探讨情趣教学法在小学英语教学中的有效运用

☉李 杰

小学生容易放松自己的状态，不能长时间专注，课堂45分钟都集中注意力会引起精神疲劳，很容易出现懈怠、走神的情况。为了更好地吸引学生课堂注意力，教师可以引入情趣教学方法，让学生从情感、兴趣等方面重新回归课堂［1］。但是任何一成不变的教学方式最终都会让学生觉得无聊而对课堂产生厌倦，特别是在英语这样的学科中。对于学生来讲，英语本来就难懂，如果课堂上再缺少趣味去吸引他们的注意力，最终真的会使学生的成绩下滑。所以，教师要对教学内容进行巧妙的变换。

一、加强自主学习，获得英语学习的成就感

学生英语学习积极性不高，受到缺乏主动性和畏难情绪的影响。教师应该运用情趣教学方式锻炼和发展自主学习能力。从情趣教学法应用的角度分析，对于该种方法的应用需要在教师对学生的感染下渐渐实现，通过营造趣味化的学习氛围，使得学生在这种愉快自由的氛围下萌生自主学习的意识。因此，在情趣教学法应用的过程中，教师可以利用多样化的方式来刺激学生的兴趣，构建趣味化的课堂，这样学生就会在活跃的课堂氛围中积极主动地参与到学习中，获得英语学习的成就感，从而实现英语学习能力的提升。例如，在讲《Keep our city clean》这一课的时候，教师首先可以利用课件和图片让学生看见，我们的城市因为受到污染和垃圾乱丢变得污秽不堪。其次将学生分组就如何使城市变干净展开讨论，激发学生的社会责任感，让学生被话题所吸引。教师让学生利用“we can…”语句用英文讨论并写下来，锻炼学生的英语表达能力，使学生在练习中提高学习的成就感。对于表现不好的学生，教师要告诉他们面对困难不要沮丧，不能半途而废，要在课堂上认真听讲，相信自己一定能克服难题。教师在学生心态不稳定的状态下要及时鼓励和关爱学生，激励他们在英语学习中奋勇前行。

二、把握学生课堂的情绪，营造积极和谐互动的课堂环境和氛围

（一）良好的心理和课堂气氛是互动的外在条件

良好的外部环境和氛围是开展教学活动的关键性条件之一。师生都需要形成良好的心理环境，同时确保教学秩序有序与教学氛围融洽，进而带来更积极有效的互动环境。良好的内外部环境和氛围可以更为有序地推动教学活动，培养学生学习的内驱原动力，让学生爱上英语，发挥兴趣带动学习的作用。

（二）融洽的师生关系是互动的前提

构建融洽的师生关系的基础，在于教师对每个学生的平等对待，给予每一名学生足够的热爱和尊重。融洽关系能够促进课堂互动，使教师与学生在融洽和谐的环境与氛围中相互促进。在具有民主氛围的班集体当中，有助于教师和学生自主展开学习，使学生能够更为主动、积极地参与到互动教学当中，在教学当中逐渐树立主体地位。教师要改变过往管理者的认识和定位，要做民主式教师，要体现出优秀教师的综合素质。教师需要结合课程具体情况，合理有效地去配置教学资源，设计教学内容，在课堂当中要用饱满的热情和真挚的情感进行授课，同时要积极融入非语言文化交往要素，确保教学活动过程更加顺畅和有序，教师对于学生的关心关爱，要在课堂互动中得到充分体现［2］。学生要充分尊重教师，对教师的辛勤耕耘给予积极回应。教师在课堂上可以利用英语故事的方式来吸引学生的注意力，让学生在学习过程中能够感受到英语故事的诙谐幽默感。例如，可以讲《The king’s new clothes》这个课外故事，让学生可以学会用一般过去时态编述故事，能准确应用动词的一般过去式。例如教师提出：What did you do yesterday?What did you do last weekend?What did you do this summer holiday? T：We have learned 《The king’s new clothes》．What do you think of the king?…T：What about the boy?S：He tells the truth．通过与教师进行一问一答，能够让学生回忆起教学内容，并张开嘴来说出英语句子，能够有效提高学生的英语口语表达能力。教师在讲课过程中这种纯英文的对话是不可缺少的，课堂时间虽然有限，但是课堂上的英文对话能够强有力地吸引学生的注意力。教师也可以将英语对话安排在上课之前，这样学生就会在课前熟悉英语，发现英语并没有想象中的那么难懂，一旦提升了内心的成就感，就会很愿意投身到英语学习当中去。在没有故事引入的情况下，教师还可以问一些生活相关的问题。例如，What clothes do you like wearing? 学生就会回答：I like wearing shirt。此时教师可以设计一些课堂活动，例如Say the clothes when you see the picture，利用卡片上的图片来帮助学生回忆学过的单词，加深学生对单词印象的同时提高学生发音准确性。

