节奏感在小学音乐教学中的培养方法

☉徐利娟

新课程改革理念不断深入的过程中，教师开始重视培养学生的综合素质。在小学音乐教学中，音乐教育的最大作用在于提高学生的音乐能力，帮助其掌握音乐方面的知识，促进其全面发展。本文将主要针对小学音乐教学中节奏的培养进行深入的分析，以此保证音乐教学的质量。

一、音乐教学中节奏感培养的必要性

节奏感是以一定的规律形式进行展示，有快慢、强弱之分，可以让倾听者对其产生情感共鸣。在小学音乐教学课堂中，培养学生的节奏感，能够为其后续的音乐学习奠定良好的基础，陶冶学生情操，促进学生发展。节奏感的培养对学生音乐素养的提升有重要意义。小学音乐有多个课程，丰富的内容能够吸引学生，有助于学生融入课堂。教师应当积极采用各种有效的教学手段，构建高效的学习情境，加强对学生节奏感的培养，让学生对音乐产生兴趣。

二、小学音乐教学节奏感培养现状

受应试教育的影响，小学音乐课程比较随意，教学形式较为单一，将重点放在了培养学生的唱歌能力上，未能培养学生的音乐素养，有时还会被其他学科的老师占用，导致学生对音乐认识不够。部分音乐教师对音乐素养了解程度不够，教学方法比较落后，跟不上时代的发展变化趋势。

在音乐节奏感培养中存在着以下问题，教师教学过于随意，未能做好充分的课前准备，缺乏明确的教学目标。教师对学生的节奏感培养不够重视，课堂氛围过于沉闷，学生很难对其产生兴趣，学习积极性不高。

三、激发学生对节奏感的兴趣

节奏感主要是指对音乐的感知能力，能够准确地表达出乐曲的节拍关系。在小学音乐教学中，培养学生的音乐节奏感是提高学生音乐素养的重要途径。小学音乐教学的目的是培养学生对音乐的兴趣，激发其学习热情。培养小学生的节奏感，能够提高其音乐感知能力，强化音乐记忆，为后续的音乐学习奠定良好的基础。兴趣能够为学生提供学习的动力，小学阶段的学生好奇心较强，喜欢各种新鲜的事物，如果对某项活动失去兴趣，就很难学习下去。在节奏感培养中，教师要利用学生的特点，为学生创造一个良好的学习环境，吸引学生的课堂注意力，采用游戏的方式调动学生的积极性，让学生接受音乐的熏陶，在快乐积极的环境下成长。

四、将节奏训练与生活充分结合

（一）直接关联生活中的声音响动

在日常生活中有很多与节奏有关的内容，小学阶段的学生认知能力有限，有关节奏的知识过于抽象，学生在短时间内很难理解，不能很好掌握音乐术语。想要从根本上提高学生的学习积极性，加深学生对音乐的理解程度，降低学习难度，就要将现实与学习联系到一起，在生活中挖掘一些常见的节奏。例如，模仿一些小动物的声音，用多媒体播放风声、雨声，开展相关的节奏训练。将抽象的声音为学生直观地展示，能够取得理想的教学效果。在音乐教学课堂上，教师可以适当地引入生活中的声音，让学生倾听辨别。例如，在学习《迎宾歌》时，采用游戏的教学方式，为学生播放火车行驶的声音，让学生在游戏中模仿。通过这种方式调动学生的积极性，活跃课堂氛围，训练学生听觉的同时强化其节奏感，对学生的音乐学习有很大的帮助。

（二）将音乐与动作结合在一起

活泼好动是小学生的特点，教师可以利用学生的特点，让学生用自己的方式表达音乐，发挥学生的主观能动性。跑步、跳舞等动作都是日常生活中常见的动作，在影视作品中也有呈现，学生都很有兴趣，愿意主动模仿。另外，还有一些节奏感的动作，教师可以引导学生进行参与。例如，在学习《走着跳着走近你》时，为学生播放这首音乐，这首音乐的主旋律欢快活泼，能够激发起学生的兴趣。让学生伴随着音乐跳舞，能够提高学生的节奏感，为学生营造一个欢快活泼的课堂氛围。

