关于应用型本科基础会计实验教学改革研究

朱琼 黄蕾 中国矿业大学徐海学院

引言

应用型本科人才培养的主要目标是以学生为本、以应用为导向，培养适应地方经济建设和社会发展需求的，具有坚实理论基础，能独立解决实际问题的高素质应用型人才。在理论知识教学的同时，我们应该加强实践环节，进一步理解基础会计理论知识。通过边实验、边学习、边思考和边总结的方法，把实际操作与所学基本理论知识相结合，达到巩固和提高所学会计核算理论与方法的目的。加强对会计信息系统的认识，掌握会计核算程序操作的基本技能，并掌握账务处理流程。

一、应用型本科基础会计实验课程教学改革的迫切性

会计学专业作为现在热门专业之一，每年都会有很多毕业生涌入社会，据招生就业处数据显示，会计学专业就业率逐年降低，从事会计、金融、财务管理等对口专业的更是不足30%。这就造成了会计专业毕业生找工作难，而企业又招不到合适的会计人才。但以目前的就业形势来看，用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高，不仅需要能够处理日常的业务往来，更要熟练掌握工商、税务、银行以及相关部门的工作对接。因此，以就业为导向，对应用型本科基础会计实验课程的教学改革迫在眉睫。

加强和改善高校基础会计实验课的教学，培养“高素质、复合型人才”的毕业生，不仅是社会发展的需要，更是经济发展对人才标准所提出的新要求。基础会计学这门课的理论与实践结合得非常紧密，学生在校期间几乎没有接触过社会实践、顶岗实习，要想培养适应社会就业环境的应用型人才，就要强化基础会计实验课程的操作性，提高实验过程中学生的动手能力以及实践创新能力。在日常教学过程中要想达到理论与实践紧密结合的效果，就应该把学生安排到企业去实地观摩工作流程或者进行顶岗实习，切身体验未来就业后的工作模式。但就现状来看：一是会计学专业在校生较多，而实验指导教师数量较少，二是财务会计的工作性质相对保密，导致这种教学方法很难实现。

能够将基础会计理论知识与实验环节有效结合，从现实企业的工作内容、管理模式、业务处理，将会计学的实验环节与现实工作环境结合，进行模拟实验教学和模拟实验操作，培养出适应社会发展需要的高素质、应用复合型人才，从而有利于学生在校期间集中性实验环节的开展。引入把企业搬进校园的概念，通过角色扮演的方式授课，让学生感知真实的企业环境，把课堂变成职场。需要重点培养学生主动分析问题和解决问题的能力，从而提升综合职业素养，同时也弥补了学生缺乏校外实习的问题，能够更好地为社会培养出具有实践能力的人才。

二、传统的基础会计实验教学中存在的问题以及原因分析

（一）基础会计实验教材仿真度不高

目前市面上在用的基础会计实验教材有很多，但很难有专门适用于应用型本科的教材，这就造成了实验内容与实验教学任务的不匹配。而我们使用的基础会计实验教材一般是模拟制造业一个月的经济业务往来，编制好原始凭证，再由学生按照账务处理流程进行手工做账。但往往教材在提供原始凭证的同时一般会附注文字描述业务信息，这样就会导致学生只看文字说明而忽略了对原始凭证的信息提取，而且实验教材的经济业务仿真度不高，当然这是因为企业会计工作本身具有保密性，加上会计在校学生较多，校外实习基地有限，安排学生到企业会计岗位进行顶岗实习不太现实。

另外，原始凭证根据来源不同，分为自制原始凭证和外来原始凭证。但在实验教学中，学生往往分不清哪些是自制原始凭证，哪些是外来原始凭证。更加分不清外来原始凭证是供应商提供的还是银行、税务部门提供的，这样学生很难对凭证传递的流程和环节有真实的感受。但是，会计教育要具备较强的岗位性和实用性，要在学生的动手能力和综合素质上下功夫，要在学生尚未步入社会之前掌握各种经济业务的会计核算。因此，基础会计实验教学材料必须要高度仿真，这样才能使学生真正地学习到企业会计工作的内容和流程。