三、利用现代信息技术提高英语教学效率

随着网络的不断发展，大数据研究成为学界关注的焦点，人们通过大数据搜索可以找到各方面的资源，从而实现资源共享。在英语课堂教学中，运用信息技术既可以拓展教学资源，还能够增强英语课堂的趣味性，使得学生能够积极主动地参与到英语学习中，从而实现英语课堂教学效率的提升。因此，对于趣味化教学法的应用，教师可以利用现代信息技术来获取教学资源，并运用信息技术的动画、图像、视频等方式来呈现英语知识，从而为学生提供一个多种感官参与的学习情境，使得学生在这种创意型的学习环境中积极主动地学习英语知识［3］。面对英语口语交际课中一些特别的话题，英语教师可以通过现代信息技术来将这些话题的情景呈现出来。例如，在讲《Chinese New Year》这一课的时候，教师也需要在课前了解关于我国新年习俗的一些相关影视、图片和文字资料，还需要搜集一些表达主题的文章，也就是关于我国新年自始至今变化的相关资料。让学生用“What are you going to do?We are going to…”这样的句式用口语或者作文书写的方式表达自己对新年习俗的理解，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语。搜集上述相关资料就需要依靠网络的力量，但是学生在网络检索的同时需要家长的监督，避免学生接触网络垃圾文化信息。除了在网络上能够搜集影视、图片和文字等信息，也能够找到一些适用于课堂教学的教学软件。例如，可以通过随机点名功能，将学生信息进行匹配，确定发言的学生名单，让学生在接收课堂教学知识的同时，也能在课堂中找到存在感和获得感，提升学习效率。

四、丰富英语校园文化，促进学生“乐学”

校园文化对学生学习的趋向具有潜移默化的作用，促使小学生的英语学习积极性的提高。在建立校园文化时，应做好以下三点：首先，英语元素的增加必不可少。例如鼓励学生绘制有关英语的手抄报，分为英语历史介绍等多种主题，张贴在教室内外。黑板报上可以分组安排，一周一个英语小故事，拓展学生课外知识。其次，丰富学校英语活动的形式，不要局限于竞赛，还可以举办社会活动，例如社区调研、跳蚤市场等。最后，学校鼓励老师在综合实践课的时候，根据教学要求带领学生到现实生活情境中去，将英语学习与生活紧密联系起来，让学生在轻松的学习氛围中培养对英语的学习热情，利用现实活动手段，顺利完成教学目标，提高教学质量。学生在参加一些校园活动的时候会比较腼腆、缺乏自信，对于一种陌生的语言，往往不敢说出口。根据这种问题，我们可以通过他们好动的特点来带动教学。陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好动的，是以游戏为生命的。”通过校园文化活动可以把枯燥乏味的学习变成充满趣味性的各种活动，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，更会在潜移默化中提高学生的英语水平，达到学习目标。如我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog汪！汪!汪！duck duck嘎！嘎！嘎！cat cat喵！喵！喵！”在教学有关颜色的单词yellow、red、white、purple、green、blue时，可以准备一些彩虹糖，让大家去猜，猜对了就给予奖励。通过游戏互动就能够使抽象的单词变得直观、易懂，增加了校园文化活动的趣味性。在帮助学生记忆英语单词的时候，教师可以通过将单词编写成容易上口的歌谣或口诀，这样能够有效地帮助学生记住单词，加强他们学习英语的自信心。在练习英语口语对话的时候，把学生分为不同的小组，每个小组的成员扮演不同的角色，然后进行对话来加强学生英语口语的练习。教师在教学过程中教学形式要保持多变，要强调活动的娱乐性，这样才能引起学生的兴趣，调动学生的积极性［4］。

