高职院校辅导员工作室对党史学习教育影响分析

任志敏

（山西职业技术学院，太原 030006）

引 言

高职院校辅导员队伍建设有着一定的特殊性，和本科院校比较来说，高职院校辅导员队伍的整体水平高低不一，不够稳定，年龄往往比较年轻。建立辅导员工作室是高职院校辅导员队伍建设的关键方法。然而，当前的辅导员工作室建设出现了“重立项、轻建设”的情况，所以，研究高职院校辅导员工作室对党史学习教育的影响有着重要的现实意义。

一、高职院校辅导员工作室在推动党史教育建设过程中的意义

（一）对于高职院校辅导员队伍建设有重要意义

一般来说，辅导员往往都存在两种不同的身份，即教师和党员干部。所以，辅导员在工作的时候一定要明确自身的职业定位，进行科学的规划。为使高职院校辅导员队伍更加专业，增强辅导员的个人能力，必须基于工作室进行辅导员学习水平方面的研究，以及学生事务监督方面的研究。创建一个辅导员工作室，根据类型指导辅导员的相关工作，增加党史教育的工作效率及质量，可以更好地服务学生的思想政治教育。按照辅导员工作室的主要发展目标，和不同辅导员自身的专业背景、兴趣及工作的具体情况相结合，基于科研方向开展研究，这对于辅导员队伍建设来说意义重大。

（二）推动辅导员工作朝着专业化的方向不断发展

通过辅导员工作室进一步优化力量，凝聚全部特色，建立各种各样的辅导员工作项目；通过建立辅导员工作室，让其变成凸显辅导员魅力的舞台、创新育人党史教育思想意识的平台，以及培养出优秀辅导员的温床。要让辅导员队伍成为高质量党史教育人才的组成梯队，对于不断加强辅导员团队职业化、专业化建设来说有重要的现实意义。

（三）给其他职业院校带来借鉴意义

通常情况下，本科院校拥有的辅导员队伍比较成熟，然而各省依旧没有能够给高职院校辅导员带来总结性的工作材料。因此，高职院校可以借助工作室，汇集一些优秀党员辅导员，对于工作过程中存在的不足之处进行职业上的交流，归纳高职院校辅导员自身的工作特点，同时做好总结，建立起指导高职院校辅导员的发展方针，推动辅导员队伍进步和高校党史教育发展，提高学生的思想政治教育水平。

（四）创新工作思想，树立工作团队品牌

辅导员工作室培养出的有专业素养的人才有利于树立工作室品牌，加大对党史教育的研究力度，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，服务学生成长成才。同时，辅导员工作室还要加强对党史学习教育的宣传力度，打造出有着一定品牌优势的工作队伍。在创建工作室的时候，团队成员要按照自己的专业特点，通过各种资源进行学术研究，建立有创新性和自身专业优势的品牌，借助品牌增强党史教育发展，带领团队朝着职业化、专业化的方向不断发展，从而建设有创新能力的工作队伍。

（五）帮助辅导员成长发展

辅导员工作室能够给辅导员提供展示及实践的平台，其按照辅导员的兴趣开展科学分工，让辅导员在自己擅长的领域不断研究，增强自身的专业水平，扩大其优势，增强竞争力，展示各自才华。辅导员工作室要建立一个善于思考、努力探讨的环境，让辅导员重视党史教育过程中出现的不足，同时将其作为切入点，把问题转化成课题进行研究，形成科研成果指导工作，提升辅导员的整体科研能力及工作水平。辅导员工作室借助网页、微博、微信公众号等各种各样的平台，不断宣传在党史教育中取得的一系列成果，让辅导员在工作方面有着良好的成就感。另外，辅导员可以借助工作室的相关资源及团队优势进行深入探索，形成极具个人特色的科研成果及党史教育育人思想，同时把它们运用在具体的实践工作中，提升工作水平。

