从兴趣出发提升小学语文写作教学实效

☉朱 舟 张姣君

学习兴趣影响着学生的学习动机，而写作又是语文学科的重要组成部分。因此，教师需要借助多种教学手段激发学生的写作兴趣，促使学生产生良好的写作动机，全身心投入到写作中，从而提升作文质量和学生的写作能力。

一、当前语文作文教学中存在的问题

（一）忽视学生的感受

在当前的作文教学课堂中，依然存在一些教师忽略学生感受的现象。部分教师无法摆脱应试教育和传统教学的束缚，脑海中仍然留存着只需为学生讲解理论知识的错误教学观念，忽略了学生的学习感受。这种传统教学方式会促使学生厌恶写作、厌恶课堂，甚至对语文产生憎恨心理，从而致使语文成绩一落千丈［1］。这种教学现象会导致学生无法通过写作抒发自身情绪，表达自身观点，将在内心累积过多负面情绪，继而消极地进行写作训练，不认真听课，无法产生浓厚的写作兴趣，不能理解基础知识，不能掌握基本技能，对学生的学习和发展产生了巨大的影响。

（二）忽视学生的兴趣

随着时代的飞速发展和新课改的逐步实施，教师需要快速认清自身位置，充分发挥自身引导者的作用，将学生放在课堂的主体地位，把话语权交还给学生，引导学生进行自主化教学。然而，目前的课堂中还存在一些教学问题，一些教师忽略了学生的兴趣，为了让学生快速完成教学任务，一味地向学生进行填鸭式的教学。这种教学手段致使课堂效率低下，学生虽然表面上完成了教师布置的教学任务，按照要求将教师讲解的知识死记硬背地存储在脑中，但只会照搬照抄地进行写作，无法体现自身的个性化思维和写作能力。另外，这会使作文内容空洞，形式僵硬，无法体现学生饱满、真挚的情感和写作风格。

（三）忽视修改学生作文

目前，小学语文作文教学效果不佳，最重要的原因就是部分教师只重视前期讲解写作技巧的教学工作，而忽略了批改学生的作文。如果教师只是单纯带领学生展开写作训练，不重视修改学生的作文，时间长了，学生就会认为教师不注重教学反馈和教学效果，开始产生应付老师和教学任务的消极心理。久而久之，就会为了完成任务而展开写作，无法充分发挥写作训练在教学中的重要作用。批改作文可以让学生看到自身写作的优点和缺点，逐步改善缺点，强化长处。在批改作文的过程中，部分教师过于重视理论知识，注重节省教学时间为学生讲解具体的写作技巧，批改学生作文时略有敷衍。这种教学方式是错误的，会使学生认为教师并不认同自己，并不重视自己的文章，从而疏远了师生间的感情，也会降低学生的写作能力和语文成绩。

二、兴趣教学在写作训练中的实施策略

（一）创设趣味写作情境

近年来，人们对教育的关注度越来越高，对教师的要求也越来越严格。因此，教师必须快速更新教学理念，运用新型教学手段展开教学。而情境教学法是众多教学方法中最受广大师生喜爱的一种，这种方法极具有效性。所以，它在众多教学方式中脱颖而出，运用的范围越来越广阔。情境教学法可以充分激发学生写作兴趣，使学生主动走入写作，进入课堂，从而提升语文写作能力和作文成绩［2］。与此同时，教师需要更多关注、了解学生的性格特征、学习情况、写作水准和学习认知水平，积极主动地及时指导学生展开训练，帮助学生解答写作时的困惑，安抚学生情绪，为学生指引正确的写作方向，帮助学生在语文写作的道路上越走越远。