（三）认识生活中的节奏感

在学习有关节奏感的作品后，教师应当对学生进行具体的引导，加深对节奏感的了解，在整个过程中激发学生的好奇心，为学习提供动力。生活中有很多应用节奏感的例子，在很多生活场景中都有伴随节奏感。在音乐领域，乐声不单指歌声与奏乐，一切声音都有可能成为音乐作品，美国有将行星运行声音作为音乐发布的例子，行星运行也有节奏。教师在音乐课堂上，可以讲一些类似的例子，让学生展开想象。小学生正处在活泼好动的年龄段，引导其进行人声模拟，能够丰富课堂内容。打击乐器是通过敲击发出声音，演奏声音各有特色，对学生来说有一定的吸引力，生活中有很多常见的敲击声，教师可以引导学生发现、观察周围一些有节奏感的物品。根据教学内容，层层递进地为学生介绍打击乐器，带领学生了解乐器节奏的特点，学习演奏技巧，指导其进行训练。在学生掌握打击技巧后，鼓励学生在生活中寻找可以发出相同音色的物品，利用其制作乐器。例如，在易拉罐内装上沙子，用茶叶盒代替小鼓，运用废旧物品演奏等。在课堂上组织学生开一场演奏会，编制伴奏曲，评选出表演最好的同学。

（四）通过表演创设情境

在课堂上，要让学生感受到节奏感。教师在注意教学进度的同时，关注学生的情感变化，将一些生活情境融入音乐教学，利用音乐节奏创设一个欢快的音乐学习课堂。例如，在学习《山村来了售货员》这一内容时，由学生伴奏，表演买东西的情境，将音乐律动与韵律结合在一起，激发学生对生活的热爱。边演唱边表演，展示音乐场景，进行节奏感训练，等到学生进入节奏后，节拍感会逐渐增强，在这时加入小合唱，能够体现音乐魅力，让学生爱上音乐学习。

五、利用肢体语言开展教学

肢体语言是感受音乐的重要方式，低年级的学生天性好动，不能仅将教学局限在听觉训练上。运用肢体语言的方式体会音乐，强化学生的节奏感，潜移默化地影响学生，能够提高学生的韵律感，培养其音乐感悟能力。音乐教育中的节奏感训练主要依靠耳和眼，同时也需用到手脚，肢体语言能够帮助学生掌握音乐的速度与节奏。让学生跟着音乐的节奏朗读歌词，在这个过程中教师要适当地对其指导，通过肢体动作训练学生的反应，例如拍手、跺脚等，满足学生的学习需求，也能活跃课堂氛围，保证教学质量。例如，在学习《拍手唱歌笑呵呵》时，让学生跟随音乐的旋律拍手跺脚，用具体的肢体动作表达音乐节奏，能够提高学生的音乐表现力，达到本节课的教学目标［1］。

在音乐教学中，教师可指导学生用肢体语言进行交流，表达出歌曲中的情感，小学音乐教材中就有很多这种名曲。例如，《两只老虎》，通过跺脚、抬头等动作设计，强化表达效果，能够取得事半功倍的效果。同时还可以增加互动环节，加强师生、生生之间的交流，营造出一个轻松、愉快的学习氛围。有研究表明，通过肢体语言表达能够提高学生的实践能力，促进学生快乐成长。例如，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首节奏感非常强的歌曲时，加入各种小动作，当唱到跳啊、跳啊时让学生跟着音乐节奏一起跳，可以为音乐课堂注入活力，在感受音乐的过程中找到节奏感。

六、借助乐器组织教学活动

打击乐器通过敲击就能发出声响，不同的打击乐器有不同的特色，可以吸引低年级小学生的注意力。教师可根据不同的课程设计内容引导学生去学习打击乐器，了解乐器特点，掌握更多的演奏方法，让学生进行节奏训练。在学生可以熟练使用后，鼓励学生仔细观察身边的事物，寻找可以发出声音、与某种打击乐器音色相同的物品。例如，在矿泉水瓶内装上小石头，将金属玩具用线串在一起，用盒子代替鼓等，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养其节奏感。在课堂上，学生可展示自己制作的乐器，在教师的指导下用自制乐器编配伴奏曲［2］。