二、高职院校辅导员工作室党史教育建设出现的问题

（一）缺少借鉴经验和建设基础

辅导员工作室对党史教育的影响是在这些年的发展过程中慢慢深入的项目，大部分的学校都无法借鉴别的学校的有效经验，所以没有工作室建设基础。例如，在工作室工作分工方向上没有科学的指导，在辅导员的分配上出现失衡现象，绝大多数辅导员通常是心理学专业毕业的，不能给别的学科的党史教育提供专业性的建议。而且，大多数的高职院校和本科类学校相比较，在党史教育教学模式方面存在较大差异，一些高职院校起步晚，不能有效借鉴其他学校的优秀经验，缺少经验基础。所以，必须开展和高职院校辅导员工作室党史教育相一致的个性化分析。

（二）没有创新思想，科研能力低下

在党史教育过程中，辅导员是核心基础，其自身素质和水平同样会给党史教育工作的整体质量带来一定影响。现阶段，在高职院校辅导员工作中的问题是教育模式固化，对于教育模式缺少创新思想。而且，辅导员自身的科研成果并不多，科研能力比较低下。当前，大多数的高职院校辅导员根据传统模式开展教学，实施“灌输式”教育，这和现阶段学生的思想发展及接受能力相背离，不能和学生开展良性的互动，导致党史教育效果不尽如人意。除此之外，辅导员自身的科研能力低下，部分辅导员根本不能自主地完成相关科研项目，在专业领域方面缺少足够的知识。例如，部分辅导员在大学生职业规划、心理健康、思想教育等方面的知识比较欠缺，在教学过程中会因为研究不够而不能顺利完成工作。

（三）缺少明确的目标，工作结构分配不科学

当前，大部分辅导员会把精力都放在学生的学习和就业等方面，其工作一直都比较烦琐，所以在日常生活中就会忽视工作室对党史教育工作的作用，无法明确工作室的主要工作目标及方向。因为辅导员的工作有一定的临时性，导致其无法根据工作室制订的发展计划进行发展，从而不能进一步提高党史教育及专业素质水平。

（四）评价考核形式较为单一，缺少工作积极性

部分工作室尽管在刚刚成立的时候制定了相关的工作规范及考核措施，但在具体操作时整体效果不尽如人意。其主要原因是在校级层面没有统一、配套的管理手段，缺少科学的考核体系；工作室的形式单一，缺少考核指标，对于成员没有良好的约束；没有有效的激励手段，工作室的绩效评价手段十分单一，无法激发出辅导员对工作的热情，同时无法给成员提供动力。

（五）工作室约束性低下

从当前部分辅导员工作室团队成员的实际组成及运行情况来看，无法建立起一套规范化、科学化的党史教育体系。尽管部分工作室编制了各种制度，但其成员间没有良好的监督，使得规章制度只是浮于表面，无法真正落实党史教育的本质。当成员自身的行为和制度严重不符时，没有约束机制，久而久之，辅导员的整体工作质量就会显著下降，团队的凝聚力无法得到增强，同时还对工作室的效率产生极为不利的影响。

三、高职院校辅导员工作室党史教育建设路径分析

（一）创新教学手段

创新教学手段最重要的就是创新教学思想，辅导员要改变党史教育思想，在对待学生的时候重视其主体性，不能进行“命令式”的教育，一定要对学生的诉求给予足够的重视，凸显出辅导员工作室的优势，使用多方协作措施来处理工作中出现的重点和难点。除此之外，还要研究教师和学生间的关系，无论是党史教育、思政教育、职业发展，还是学生的心理健康，都不能采用“灌输式”的教学方法，要增加互动内容，提高良性互动，让学生在大学时期树立正确的“三观”，做好发展规划。

（二）通过文化引领，加快管理提高

首先，借助文化导向力使团队更加稳定。辅导员工作室推进党史教育要树立团结创新精神，显示出文化导向力的效果，让团队精神深深刻在成员的脑海里，融进成员的心中，建立努力奋斗的氛围，推动团队更好地发展。辅导员工作室要坚持以人为本的思想，最大限度地激发成员的主动性和创造性。

其次，通过文化凝聚力联络情感。工作室要制定基于共同价值观、能慢慢实现的目标，让成员为之不断奋斗，在党史教育方面达成一致，增强团队的向心力。工作室还要重视人文关怀，有效处理成员间的矛盾，提高成员归属感，让成员可以相互尊重、友爱，增加凝聚力。