例如，教师在带领学生学习《猎人海力布》时，可以先借助多媒体工具为学生播放相应的动画视频，以此促使学生主动产生写作兴趣。随后，教师可以启迪学生，要求学生仔细、耐心地阅读课文，力求激发起学生用作文表现视频的兴趣，从而顺利展开后续教学工作。在阅读过程中，学生理解了海力布为救百姓牺牲自己的故事，并懂得了如何将情感与写作进行有机结合，以及在写作时应该怎样表达起因、经过和结果的写作过程，从而学会了一种新的书写方式，提升了写作能力。最后，教师可以带领学生缩写课文故事，帮助学生提高缩写能力和语文核心素质，从而促使学生综合发展。

（二）积累有趣的写作素材

教材中的写作素材数量有限，限制了学生发展写作能力，束缚了学生的写作思路。写作与生活密切相关。所以，教师可以引导学生仔细观察日常生活，逐步在生活中收集大量写作素材，帮助学生增加语文知识储备和写作经验［3］。这种方式教学效果极佳，不仅可以让学生在细致观察中感受积累素材的快乐和充实，在写作中感受语文的独特魅力，形成良好的写作习惯和学习习惯，提升自主写作意识、文章质量、观察能力和收集素材的能力，还可以让学生充分发表自身的写作观点，抒发自身真挚感情，形成独特的写作风格。

例如，教师在带领学生学习《父爱之舟》时，需要为学生提前布置一项预习任务，要求学生在正式上课前回忆、记录父亲在日常生活中为自己做出的贡献和对自己的深厚感情，以此促使学生将写作与生活相融合，让学生体会写作的乐趣。随后，教师可以在正式上课时为学生细致讲解以小见大的写作技巧，帮助学生理解基础写作知识，掌握基本写作技能。最后，教师要求学生以“我的父亲”为题目展开具体写作。这会帮助学生将语文素材、写作技巧运用到实际写作中，提升学生的语文写作素养和写作能力，提升课堂效率，顺利完成教学任务。

（三）自主习作，大胆表达

在小学阶段，语文写作教学的根本教学目标是训练学生写出情感真挚的作文。针对这种情况，教师在教学时必须积极开动脑筋，仔细考虑教学目标、教学内容和学生的具体写作需求，根据这些因素为学生设计极具开放性的写作题目，给学生提供自由的写作空间和表达空间，使学生摆脱教师思维的束缚，充分发挥主体的思维能力，拿回写作的主体权利［4］。这种方式可以帮助学生快速完成自主化发展，有助于学生写出富有特色、情感饱满的语文作文，提高语文成绩和课堂效率。

例如，教师在带领学生学完《松鼠》这节课后，可以要求学生以“一种动物”为题目展开自主写作，并为学生准备小狗、狮子、鹿等动物的相应资料，促使学生运用多种技巧展开写作，大胆发表自己的见解。写作时，教师需要积极鼓励学生，进一步加强学生的语文写作兴趣，促使学生全身心投入写作。随后，教师必须加强关注学生，重视观察学生的具体写作状态，及时指导学生，帮助学生解决写作时遇到的障碍，以此提高学生的写作能力，促使学生快速形成个人写作风格。

（四）积极批改、讲评，激发学生习作动机

教师必须积极主动地进行批改、讲评，以此激发学生的习作动机，同时这也表达了教师对学生语文写作能力的肯定和赞扬，可以增加学生的学习热情和学习自信。在课堂中，教师为学生布置完写作作业后，需要及时收取每一位学生的作文，并耐心、细致地批改这些作文，在空白处写下鼓励学生的话语，让学生可以感受到教师的关怀和温暖，从而拉近师生距离，提升写作信心。这种方式可以使学生逐步强化写作训练，加强语文写作兴趣，提升语文写作水准，帮助学生取得优良的成绩。

