小学语文作文教学中如何提升学生的观察能力

☉荣燕洁

小学语文是培养学生人文素养和语文应用能力的重要学科，同时也是加强学生综合学习能力的重要学科。而作为语文教学的重要组成部分，作文教学能够进一步提高学生观察生活的能力，提高学生的写作兴趣，帮助学生写出好的文章。

一、培养学生的观察兴趣

小学生缺少足够的明辨是非的能力，但是拥有强烈的表现欲望，教师需要紧紧抓住小学生这种表现欲望，培养学生的观察兴趣，引导学生写出优秀的文章。课内作文一般是有具体的要求，学生的各方面都会受到拘束，因此教师可以采用双管齐下的方式，在布置课内作业的同时布置一定数量的课外随笔练习。

课外随笔的数量不用太多，一周一篇即可，字数也不需要硬性要求，既然是随笔，就要给予学生充分的自由。无论是选材、命题、文体、还是字数都应该给予学生充分发挥的空间，让学生能够写自己喜欢的、熟悉的、感兴趣的、印象深刻的人或事物。学生既可以议论，也可以抒情，可以写故事，写几百字不嫌多，写几十字不嫌少，有书则长无书则短，尽兴而写，随意而止。这样不仅能够在潜移默化中培养学生的观察能力和写作兴趣，还能够锻炼他们的写作能力。在开展随笔练习的过程中，教师可以有效激发学生的写作兴趣，并让学生因创作热情提升观察兴趣，丰富学生的写作内容使其更加贴近生活。

除此之外，在课内写作教学中，教师也可以有意识地提升学生的观察兴趣。例如教师可以布置这样一篇作文《记班级一位我熟悉的同学》，要求学生以班级内的一位同学为描写对象，结合其外貌特征和性格特点，进行描写和刻画。作文内容可以是人的外貌，也可以是人做的事情，引导学生观察别人来进行写作。

二、精选观察对象提升观察效果

教师在指导学生进行观察的时候，应该尽量选择一些具有趣味性、代表性的事物引导学生进行观察，从内心深处激发学生的观察欲望，提高观察效果。而不是选择那些枯燥乏味，脱离学生生活实际的事物进行观察。观察对象的选择多种多样，教师需要进一步挖掘生活中可以进行观察的事物，包括自然现象、活动、生活事件等等，都可以作为观察对象。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以在班级内饲养一些蝌蚪，并组织学生进行观察，做好观察记录，引导学生汇报每天的观察现象，培养学生良好的观察习惯。教师可以适当指导学生，让学生观察蝌蚪何时能够长出前腿，何时能够长出后腿等，一直到蝌蚪变成青蛙。教师可以引导小学生将所观察的事物和变化过程用文字记录下来，让学生通过自己的语言来进行描述和记录，进一步提升学生的观察能力，同时为学生积累丰富的写作素材。

除此之外，教师还需要结合学生的学习特点，充分利用生活中发生的趣事，引导学生进行观察，培养学生日常生活观察的能力。例如一天的课上，室外有很大的噪声，而室内的学生则看到一只蜻蜓飞进了教室内。顿时，学生们的好奇心大大增强，个个神采飞扬，目光也随着蜻蜓的移动而移动。教师可以在这时组织学生对蜻蜓进行观察，然后让学生对观察蜻蜓这段经历进行写作，题目可以拟定为《当蜻蜓飞进教室之后》。虽然主角是蜻蜓，但是学生的写作可以不必局限于蜻蜓。教师可以引导学生写有关蜻蜓的内容，也可以让学生写蜻蜓飞进教室之后同学和教师的变化等，从而使学生能够从不同角度进行观察，提高学生的观察能力和写作能力。

三、指导学生进行细致的观察

（一）培养细致观察的习惯

教材三年级上册的习作单元就对学生提出了明确的观察要求，要求学生在观察的时候要细致，首先学生要看全，其次学生要看细。看全就是了解事物的全貌、变化过程和其整个的来龙去脉，使学生能够在运用观察内容进行写作之前有充分的参考基础；看细就是要了解整个事物的细枝末节，学生需要了解事物发展过程中的细小变化，这样才能够使写出来的文章更加丰富，逻辑性更强。

