基于超星泛雅教学平台的课程资源建设的研究与实践——以电商专业“网店美工”课程为例

杨亚萍

(苏州健雄职业技术学院 人工智能学院,江苏 太仓 215411)

1 课程特点及教学现状

高职“网店美工”课程是电子商务专业必修的核心课程,其教学任务是在学生熟悉网店店招导航、首屏海报、商品详情页等各个店铺装修元素的作用及设计要点的基础上,熟练掌握运用Photoshop软件进行商品图片处理、页面布局、配色设计和文案撰写等相关技能,最终能完成整体网上店铺各个页面设计等美工工作。该课程专业性及实用性较强,要求学生在掌握设计要点的前提下,围绕各个案例从设计理念、工具方法、步骤指引,再到拓展提高,完成整个项目的学习巩固与拓展提升。

在传统的教学中,课程资源存在着课堂照搬、资源罗列、不成体系等问题,已经不适用于当前信息化快速发展的现代教学,不能调动学生的积极性,更不能满足学生随时随地查阅、学习的需要。因此,必须从系统科学建设的视角,从技术、岗位流程和课程思政的角度,对课程资源建设进行合理设计,构建一体化课程资源[1]。

2 课程资源建设方案

目前,第三方的网络教学平台已广泛应用于各类学校的教学中,如爱课堂、蓝墨云班课、超星泛雅等。笔者学校引入了超星泛雅及学习通网络教学平台,具备课程建设、教学互动、资源管理、教学管理评估等功能,满足了师生在PC端、移动端随时随地资源建设和课程教学的需求。

充分考虑高职学生的学情,针对高职课程的特点,结合岗位技术流程及重点、难点、突破点,以“网店美工”课程为例,建立一个资源丰富、使用便捷的一体化课程资源体系,并设计合理的教学组织实施与评价方法,切实提高网店美工技术技能人才的培养质量。具体建设内容如下:

2.1 课程标准

通过对电子商务行业的广泛调研,大量跟踪调查电子商务专业的实习生、毕业生的人才需求和就业情况,并结合江苏省电子商务技能竞赛规程及评分标准,分别在课程定位、教学目标、设计思路、教学内容、考核方案等方面,对原有“网店美工”课程标准进行修订与完善,以利于更有针对性地培养行业所需的高技能、高素质人才。

2.2 课件、电子教材、项目案例与拓展案例

针对网店美工从业人员的岗位要求、行业现状,融入近年来江苏省电子商务技能竞赛的知识点、技能点,将课程内容划分出10个典型学习项目。以项目为引领,采用任务驱动的方式,将每一个项目的课件、电子教材、项目案例、拓展案例集成为一个个有机整体,形成每一个项目的教学资料包。帮助师生以项目为单元,开展教学设计和学习巩固。

2.3 作业库、试题库

作业库分为基本难度与拓展难度。基本难度作业即为每一个项目案例所对应的作品,提供详细的步骤及设置参数,学生可以按照步骤的指引,完成案例制作;拓展难度作业则更提升一个难度级别,仅提供素材、参考样图以及关键步骤提示,需要学生观察对比效果图,结合所学知识技能来自主完成设计。不同难度级别的作业,为分层教学提供方便。

根据课程教学目标,围绕行业要求及竞赛题型,创建多套试题库,可供学生在线考试,有助于及时检验学习掌握情况。

2.4 微课视频

针对课程知识技能中的重点、难点、突破点,录制一些内容精炼的微课视频,采用案例展示、重难点剖析、操作演示等多种形式相结合,便于学生重复观看、模仿操作,满足其自主学习、个性化学习的需求[2]。

3 资源建设实施效果

课程团队遵循“边建边用”的原则,基于超星泛雅平台创建了“网店美工”课程资源库,打造一体化在线开放课程。结合移动平台学习通App,开展线上线下混合式教学,经过两个学期的运行,累计选课人数263人,累计页面浏览量达15.6万次,使用效果良好。

3.1 激发学生学习兴趣,满足自主学习的需求。

课程资源库为学生提供内容丰富、形式多样的学习资料,充分考虑现代高职学生的学习特点,通过碎片化的知识点和技能点、微课视频等方式,充分调动其学习积极性,提升其自主学习、探究学习的能力,形成时时、处处、人人可学习的教育新形态[3]。

3.2 提高了教师的备课效率,推动教学改革。

自2019年7月,网店美工课程团队启动课程资源建设,大家群策群力,积累了丰富的课程资源。教师备课和教学实施可以直接从教学资源库中抽取相应的课件、素材、作业等,避免了重复劳动,大大提高了工作效率。并且,借助课程资源开展了教学实践探索,推动了教学理念、教学方式的变革,切实提高了教师的教科研能力。

3.3 通过线上线下混合式教学,促进提升学习效率。

结合超星教学平台,依托教学资源库,逐步开展了“网店美工”课程的线上线下混合式教学。课前,学生用电脑登录泛雅平台或是用手机登录学习通,观看预习视频、课件,并完成课前作业。教师根据学生的预习反馈,及时调整完善课堂教学设计。课中,以学生为主、教师辅助补充展开教学活动,进行知识点梳理、项目实战、展示交流、提交作业。课后通过教师评价、学生互评的方式对作品进行多形式评价[4]。经过对比,新的教学模式下,学生的课件、视频访问量以及作品质量、作品创意,都有了很大程度的提升。

3.4 拉近了师生交流互动的距离。

超星泛雅平台和学习通都具有讨论模块,当某位教师或是学生在其中发起某一问题的讨论后,全院所有加入该门课程的师生都可加入解答,促进师生间、生生间的学习互动,构建学习共同体,营造出良好的在线学习氛围。同时,学生在作业模块提交的作品,教师也能进行实时打分、添加评语,不符合要求的作品、雷同的作品可以打回重做。这也大大提升了学生的成就感和诚信品质,同时锻炼其精益求精的工匠精神。

3.5 创新了考核评价方法。

超星平台通过统计模块在章节学习进度、作品质量、讨论参与度等方面提供可靠数据,教师运用这些过程数据查看、分析学生的学习掌握情况。改革传统的单一考核方式,将任务学习情况、微课观看情况、在线讨论情况、作业完成情况、项目完成效果、在线测验情况等线上学习表现和线下实践效果有机结合,构建多元化的课程学习控制和评价方法[5]。实现课程教学的标准化管理和控制,达到课程教学过程透明、结果量化的教学目标,促进课程教学质量的全面提高。

4 结语

课程团队依托本院电子商务专业的核心课程“网店美工”,遵照网店美工工作过程和技术流程,结合企业一线资源和高职省技能竞赛要求,以项目为载体、任务驱动式,并融入课程思政,兼顾情感教育、知识点、技能点,探索课程资源建设和教学实践研究,利用泛雅网络教学平台,建设一体化课程资源的在线开放课程。

为保证课程资源库的时效性和先进性,课程团队将及时跟踪企业的岗位需求,行业技术与技能竞赛的发展动态,实时调整项目案例、规范标准等,以提供更优质的教学资源,进一步促进电商专业的人才培养工作。