基于创新实践能力培养的农业院校工程训练教学探究＊

付辰琦，谢哲东，陈晓明

（吉林农业大学工程技术学院，吉林 长春 130118）

近年来，为了应对日益增加的就业压力，农业院校将培养学生专业复合能力作为教学核心任务，致力于培养“理实一体化”的应用型人才，进而使应届毕业生能够顺利就业。基于此，工程训练教学得到了农业院校的重视，并且结合各个专业特点如火如荼开展起来。对于专业课教师来说，不仅要关注学生实操能力的提升，而且要有意识地培养他们的创新思维、创造能力。这样在参加工作之后，才能运用所学知识、专业技能，在本职岗位上创造更多的价值，促进职业生涯的发展[1]。

1 农业院校工程训练教学现状

1.1 重视技能传授，忽视创新训练

工程训练教学是应用型高校培养人才的一种常见模式。结合近几年农业院校实施工程训练教学的成效来看，确实帮助学生提高了对专业技能的运用水平。很多学生在参加实习和就业之后，能够很快适应新的环境，满足了企业的用人需求。但是调查也发现，许多高校在工程训练的方式、思维上没有体现出创新性。一些教师向学生传授实操技能时，习惯性地以自我为中心，留给学生思考、创新的机会不多[2-3]。这种训练模式下，学生的专业技能有很大进步，与此同时形成了对教师的依赖。一旦脱离了教师的指导，因为自身缺乏创新意识，难以独立完成一些任务或项目。

1.2 工程训练的方式方法单一化

农业院校抓住高等教育改革的有利契机，探索了多种实用性较强的人才培养方式，工程训练教学就是其中的一种。它改变了传统高校教学局限于理论讲解而忽视实践训练的问题，让大学生有机会在大量的实训中运用和检验所学理论知识。因此，工程训练教学在初期取得了较为理想的成绩，但是近年来社会用人形势发生很大变化，大学生的价值诉求也变得更加多元，如果农业院校还是沿用原来的工程训练模式，不能紧跟时代作出调整和创新，必然会导致这一人才培养方法的实用性大打折扣[4-5]。因此，寻找符合用人需求和学生需要的工程训练新方法，也成为农业院校当前的一项重要任务。

1.3 现有考核体系不完善

近些年农业院校对工程训练教学的支持力度逐渐加大，例如每年追加预算扩建训练场地，采购一些先进的训练设施，满足了大学生多样化的实训需求。但是对于考核评价方面重视不足，很多学校至今没有建立起配套的考核制度。这就容易造成很多大学生刚参加工程训练时，兴趣较高涨，学习较投入；一段时间后，兴趣逐渐减退，在工程训练中出现了应付了事的情况，不能认认真真学、踏踏实实练，训练教学的实效性不理想[6]。之所以出现这种现象，很大程度上是因为缺乏配套的考核体系，无法对学生的表现作出客观评价，从而失去了约束和激励作用。

2 工程训练教学中培养创新实践能力的必要性

2.1 有助于提升农业院校学生的复合能力

在当前的就业形势下，只有具备较强复合能力的大学生才能在激烈的人才竞争中脱颖而出。从工程训练教学的内容上来看，提供了与学生所学专业适配的多种技能实训项目，旨在帮助大学生在反复的训练、实践过程中，逐渐把书本上习得的知识在实训中加以展现，把知识内化为技能，在这一过程中达到“理实一体化”。在这一基础上，将培养创新实践能力作为工程训练教学的重要组成之一，除了有利于大学生“硬实力”的提升外，还能够增强其创新创造、吃苦耐劳、百折不挠等“软实力”。具备了复合能力的大学生，无论是在校学习、实习实训，还是将来参加工作，都会有更加出色的表现，为自我的成长成材和价值实现提供了内在动力[7]。

2.2 有助于学生职业生涯的可持续发展

以往高校的工程训练教学，其初衷在于培养大学生对专业技能的实操水平，进而在求职竞争中展现自身的优势，最终达到提高就业率的目的。但是对于学生入职以后，如何应对陌生而又复杂的工作任务，在工程训练教学中并未给出答案。从应届毕业生的职业发展来看，创新实践能力是一种不可或缺的职业素养。极强的创新意识，使他们能够不断创新，设计新的产品，从而使企业在行业竞争中保持领先优势；扎实的实践能力，使他们可以将好的创意、想法尽快通过实践进行成果转化，为企业带来实实在在的效益。因此，基于职业生涯发展导向的工程训练教学，也必须将培养创新实践能力作为一项核心要求，为农业院校的学生在将来的职业道路上有更好发展奠定基础[8]。

