高职院校农村电商人才培养研究

李 婧

（黑龙江旅游职业技术学院 财经管理学院，黑龙江 哈尔滨 150086）

一、高职院校农村电商人才培养的现状分析

（一）加快技能型人才培养

党的十九大报告提出的“乡村振兴战略”为农村电商发展提供重要的保障和支撑，农村电商的快速发展能够有效促进农村经济振兴，但是专业技能型人才缺少为农村电商的发展带来困境。乡村振兴战略提出后，高职院校也在加快培养电子商务技能型人才，为“三农”问题的逐步解决提供电商人才保障，助力乡村振兴战略目标的早日实现。目前，高职院校在不断结合和分析农村电商发展的新特点和新趋势，全面贯彻和落实党中央各项政策文件精神，明确农村电商人才培养的目标，加快培养适应农村电商行业企业发展所需的技能型人才。

（二）响应乡村振兴号召

高职院校是我国人才培养体系中的重要组成部分，目前其对农村电商人才培养较为稳定。培养的学生更加注重对教学效果的有效反馈，更加鼓励电商人才去农村创业就业。尤其是乡村振兴战略的提出，高职院校积极响应号召，积极培养农村电商人才。高职院校一直通过资源、体系、机制等系列手段，以培养提高农村电商人才综合素质为目标，以实现农村就业为导向，积极鼓励学生考专业资格证书，不断优化人才培养体系和课程教学效果。

二、高职院校农村电商人才培养过程存在的问题

（一）在培养目标定位方面

目前，我国少数部分高职院校对农村电商人才培养目标的定位有待清晰，使培养出来的学生能较好地适应当前施行的乡村振兴发展战略对农村电商人才的需求标准。此外，在高职院校该专业的人才培养方案中，设计的还应当更加精细，使学生在就业行业分类上更加清楚，就业方向更加明朗，培养出更加专业性人才，以有效适应乡村振兴背景下农村电商人才的需求。

（二）在专业课程设置方面

高职院校对电子商务相关专业的课程设置应该适应乡村振兴的发展需要，致使培养出来的专业人才能够达到提高当地经济发展的长远服务效应目标，培养人才的应变速度要紧随行业发展、社会变化和农村需求的步伐。在高职院校专业课程设置中，专业课程一般需要在两年内完成，大量的电子商务理论知识需要在2 年内时间完成，在养成农村电商行业的理论体系和固定思维等方面要时间积累。

（三）在教材建设方面

目前，我国高职院校的课程教材建设方面，尤其是电子商务的专业类课程教材，选用要规范和科学。高职院校培养的目标应更偏向于实践指导和动手操作能力的提升。例如，高职院校在培养农村电商人才时应该更重视的是学生的实践能力，快速了解农村发展现状和趋势的能力，以便能够较快地把握实践。针对电子商务这类专业，农村电商所涉范围较广，尤其是农产品品类丰富复杂、品种多样，高职院校对农村电商课程设置理应顺应时代发展所需。

（四）在师资队伍结构方面

农村电商行业随着我国乡村振兴的发展而快速发展，由此对农村电商等技能专业型人才需求日益旺盛。在国家大的方针政策引导下，高职院校的电子商务专业也在不断扩招，学生数量的增加同时也要求教师队伍也要不断扩大，质量要全面提升。在高职院校的师资队伍中，有一部分虽然是电子商务专科科班出身，但是大多数都是近几年新引进教师，其工作经验尚需要积累、实践锻炼机会还需要创造，使其能加快独立胜任当下农村电子商务人才培养的需要。

（五）在实训操作能力训练方面

主要表现在以下两个方面：一是高职院校与校外单位（第三方）签订的实训实践基地需进一步扩大和加强，实训实践基地建设需进一步充足，以能较好地满足农村电子商务人才培养的需求。高职院校应当结合和区分不同行业的农村电商制定出可细化和具体的农村电商人才培养方向，农村电商行业尤其是中小微企业对人才需求的细致要求，有待建设更多校外实践实训基地。二是农村电商人才培养的基础设施和办学硬件条件还不是很充足。有一些少数高职院校对农村电商人才培养所需的配套实训实践硬件设施还不是很完善，应从就业市场变化和学生现实需要加以考虑。

三、提升高职院校农村电商人才培养质量的对策建议

（一）注重农村电商人才的过程性实践培养

据调查统计可知，目前中高职院校的入校学生大多来自乡村，培养适应乡村发展的电商人才是未来的一个重要方向。我国全面实施乡村振兴战略能够有效提高农民增收、农业增产和农村美丽，在电商人才需求方面也表现得尤为突出。注重农村电商人才的过程性实践培养主要应从以下6 个方面着手：一是要以学生为本，以新时代高职院校教育教学为基础理念，从机制上以及电子商务专业角度去激发学生学习兴趣，培养学生浓厚的农村电商氛围，积极调动学生的积极性和主动性。二是重视实践教学，积极调动农村电商学生投入农村电商实践，充分发挥电商学生的专业特长及学习兴趣爱好。三是加大支持力度，用于实践教学和自助困难学生完成学业，学校一方也应当加大实践实训基地的建设力度，保障资金合理投入，扩大校外实训基地。四是加快校内虚拟仿真实训平台系统的建设，加快校内实践基地建设，充分模拟农村电商实践环境，营造良好的实训环境。五是教师日常教学也应注重实训教学，不断创造农村电商的实践场景，让学生身临其境。六是注重教材建设，多选用涉及“乡村振兴”发展的电子商务理论教材，将“思政”融入课堂，提高学生乡村振兴战略意识。