例如，教师指导学生写作《我们的校园》。校园虽然是每个学生都非常熟悉的地方，但是很少有学生会仔细观察，看得不全也不细，使写作的内容十分简单。例如这样一段写作内容：“每当下课，我总会顺着花香气息来到校园的花坛前，这里的花开得美丽极了，而且小蝴蝶和小蜜蜂也在这里流连忘返。”虽然看起来这段话并没有什么问题，但是让人感觉非常简单。这时教师就可以和学生一起对校园进行细致的观察，观察前教师还可以提出具体的观察要求，例如细致观察静物的样子以及静物周围动物的活动。在细致的观察之后，教师可以让学生对自己的作文进行认真修改。

“每当下课之后，我总会顺着空气中淡淡的花香走到校园的花坛前，而花坛就好像被蒙蒙细雨重新洗涤过一样，让人不禁陶醉其中。其中一簇又一簇的花朵引起了我的注意，其形状虽然不大，但是却散发着迷人的幽香，那种香味沁人心脾令人陶醉。这些花的颜色非常独特，就好像仙女的衣裳，纯白中带着一点点天空的蓝色。当我走进花簇进行仔细观察之后发现在一朵花的花瓣上有一只刚刚入睡的小蜜蜂，也许它是刚刚采完蜜太累了吧，我也不忍心打扰它。于是我屏住呼吸，静静观察，周围的一切都是那么的祥和安逸，那么的美妙。

修改后的这段观察和描写，不仅写出了花坛的美丽，而且还细致写出了花簇的特点，加上对蜜蜂的描写，使人感受到了祥和安逸。法国作家莫泊桑在总结自己的写作经验时曾说过，对待你想要表达的东西，需要很长时间的观察，从而发现别人没有发现过或者没有写过的特点。细致的观察对于文学创作来说至关重要。教师要有意识地培养学生细致观察的能力，培养学生的写作技巧。

（二）调动学生眼、口、鼻、脑等多种感官进行观察

作文教学中的观察除了有“看”的意思之外，还拥有“调查、考察和体验”的意思。也就是说，观察是一个窗口，好比拍摄世间万种景色的镜头。学生要想获得充足的写作素材，光靠眼睛进行观察是远远不够的，还需要积极调动五官，也就是耳、目、口、鼻、身一起工作。为了进一步引导学生认真细致地观察事物，教师需要引导学生运用多种渠道来获得写作素材，不仅能够做到观形态，还能够听声响、辨味道、感知事物的冷暖等，只有这样才能够将脑海中的构思成一幅完整统一的画面。

例如，教师可以布置《夏天的雨》这一写作题目，然后引导学生运用多种感官来观察和感受雨，体会雨前、雨中和雨后不同的变化。学生可以在雨前通过窗户观看天空颜色的变化，在雨中倾听雨水打在窗户上的声音，在雨后闻一闻空气味道的变化等等，通过更深层次的切身体会来感受雨景的特点。

再例如，教师可以布置《我喜欢的水果》这样一个小练笔，让学生在写作之前准备一个桔子，然后进行观察。首先教师让学生观察桔子的颜色和形状，以及其顶上细长、绿油油的叶子。其次，教师让学生摸一摸桔子光滑的外皮，然后闻一闻桔子的味道。最后，让学生小心翼翼地剥开桔子皮，让学生在观察桔子皮被剥下的同时想象这一过程像什么。之后教师可以组织学生说一说自己的感受，有的学生说像宝莲灯，有的学生则会说像一个南瓜。教师随后把桔子分给学生尝一尝。在课堂的末尾，教师可以总结桔子的用途，不仅好吃，桔子皮还能够泡茶等。这样一来，学生的写作内容自然充实无比，因为脑海中有东西，文章内容也不会再像之前那样空洞乏味。

四、有目的有计划地进行观察锻炼

学生在写作的过程中很容易受到事物表象的影响，这也被称为感性表象。这种影响是正向积极的。想要进行写作，学生就需要拥有相关的感性表象。而这只能通过良好的观察才能够获得。小学生由于其年龄尚小，因此观察的情绪和成年人有很大区别。他们的观察通常带有一定的无意性和情绪性。也就是说，小学生很容易在无意中被奇怪的现象所吸引，从而进行观察，而在观察的过程中他们又会抱着凑热闹的心理进行观察。这种观察其实就是走马观花，不仅随意性较大，观察也不够认真仔细和全面。小学生在观察之后很快就会忘记观察的事物，其认知和理解也仅仅停留在表面，无法起到积累写作素材的作用。