最后，通过文化辐射力提高团队活力。辅导员工作室要鞭策工作室成员学会竞争和切磋，形成相互学习的竞争氛围，推动成员进步。除此之外，工作室还要选树典型，让先进典型显示出领导和辐射效果，使工作室成员奋发向上，调动起他们的斗志，增强团队的活力。

（三）优化工作室结构，健全激励体系

对于工作室结构来说，最重要的是党史教育的顶层设计要符合实际。一定要全面控制好辅导员的选取要求，确保辅导员工作室越来越专业、高效，在选拔辅导员的过程中要提升“门槛”，在申请时期要从各个环节进行评估，如辅导员自身的专业水平、能力和实际发展潜力，最后择优选取。同时，还要做好工作室的人才储备工作，为党史教育的进一步发展提供帮助。从工作室的理念方面来说，要重视工作室的共同体原则，无论是在课程教学设计、学生管理，还是人才培养方面，都要做好团队合作，深入研究科学合理、通俗易懂的方法策略。对于激励机制来说，最重要的就是增加辅导员的待遇，在科研方面设立相关的专项基金，对重大科研成果给予奖励，保证辅导员的权益，调动其科研兴趣，提升科研水平。最后，要通过新媒体平台加大宣传、推广高职辅导员工作室对推进党史教育的影响，对于工作优异的辅导员设置专栏进行介绍，增加辅导员的荣誉感，使其更好地从事相关工作。

（四）建立工作室品牌

辅导员工作室的品牌往往是成员在实践过程中产生的，有着独特的工作模式和党史教育思想。因此，提高自身的品牌意识不仅可以吸收更多的资源，还可以弥补自身的不足。在品牌工作室的引导下进行党史教育研究，建立科学的工作模式，打造适合自身发展且独特的品牌。除此之外，还可以创立工作室名片，在增强工作室影响力的基础上壮大工作团队的影响，为党史教育发展奠定有利的基础。

（五）培养名师辅导员

一般来说，辅导员工作室就是打造辅导员名师的温床，高职院校要依托名师素养编写文章，基于知识结构、科学研究和水平结构来教育出优秀的辅导员名师。首先，要鼓励辅导员树立术业有专攻的思想，借助业务培训使辅导员全面掌握职业知识，明确锁定某一专业目标，并朝着此方向不断学习研究，扩大在这个专业方向上的知识储备，实现学术专长。其次，依靠专题培训及沟通，让辅导员熟悉各种各样的工作技能，解决一系列问题，基于此不断进行专业研究，提升专业水平。最后，让辅导员借助专业优势，使用团队力量，基于工作室开展研究，创建有个人特色及良好知名度的管理手段，蜕变成工作室名师。

（六）进行育人活动

辅导员工作室的建立必须主动将党史育人结合起来，根据“三全育人”的指导思想，确立工作室的主要工作方向。从校方角度而言，要明确工作室的内容及方向，进行学生管理服务。从工作室层面而言，要和学校的学工部门进行交流，在其引导下进行一系列工作。共青团方向的工作室可以进行社会实践及志愿者服务工作；学生资助方向的工作室就可以进行助学金评审发放及贫困生认定等各种工作；学生心理健康教育方向的工作室可以进行大学生心理健康教育系列活动，如心理讲座、心理辅导等；就业指导工作方向的工作室可基于学院的具体情况进行一系列活动，如举办大型招聘会、创新创业大赛等相关工作；学生公寓社区化服务方向的工作室可根据方案进行公寓区安全教育、宿舍文化氛围营造等工作；学生日常管理方向的工作室可进行网络安全教育、大学生教育管理、校园文明检查等一系列行为规范教育工作。

各工作室可从大学生的学习生活中开展党史教育、微思政教育，传承和弘扬中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，围绕“四史”教育，在碎片化的党史教育、微思政中潜移默化地影响学生，深入浅出地教育学生，引导新时代的青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做新时代的爱国者。

结 语

综上所述，辅导员工作室在党史教育工作中起到了一定的推动作用，是辅导员队伍建设的关键载体。所以，高职院校要优化资源，全面打造精品辅导员工作室，为辅导员提供理论指导及培训，进行科学研究，进一步增强辅导员的工作能力，并提高其核心竞争力，推动辅导员愈加专业化，建立起一支专业化、品牌化的辅导员队伍，提升学生党史教育质量。