（二）注重农村电商技能型人才的培养

随着互联网、物联网、区块链等计算机先进技术的快速发展，对电商人才的市场需求可谓与日俱增，随着党中央提出在“十四五”规划时期要加快全面实现乡村振兴计划，而电子商务在农村地区的发展可促进乡村加快振兴，因此农村电商人才的市场需求也在不断增加。注重农村电商技能型人才的培养主要应从以下4 个方面着手：一是加快传统专业类知识整合统筹，尤其是电子商务类、应用经济学类、工商管理学类等专业，加快整合，注重校企合作，结合电子商务专业特色加强农村电商公司（中小微）与高职院校签订校企合作协议，每年定期指派学生前往实训。二是不断进行电子商务教学课程的创新改革，尤其是在教学模式、教学方法、教学内容、教学体系、教学实践等方面有所创新，不断提高学生的农村电商实训实践能力。三是注重和加快专业课程建设，在遵循就近原则和因地制宜原则等基础上，多新增和开设涉农专业课程；充分挖掘本地特色农业等现实状况，设计电子商务教学的重点和难点。同时，要规划安排好专业课程与基础课程的比例，不偏不倚。四是注重专业课程与基础课程的合理安排与搭配，专业课程要针对将来学生的就业具体岗位更加细化教学方向，基础课程则要侧重培养学生的基本理论、基础知识和基本技能。

（三）注重提高课程内容和知识的教学效果

人才培养方案及目标的长远制定要进一步具体落实。高职院校的专业知识教学效果对农村电商人才的培养不容忽视，为使学生能够快速适应到农村的电商企业工作，高职院校要更加注重对电子商务专业学生综合素质的培养。在全面实施乡村振兴大背景下，高职院校培养出来的专业人才应当适应这一时代要求，培养出的农村电商人才要能够快速地加入到农村振兴当中。而在校园内学生接受的专业知识应当比较牢固，这就要求教师课程内容和知识的教学效果要不断提高。同时，高等院校也应当大力宣传国家制定的乡村振兴这一发展战略，普及农村电商知识，宣传乡村发展等，以创造中国美丽乡村而努力。

（四）注重建设高职院校“双师型”教师队伍

我国高职院校目前的师资队伍建设应从以下3 个方面着手：一是针对不同类型来源教师，其培养的方式方法要各异。针对高校毕业生来源教师，要注重对其的实践教学能力培养，定期将其派往农村电商企业挂职锻炼，时间可以1 个月至1 年不等；针对转专业的教师和向企业外聘的教师，要加强其电子商务理论知识的培训力度，提高其基础理论知识能力；同时针对企业外聘的教师，还要对其培养高职院校的教育教学方法，让其很好地适用于理论课堂教学当中。同时，鼓励企业外聘教师带领专业学生前往农村电商平台企业开展实践调研，通过参观甚至积极参与的方式，不仅能快速提高学生的实践能力，也能提高外聘教师对农村电商时事的关注，尤其是在乡村振兴背景下农村电商发展的相关信息及其敏感度。二是充分利用好和有效挖掘企业相关的教育资源和社会资源，加强社会面对高职院校农村电商人才的培养，如可从农村邀请电商龙头企业的中上管理层到学校进行实操指导或任职。三是注重提高在职教师的学历培养，鼓励其提高学历学位，进而提高教师队伍的整体素质。

（五）注重提高学生学习的主动性和积极性

高职院校学生动手能力应该得到很好地锻炼等问题，应从以下3 个方面着手：一是我国高职院校电子商务专业的学生学习的主动性和积极性有待进一步提高，整体素质进一步增强，也要提高学生的生源质量，促进学生们的身心发育，提高学生思考问题的能力，注重在基础知识掌握、学习方法运用等方面的教育教学。培养学生形成良好和明确的学习目标和就业目标，使学生的学习积极性显著增强。二是培养学生积极乐观的就业观，适当释放学生的各方面压力。目前，在就业市场上，电子商务岗位较多，因此要增强高职院校对农村电商人才的培养质量。尤其是在脱贫攻坚战全面胜利后，党中央全面实施乡村振兴战略，在此背景下乡村地区会涌现出大量电商行业的中小微企业，这些企业对电商人才有大量需求，能够提供较多的就业岗位。三是高职院校对农村电商人才的培养要更加重视学生的适应能力，使其能很好地适应和满足当下乡村振兴的发展需要，满足乡村电商中小微企业对人才的需求，促使农村电商人才供给与需求的平衡，改进就业市场信息不对称的状况。