色课程建设和人才培养进行了研究，主要以延边大学建筑学专业《朝鲜族建筑技术》课程为研究对象进行了论述。

“新工科”建筑学专业人才培养和课程建设仍处于探索阶段，改革过程中也出现了很多矛盾，各地区各高校面临不同的拟解决的问题，需要在现有基础上，进一步深化交流，共享解决方向改革，继续深化特色课程建设。

一流课程建设中，理应和其他地区地方高校建筑学交流探讨，并借鉴本校的其他学科一流课程建设路径和培养模式，找出共性问题和解决方案，切实做到新工科建筑学人才培养目的。本文还需要根据课程建设过程和学情，逐步完善并升华，供于其他地方高校建筑学参考借鉴。