别样作业别样情

刘艳红

2021年，“双减”的春风吹遍了大江南北。不知不觉中，我们距离时间加汗水的学习方式，距离奋战题海的训练方式，已经越来越遥远了。“双减”背景下，如何让学生作业减负到实处，让作业更具实效呢？或者换一种方式来思考：“双减”背景下，作业应该呈现一种怎样的姿态呢？

一、作业总量把控“度”字

落实好教育部对中小学作业总量的要求：小学一、二年级不布置书面家庭作业，在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。参加延时的学生，书写作业延时完成，作业不出校门。每周要安排一个无作业日，让学生参加社团活动。

学校统筹作业总量，实行三级联动审核，即“任课教师——班主任——年级组长”三级审核。任课教师严格按照学校布置作业的时间、数量、质量要求设计作业，班主任协调学科教师，审查与统筹本班作业，经年级组长审核后统一发布。

二、作业设计突出“趣”字

教师应针对学生学习心理特点，设计出形式新颖、内容丰富并和实际密切关联的趣味性作业，使学生有积极思考和创新解答的意愿，提高学生的成就感和喜悦感，并进一步强化他们的学习兴趣。

每一册的语文教材上都安排了一个单元的综合性学习，里面涵盖着丰富的作业资源，而且形式多样，几乎每一个孩子都能从里面找到自己感兴趣的方面，所以要在充分尊重他们个人喜好的同时，鼓励他们分工合作，和团队一起完成综合性学习，并且用至少一节课时间让他们充分展示。如四年级下册综合性学习《轻扣诗歌的大门》，让孩子们收集、摘抄自己最喜欢的诗歌，自己尝试创作诗歌，并且配上插图，添加封面和目录，形成一本图文并茂的诗集，其中还可收录诗人的生平事迹，诗歌背后的故事等等。利用课前一分钟演讲、阅读课的时间举行诗歌朗诵会的选拔赛以及决赛，选出优胜，颁发奖品。从头到尾，孩子们在兴致勃勃中、在趣味盎然中去完成作业，因为有兴趣，他们愿意付出所有的热情，通过各种渠道搜集信息，团结一切可以团结的力量，尽自己最大的努力把综合性的作业完成得尽善尽美。

根据低年级学生的年龄特点和心理需求，设置“巧手捏字母”“我给爸妈当老师”“我是阅读小达人”“看图说话我最棒”等趣味性作业，增加学生的体验学习，激起愉悦感受，强化学习的热情，进而促进学生浓厚兴趣的形成，培养学生的综合素养。

三、作业类型体现“活”字

依据学生不同的年龄特点，体现个性差异，根据学科内容特点、班级特色，创设作业，突出知识与素养并重、口头与书面结合、书面与实践结合、自主与合作结合。作业类型灵活多样，给学生更多创新的机会。

1. 口头类作业：所有学段学生以背诵课文和古诗词为主，也可以安排讲故事、一分钟演讲等作业。高年级还可以举办辩论会、演讲比赛、课本剧比赛等活动为抓手，让学生表达自己对课堂上所学文章、人物的看法。

2.基础类作业：立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识、基本技能为主。基础作业要“少而精”，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设计的思考。语文基础作业从形式上来讲，离不开字、词、句、段、篇内容。

3.提升类作业：以课外阅读为主，每天要留课外阅读时间，让学生思考、摘抄。也可将故事排成课本剧，在阅读中提升语文素养，在演绎中理解感悟。

4.特色类作业：每个班级设定自己班的特色，如小古文特色班、成语特色班等，围绕特色开发作业。以唐诗特色班为例，孩子们从一年级开始积累唐诗，每周可安排一节唐诗课，定期举行各种唐诗特色活动，并且开发丰富的唐诗特色作业，像唐诗对答会、經典诵读会、诗词飞花令、猜诗、画诗、写诗，还可以利用课前一分钟演讲，让孩子们讲唐诗背后的故事，或者诗人的一些趣事，每天与诗相伴，与诗同行。

5.综合实践类作业：鼓励学生通过绘画、办手抄报、手工制作等形式感悟语文知识。可以让学生搜集资料、小组合作调查研究报告、表演课本剧等，学会把语言内化为技能。这样的作业既训练了学生运用语言文字的能力，又利于培养学生的合作能力，让语文学习充满挑战。可以让学生承担家务劳动、整理个人内务，体验劳动的快乐。利用周末，让孩子走进大自然，感受自然的美好，走进社区参与志愿活动，有更多的生活体验。

四、作业布置实现“层”字

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同，老师要重视学生的个体差别，针对不同程度的学生布置不同的作业，设置层次化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验。就拿低年级古诗词背诵来说，大多数孩子一周可以背会两首，程度好的孩子可以两天背会一首，极少数记忆力强的孩子可能一天一首都不在话下，当然也有一些反应慢点儿的孩子一周背会一首都勉强，所以教师可以因人而异，制定不同的作业标准，分层次布置作业、检查评价。

落实“双减”，减轻家长辅导孩子负担的同时，让孩子们有更多亲近大自然、感受大自然、描绘大自然、体验生活的机会，确保“双减”，在“量”上做减法，在“质”上求提升。让孩子们在别样作业中快乐成长，充满希望，充满自信，拥有一个金色的童年！