2.3 有助于推进教学模式的深化改革

在高等教育改革背景下，农业院校也在积极探索培养高素质、复合型人才的可行性路径。将专业技能的实践操作和创新创造等能力作为优先考虑的选项，这也成为现阶段工程训练教学调整的方向之一。从调查情况来看，农业院校的工程训练教学为大学生提供了一个将理论与实践有机融合的良好平台，但是近几年也出现了训练方式单一化、考核模式不科学等问题，对大学生创新实践能力的促进作用也有不同程度的削弱。鉴于此，农业院校各个专业的教师，要立足于当下社会用人需求，主动转变教学思路，尝试多种渠道激发学生的创造力，这也符合农业院校向社会输送紧缺型人才的办学目标。由此可见，重视创新与实践能力的提升，既是新时期提升工程训练教学实效性的必然要求，也是推动农业院校教学改革的重要动力。

3 基于创新实践能力培养的工程训练教学策略

3.1 创新工程训练平台，夯实创新实践的硬件基础

要想在工程训练中切实提升学生的实践操作能力和创新创造能力，首先要强化教学平台的硬件设施建设。例如，要密切关注各个专业的前沿发展动态，定期采购新型训练设备。在实现工程训练平台不断升级的基础上，为学生提供了更加多样和更为全面的训练环境。一方面能够激发他们参与实训的动力，对提高训练成效有明显帮助；另一方面还可以增强创新、创造能力，让学生在实操过程中熟练掌握行业中新型设备的特殊功能、操作技巧。在参加工作后，只需要参加公司提供的简单培训就能够直接上手操作，有利于受到企业管理者的青睐。农业院校每年要设计专项预算，用于工程训练平台中软、硬件设施的更新和审计，通过夯实工程训练基础，让参与实训的学生能够实现创新实践能力的提升。

3.2 创新工程训练内容，提升创新实践训练的成效

用人需求导向下的人才培养计划和工程训练教学，必须要密切关注当前用人单位对应届毕业生的各方面需求，然后调整人才培养的重点和方向，让大学生符合企业招聘需求，从而实现顺利就业。因此，在开展深入市场调研、获取用人需求的前提下，创新工程训练内容，切实增强学生的创造思维、实操能力，成为现阶段农业院校工程训练教学改革的重要任务。对于不同年级的学生，考虑到专业知识储备的不同，在开展创新实践能力培养时，应采取分阶段、分层次的渐进式培养策略。

3.2.1 开展工程认知训练

面向对象是农业院校的一年级学生，训练时长为7 d。通过训练要让学生对本专业的就业前景、企业的招聘要求有所了解；对工程训练的主要内容以及训练期间使用到的各类设备、工具等有基本的认识；经过工程认知训练后，了解本学习的训练计划，初步具备动手操作能力。工程认知训练虽然对学生创新实践能力的直接提升没有太大的帮助，但是使每一名学生都能够从心底里重视实训。只要打好了基础，在今后的工程训练教学中才会表现的更加踊跃，实现综合素质的快速提升。

3.2.2 开展一般技术训练

在帮助学生对工程训练教学有初步认识的前提下，随着学生专业知识储备的增加，可以从二年级开始，分别从一般技术和专项技术方面展开训练，这也是创新实践能力得到显著增强的重要阶段。对于一般技术训练来说，主要是专业相关的基本内容。以机电工程专业为例，包含了柔性制造、快速成型、磨削加工等；而会计专业的学生，一般技术训练则涵盖了常用办公软件操作、数据存储与简单处理等。这些既是各个专业学生必须要熟练运用的基础性实践能力，也是今后参加专业内其他专项技术训练的必要条件。从难易程度上来看，一般技术训练对学生实操能力的要求要高于工程认知训练，但是总体来看难度不高。教师还可以采用示范教学的方式，让学生模仿并制作自己的成品，从中感受动手操作的乐趣，为下一步进行更深层次的工程训练教学奠定基础。

3.2.3 开展专项技术训练

随着学习时间的增加，学生专业知识储备逐渐丰富；同时，经过了工程认知训练和一般技术训练后，学生专业技能操作水平日益提升。基于此，开展更高层次的专项技术训练，帮助学生在专业领域有更深层次的钻研，使其真正具备胜任对口工作的能力，在求职竞争中突显自身的优势。利用农业院校的校内实训平台，采取“任务式”训练模式，由专业课教师设计一些训练任务，只提供任务目标、内容，让学生利用实训基地内的仪器、设备等，独立自主或者是小组合作完成任务。在这一过程中让专业实操能力得到进一步提升。同时，由于没有教师的示范和辅导，整个任务需要学生设计任务方案、熟悉任务流程、明确任务分工、完成加工制造等，更加考验学生的创新创造能力、团队合作能力，这些都是今后参加工作必备的技能。