在教学过程中，教师可利用现有的乐器资源，激发学生的兴趣，达到陶冶学生情操的目的。打击乐器是力度最强的乐器，在培养学生节奏感时，有条件的情况下尽可能应用打击乐器，例如，快板、锣鼓等等，让学生自己亲身体验，感受乐趣，在敲打的过程中把握节奏感，体验律动。打击乐器不仅能够吸引学生的注意力，还能培养其创新意识，在音乐教学中有着重要作用。在小学音乐教学课堂，五线谱较为抽象，学生很难对其准确理解，会因此失去学习兴致。在五线谱教学中，教师可以为学生播放相关的视频动图，将五线谱具体化。例如，在学习《雨中曲》这一内容时，用跺脚代表大雨，拍手代表小雨，整个过程中，学生又能动脑又能动手，可以在注意力集中的状态下学习五线谱的知识。

七、应用视听内容培养学生的节奏感

小学阶段的音乐学习较为简单，但是比较特殊，要从理性认知与感性认知出发，正确看待音乐知识。在教学的过程中，教师一定要特别注意学生音乐审美能力的培养，帮助其掌握音乐技能，在具备欣赏能力的前提下进行再创作。学生的节奏感是以认知为基础，其中学生音乐审美因素关系到节奏感的培养。在教学的过程中，教师要根据学生的认知水平将课程分为不同阶段，加强视听训练力度，让学生学会倾听，模仿音乐节奏。动物与生活中的事物也存在节奏感，对音乐知识不够了解的学生，利用自然生物也能挖掘内在的认知本能。在视听环节，培养学生的节奏感，让学生去初步认知，在后期学习中持续提升。例如，在学习《可爱的蓝精灵》时，通过多媒体技术为学生播放蓝精灵的MV，让学生跟随蓝精灵一起歌唱，模仿MV 中蓝精灵的动作。学生能够在歌唱、模仿中感受到节奏感，在脱离音乐时，也能找到节奏感进行正确的演奏，对学生音乐素养的提高有很大帮助。

八、有针对性的节奏听力训练

在音乐教学中，运用听力去训练学生的节奏感，是一项重要的手段。它能够提高学生的音乐审美能力，培养学生对音乐的感悟，让学生针对音乐教学的内容进行准确的表达，也是培养节奏感的重要方式。教师可以在大自然中挖掘有节奏的声音，例如，小鸟的鸣叫、风吹动的声音等等，可以组织学生进行户外活动，让学生去感受大自然的美好，关注自然界的旋律。与此同时，引导学生将注意力转移到生活中发现声音，例如，机器的敲打、工人的口号等，表达媒介不同声音也不同。学生去感受不同的声音不同的节奏感，能够感受到音乐的魅力［3］。

九、利用所学进行相关创作

学生在认识节奏感以后，可以利用肢体语言模仿，教师通过乐器对学生进行节奏感训练，能够巩固学生的音乐基础。教师在课堂上引导学生创作，在创作中应用各种不同的乐器，以及人体声音与肢体语言，鼓励学生大胆创作，让学生在课堂上展示成果，将节奏感学习输入过程转变为输出表现。其中需要特别注意的是，小学生创作能力有限，教师要适当地帮助学生。小学音乐学习较为特殊，应从系统学习的角度出发为学生奠定学习基础。在实际教学的过程中，教师应当重视音乐节奏感学习的各类要素，开展专题学习。在初步教学中，帮助学生形成正确认知，能够欣赏优秀作品，进行内容学习、演示创作，提高音乐素质［4］。

十、结语

根据上文可知，教师在开展音乐节奏感训练教学时，应当先了解学生的特点与兴趣，根据实际情况选择有效的教学方式，在课堂上为学生创设相应的情境，加深学生的学习体验，整合各项乐器资源，组织相关的教学活动。在实践探索中，教师应尊重音乐本身的规律，贯彻新课标理念，采用多种有效的教学方式，提高音乐教学效果。