五、开展科学、适量、形式多样的训练活动

正所谓“无活动不交际”，指的就是学生在参与活动中才能获得英语口语交际的机会，才能锻炼口语交际的能力。口语交际课强调的是对语言的应用，对交际能力的把握。因此，在这个层面它是一门实践性课程。对于小学生而言，活动是学生进行英语交际表达的载体，是连接主体与客体的桥梁，也是课堂教学能够取得成功的关键。我们也应该看到儿童的天性，他们的天性是喜爱活动，他们的能力要在参加各种交际活动中得以提升。因此，英语口语训练活动，不仅能帮助提升学生的交际能力，也能帮助教师在教学中要发挥学生的主动性，使其能够利用生活经验参与口语交流互动，把握互动过程，提升互动技能［5］。例如在讲《Our dreams》这一课的时候，教师可以让学生畅所欲言地用英语表达出来自己的梦想，让同学们互相交流，互相问对方的梦想职业，从而进行了解。

小学生对于不同形式的课堂教学表现出强烈的兴趣，因此，教师在课堂教学中要注意把握学生的心理特点、家庭环境、自身接收水平和生活经验的实际情况，以及要根据教学的不同主题来设计符合主题内容的互动活动。同时，教师要合理规划教学计划，让更多的学生参与到实践互动中，根据课堂的教学内容，设计多种活动相结合的形式。例如，可以将英语的看、评、演相结合，将听、议、说相结合，提升教学效果。但是教师要适当控制实践互动时间，以避免学生遗忘他们的主要任务是学习。

为了让学生能够用英语更熟练地进行表达与沟通，教师可以设计一些与课文内容紧密相连的游戏或者是比赛。小学生受到年龄的限制，他们更喜欢以游戏的方式来进行学习，另外，较强的胜负欲也能促使他们更愿意集中注意力学习英语，迎难而上。例如在教学《How old are you》这一课的时候，教师可以让学生扮演对话中的角色进行表演。将全班学生分成几个小组，看看哪个小组的表演最流利，读音最准，那么就会获得冠军，教师给予冠军一定的奖励。有一些表现不是很好的小组，教师要对其进行鼓励，在下次的比赛中一定能有更大的进步，引起学生的情感共鸣。

小学课堂教学中，按时检查、认真批改作业，及时的反馈、重点辅导也有利于学生注意力的保持。教师必须努力做好教学工作中每项工作的总结和反馈，在教学中尤其要善于把握学生注意力较为集中的时间段，将学生所要掌握的难点和重点在小结中进行再现，并和具体的英文课文相结合，进一步促进学生的知识点巩固和知识的具体运用，引导他们再一次把注意力集中在对的地方。

六、结束语

小学生对于不同的活动形式并未表现得有相互排斥感，因此，也要求教师在主题内容的讲授中，要用活动的直观性激发学生学习兴趣，让学生接受不同实践活动形式的结合并参与到课堂教学中。在情趣教学的设计中，注重学生的全面发展，能力的全方位提高，对实践活动的倾听、表达、应对三种能力进行有效提升。听力训练是经常被忽视的一种训练，教师要采取特定的教学方法，根据不同年龄段学生的发展需求，设计突出听力的实践活动，加强听力训练，达到由“听”到“思”的完美衔接，也可以通过采用听后交流、比较、质疑的方法。对于非语言的因素，应当在各种实践活动中得以体现，引导学生养成关注语境和语势的良好习惯。