例如，在布置写作任务《我喜爱的一种动物》时，教师就可以让学生通过实践观察来丰富自己的写作素材。学生可以将家中的小动物带到学校，例如小猫咪、仓鼠等易于观察的小型的动物，让学生在课堂上进行观察。同时，教师还可以布置课后观察作业，让学生回到家中观察动物，或者是观看有关动物描写的纪录片和视频动画等，提高学生的观察能力。在课堂上教师可以进行提问，如今常见的动物有哪些？人们会饲养哪些动物作为宠物？说一说你们家中或者邻居家中都饲养了什么动物作为宠物等。

除了动物之外，教师还可以让学生观察植物，选择一两种植物说一说他们的枝干、叶子或者花朵有什么区别。这样学生有了明确的观察任务和重点观察对象，在观察过程中就会呈现出一种认真、积极的态度。

教师需要引导学生在观察时进行比较。小学生由于其年龄尚小，观察事物还不够全面，观察时常停留在表面或者局部，导致学生的观察效果不佳，无法起到丰富写作素材的作用。在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以结合教材上的图片，通过提问等方式引导学生进行比较式观察，提高学生的观察能力。例如，在课程开始时，教师可以询问学生：乌鸦喝水时的心情是怎样的呢？这时有的学生通过观察第一幅图片，回答“乌鸦的心情非常着急”。于是，教师再继续询问：那么你是怎样看出来乌鸦非常着急的呢？然后学生通过观察回答说：“乌鸦的表情非常为难，而且留下了汗水，眼睛也睁得大大的。”之后，教师可以引导学生观察第二幅图，而在第二幅图中乌鸦通过自己的努力喝到了水，高兴得眼睛也眯了起来。在教师的指导和帮助下，学生能够从乌鸦的眼睛和表情看出乌鸦的心情，使观察能力得到大大提升。在日常的生活中学生也能够通过观察来丰富自己的写作素材，并对观察事物有更加深刻的理解［1］。

五、培养学生良好的观察习惯

想要让学生既能够学会观察，主动观察，又能够在观察的过程中有所收获，并通过观察来积累写作素材，教师需要采用多种教学方法来培养学生良好的观察习惯，做生活中的有心人。

（一）课堂观察

在进行语文教学时，教师需要引导学生加强对不同图片的分析，寻找多个图片之间的不同点和相同点，从而提升学生的观察能力。在日常的课文教学中，教师也可以寻找两篇相似的文章，引导学生观察字、词和不同句子之间的区别以及练习，进一步提升学生的观察效果，提高写作能力。例如，在进行《骄傲的公鸡》教学时，教师就可以让学生观察图画并分析课文内容，通过思考和探究找到公鸡骄傲的原因。在这之后，学生还可以将这只骄傲的公鸡和受过教育的公鸡进行比较。这样，学生能够通过观察分析提高写作能力，教师可以利用课文内容实现思想品质教育，树立学生谦虚谨慎的思想观念。［2］

（二）实地观察

教师可以带领学生到社会或者自然景色中，在实地观察中对人和事物进行比较和分析，促进学生更加细致全面的观察，使学生在观察过程中摄取反映现实的人、事物、景色，激发学生的写作灵感，提升他们的写作欲望。

（三）撰写观察日记

俗话说，好记性不如烂笔头。教师可以要求学生每周写一到两篇生活观察日记，以此来培养学生的观察习惯。每个星期同学之间互相批改，再由教师进行点评，每周选择几篇优秀的观察日记，并让学生上台朗读，评选出优秀的生活观察员，从而激发学生的观察动力，让学生积极主动观察生活，丰富写作素材，提升写作能力。

综上所述，想要提升小学生的写作能力，教师需要从观察入手，培养学生的观察能力，促进学生通过观察丰富写作素材，提升写作素养。观察能力的培养不是一朝一夕就能够完成的。教师需要切实抓好教学的各个环节，为学生创造良好的观察条件和观察机会，这样才能够在实践中培养学生的观察能力，从而提升学生的写作水平。