教师应该扮演好自己的角色，耐心地挖掘每位学生的写作闪光点和写作潜能，使每位学生都能受到教师的赞扬，并审视自己文章中的缺点，努力转变自己错误的写作观念和学习行为，从而潜移默化地培养良好的学习习惯和写作习惯，提高语文写作水平。另一方面，教师必须从收取上来的作文中选出几篇优秀的作文、段落、名言警句和写作技巧，并为学生展示。这种方式可以促使学生学习他人优点，提高自身文章质量，并在教师讲评的过程中清晰地认识到自己与其他同学之间的差异，提升自主认知水平，从而更努力、认真地学习语文写作知识，展开语文写作训练，提升写作能力。

（五）定期评选优秀作文并展览

在传统教学中，部分学生长期学习写作知识，对实际的语文写作丧失兴趣。针对这种不良现象，教师可以带领学生定期评选优秀作文，并将这些优秀作文呈现在学生眼前，以此促使学生产生强烈的语文写作兴趣，写出内涵更加丰富、情感更加饱满的优秀作文，提升作文质量。

在评选优秀作文的过程中，教师需要率先筛选出一些优秀作文，以此确保评选的公平、公正和真实。随后，再让学生投票选择其认为的优秀作文，并说出选择原因和作文的具体优点，促使学生展开讨论。这种方式不仅可以使学生看到其他作文中的高超写作技巧和优美的遣词造句，帮助学生进一步认清优秀作文的门槛儿，增进同学之间的感情，还可以强化学生的写作兴趣，使学生创造出更优秀的作文。除此之外，教师可以为这些经过层层筛选的优秀作文举行展览活动，将它们贴在班级的走廊、黑板报或者学校的作品墙等地方。这种方式可以帮助学生在众多优秀作文的熏陶中展开学习，受到启迪，继而提升自身的写作素养和语文综合素质，强化自身的写作兴趣，形成良好的写作习惯和生活习惯，在未来的学习道路上越走越远。

（六）结合阅读教学开展写作兴趣教学

在语文的教学实践中，阅读与写作两者既是相对独立的关系，又是紧密结合的关系，通过阅读能够反作用于写作之中，使得学生能够将阅读中的阅读兴趣牵引到写作之中，不仅能够激发学生写作的兴趣，更是能够借助阅读的素材来引导学生学习和掌握更加丰富的写作形式和写作内容，帮助学生在阅读的引导之下使其写作水平得到更多的提升。在小学语文阅读教学实践中，教师要能够引导学生在阅读中去把握文章中的结构、表现手法、描写手法，等等，积累写作方法的同时，能够通过阅读的引导来加强学生对写作的认知，在激发学生写作积极性的同时也能够有效提升学生写作水平。

例如，在小学语文教学实践中，有着许多的寓言故事、童话故事内容的教学，那么教师就能够有效借助这些文本的特点，来为学生设计一个与阅读课文的主体相类似的写作主题“我来编童话”，让学生能够以这个主题来展开写作，并能够有效激发学生的兴趣以及想像力。在写作之前，教师要引导学生对童话故事的文本进行阅读，让学生去了解作者是通过什么样的方式去写童话故事的、又是按照什么样的方式去写故事中所发生的事情的、是怎样去描写其他人的，等等。在对阅读文本的内容有一个全面的了解之后，再引导学生将自己所学到的童话写作方式与内容，运用到自己编写童话的故事中，让学生发挥出自己的想像力并与童话故事的写作相互结合，来有效激发学生语文写作的兴趣和积极性。同时，也能够让学生在这样的方式之中不断去学习和掌握更多的写作方式与方法，帮助学生逐步提高自身的写作水平。因此，教师要能够有效利用阅读的教学来过渡到写作的教学中，用阅读激发学生写作的兴趣，用阅读来提升学生的写作水平和能力。

总而言之，写作兴趣对学生语文写作学习的影响极其深远。因此，教师需要及时更新教学理念，增加创新意识，运用多种有效、合理的教学手段展开教学，以此促使学生产生强烈的写作欲望。这种教学方式不仅可以使学生体会到语文写作的快乐，还可以提升语文写作的积极性和主动性，继而提高学生的语文写作素养和综合能力，快速提升写作质量和教学效率。