（二）师生比例悬殊导致不能因材施教

目前我院会计学专业专职专任教师五名，实验教师一名，在校会计专业学生有900名左右，师生比例悬殊较大。目前只能是一名教师指导多个教学班级，基础会计实验课的教学班就有接近100名学生同时上课，很难在实验过程中进行详细指导和及时纠正学生实验过程中出现的问题。长此以往就会造成很多学生学习态度不端正，缺少实验的主动性，实验的教学效果就会大打折扣，想要实行因材施教的教学方法更是难上加难。

（三）教学课时量不够，未能发挥学生的主体地位

目前我院2018版培养计划中，基础会计实验的课时为1周，课程安排在基础会计理论教学之后。调查显示1周的课时是远远不够的，基础会计实验课程的教学体系应该以学生为主导，充分发挥学生的主体地位。由于课时量的不足，目前的教学模式还是按照教师讲解的常规教学程序进行，即单一的教学手段和古板的教学模式、填鸭式的教学手段和简单的实训器材，学生只能根据老师的任务要求进行实验，没有思考问题的时间，更没办法进行分组讨论，这种教学方式既忽视了学生在实验课程中的主体地位，又没有生动形象地模拟出实际会计工作的环境，学生在实验过程中缺乏身临其境的感觉，大大降低了学生实验的积极性、主动性和创新性。

（四）会计实验室软硬件投入不足，教学实施困难

随着高等教育的发展，具备较高综合素质与创新能力，培养适应社会发展需要的人才，是高等学校在新形势下面临的新任务。实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的重要场所，也是实现高等学校培养专业技术人才的目标和学生完成学业的必要条件。近年来，很多高校都建立了会计专业实验室，但实验室的教学硬件、软件投入不足。由于会计专业需要紧跟国家政策、税法的调整，需要不断地更新软件以及软件的升级服务，这些都需要投入大量资金。但是很多院校重视理工科，轻视文科，在理工科实验室建设投入大量的人力、物力和财力，而会计专业实验室教学软件没能及时更新，会计实验教学难以实施。

（五）实验指导教师缺少工作经验

基础会计实验是会计教学的重要环节，要求学生具备独立分析问题和处理实际问题的能力。所以实验指导教师应该具有扎实的会计理论基础、娴熟的会计实务操作技能以及系统的企业会计工作经验。但现状是专职专任实验教师少且大多数实验教师未从事过系统的会计相关工作，没有系统详细的会计实践经验。所以在学生实验操作过程中遇到的疑难问题，只能从理论基础的角度加以讲解，和企业实际会计处理流程上还有很大的差异。

三、基础会计实验课程教学改革的对策

（一）提高基础会计实验教学的“仿真性”

基础会计实验教学通过模拟企业中真实情况，根据某一月份的经济业务，然后按照实际工作中的具体流程来操作。因此要想提高基础会计实验教学的仿真性，首先要保证实验经济业务资料的仿真性，应当在遵守企业会计准则的前提下，采用真实的或者贴近真实企业实际发生的经济业务作为实验资料，能够如实地反映企业的财务状况和经营成果，如企业自制的收料单、领料单、产成品出库单、产品生产成本计算表等。根据会计内部牵制制度的要求来设置各岗位，不同的岗位有不同业务和承担不同的责任。让学生在校园里就能有机会触摸到真实的企业，体验真实的岗位工作流程，通过模拟仿真财务部门的工作职责，学习全面系统的生产经营程序和会计核算方法，打破学生对刚毕业步入社会工作带来的神秘感和陌生感。

（二）完善师资队伍，提升教师的综合素质

学校的教学质量和教师的教学水平息息相关，因此应完善师资队伍建设，推动教师职业能力的可持续发展。就目前学生数量来看，我院需新增两名专业教师，建立公平公正的教师招聘标准，有针对性的录用有社会工作经验的高级技术人才。增加我院“双师型”教师队伍数量，特别是对于实验课教师，丰富的工作经验和实践能力对于上好一堂实验课非常重要。