3.2.4 提供科研、竞赛、创业等训练项目

近年来，农业院校生源数量增加，仅靠校内实训设施已经无法满足多样化的工程训练需求，迫切需要开发新型的训练渠道。具有借鉴和推广价值的工程训练教学模式有以下几种。

由教师申请科研项目，带领学生参与项目研发。在这一过程中既可以检验学生对于专业综合知识的运用能力，同时也可以激发他们的创新创造力。很多科研项目往往是高校和科研机构共同承办，因此在工程训练中可以安排学生到科研院所，这些机构中拥有各种高精尖的仪器设备，一方面为工程训练创造了便利，对提高科研进展有积极帮助；另一方面，也让学生在接触、使用中，逐渐具备熟练操作的能力，为将来参加工作提前打下了基础。

报名参加各种竞赛。除了国家级的“全国大学生创新创业大赛”“全国大学生数学建模竞赛”等，还有各地市、高校联盟之间组织的竞赛活动也要踊跃报名、积极参加。在参加竞赛过程中，要求学生在规定时间内，发挥创新、动手操作、完成作品。对于参赛大学生来说，通过职业技能竞赛既可以让自己的创新实践能力得到检验和提升，对个人的专业成长大有裨益。

自主创业。近年来，受到严峻就业形势的影响，农业院校有越来越多的学生产生了自主创业的想法。由于国家有扶持政策，在一定程度上降低了创业难度，提高了创业成功率。在自主创业过程中，从开展市场调研，到编制创业计划，从制造产品到提供服务，所有事项都需要学生亲力亲为，在这一过程中让他们的实践能力得到了锻炼。

3.3 组建教学指导团队，实现工程训练全程指导

在工程训练中，要想让大学生的实操能力和创新能力得到同步提升，既需要学校方面加强实训场地、设施的建设，同时也离不开一支复合型的教师队伍。从认知要求上来看，农业院校在组建工程训练教学指导团队，应重点关注教师的两项能力：①有丰富的教学经验和实训指导经验，能够指导学生开展实操训练；②有较强的创新意识和创造能力，能够密切关注专业的前沿发展动态，熟悉各类新型实训设备的操作方法。按照上述要求，尽快组建一支年轻化、复合型的工程训练教学团队。如果有需要，还可以利用校企合作这一平台，从合作的企业中聘请资历丰富的管理者、工程师，到农业院校兼职授课。将工程训练与职业发展结合起来，激发学生参与实训的积极性，这对于创新实践能力的提升也是大有裨益的。

3.4 创新考核评价体系，增强工程训练教学实效

在农业院校中，开设工程训练教学已经有一段时间，积累了比较丰富的经验，也取得了较为显著的成效，但是配套的考核评价体系还不够完善，从长远来看将会制约学生参加工程训练的积极性，也制约了创新实践能力的提升。

因此，教学指导团队还应当根据农业院校各个专业的特点、人才培养的需要，尽快制定个性化的考核评价制度体系。摒弃以往以分数为主要指标的评价模式，将校内实训表现、企业实习经历、技能竞赛成绩等，全部纳入到学生的考核成绩中。在新的考核评价体系中，更加侧重于实训技能，有意识地降低了专业理论的比例。这样一来，相当于间接地鼓励学生参加工程训练以及其他各种形式的实践活动，帮助学生的创新创造能力在这一过程中潜移默化地提升，更好地突出工程训练教学的实效性。

4 结语

创新创造能力和实践操作能力，是当代大学生求职就业的两个必备技能，也是将来职业生涯发展的两个核心动力。在校期间有意识的培养创新实践能力，成为高校培育复合型人才的一项重要任务。近年来，农业院校以工程训练教学为载体，通过完善工程训练的基础设施，组织开展形式多样的实训活动，为在校学生提供了大量的实训机会。同时，成立专业的教学指导团队，帮助学生解答实训中遇到的各类问题，引导学生在科研项目、技能竞赛等活动中，利用专业知识解决实际问题，创新能力得以提升，实操经验更加丰富，在解决就业难题和支持职业生涯发展等方面作用明显。