在完善师资队伍的同时，提高教师的综合素质是关键。学院常规的进行教学法研讨的同时还可以从以下几点来提升教师教育科研能力。

第一，“传、帮、带”薪火传承，定期召开“传帮带”教学小组研讨会。学院聘请有教学经验的老教师组成教学督导组、帮带组，来督查青年教师的教学工作开展情况，并且定期召开座谈会，反馈情况，在教学方面提出改进意见。同时，学院还组织青年教师定期听老教师的课，吸取有益的经验。通过老教师的“传帮带”，促进青年教师的成长，培养青年教师骨干力量。

第二，创建平台，提供专业教师更多的实践机会，提升业务水平。可以创建一个共享的微课平台，教师们可以通过情景演练、任务教学、案例分析的教学模式，制作成视频进行分享，互相借鉴学习。从中提高和磨炼了教师的专业技能，在实践中不断完善自己的教学理念，并不断更新，使之能与时代接轨，杜绝“闭门造车”。

第三，促进国际、校际合作交流，学他人之长，完善自身。建立与国外院校结成姐妹院校的方案，同时加强与国内同类院系的交流，在交流中虚心取经，寻找适合长期合作的院校，达成教师互访互学、学生互派的模式，在合作交流中借鉴他校的经验，使我们的专业建设避免成为“井底蛙”，拓宽专业教师的视野，增强教学创新意识。

（三）完善实验内容并提高实验课时

课程负责人在制定2022版基础会计实验教学计划时，应该和接下来即将开展的中级财务会计实验、成本会计实验、纳税综合实训、财务管理综合实训、会计实务考核等课程内容紧密结合。一是各相关课程间实验内容的由浅到深，二是要做好相关课程开设学期分配、课时量分配等的问题，避免出现实验内容不连续、实验时间出现断层等问题。另外，根据人才培养方案的导向，为了响应应用型本科院校大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制。基础会计实验的课时至少需要增加到2周。对于应用型本科会计专业的学生来说，基础会计实验是学生学习完理论知识后接触的第一个实验课，是对会计基础理论知识掌握程度的有效检验，因此要增加实验课时。高质量的上好第一堂实验课，更要借此实验，充分调动学生专业学习的兴趣和积极性，提高自主学习和创新学习的能力。

（四）增加资金投入，完善会计实验室的配置

会计实验室是实验教学必不可少的教学基地，是培养会计专业学生增强实践技能的重要场所，高校应增加资金投入，配备必要的会计实验教学软件和硬件，以培养产品转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

第一，改进会计实验室的功能，使会计实验立体化。手工会计实验室只能够为学生手工操作提供一个物理空间，对企业财务部门的工作环境没有切身的感受，因此，就有了“把企业搬进校园”的概念。可以在实验室内设立会计部门相关岗位，并且实行轮岗制度，以及预留与会计工作相关的工商、税务、银行等办事窗口，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉企业内部不同岗位的工作内容和特性，从被动学习变成主动学习，从在校学生变成企业员工，让学生有更加直观的感受。

第二，及时更新升级教学软件。我们在课程设计中，着重将学生学习的理论知识通过实训环境中的具体岗位“工作”完成知识的转换。同时，加强与组织内部人员的沟通、协调、决策等方面来提高学生的综合素质，因此需要引进专业的综合实践教学平台软件。新道VBSE综合实践教学平台的教学内容以实际职业活动或典型工作任务为载体，学生接到任务开始“工作”，让学生通过这种训练在懂业务的同时逐渐明白如何进行管理。针对每项任务，均有任务流程及执行的指导。并且以岗位胜任力为第一目标，学生扮演虚拟商业社会中不同组织、不同部门、不同角色人员进行团队组建、工作交接、日常业务处理，月末结账等企业运营关键环节活动的全过程模拟。教师通过综合实践教学平台的上课，改变了以往的灌输知识，死记硬背的教学模式，变成了从传授知识到培养综合能力，逐级提高，营造培养创新人才的多元化教学模式和环境。

（五）鼓励教师参加企业实践，以提高其业务素质

大多数任课教师都是长期从事教学和研究工作，很少有机会能够走进企业，所以高校应该定期组织任课教师进入企业实践，大力鼓励教师利用课余时间深入企业进行专业学习，也可以利用寒暑假的时间到校企合作企业进行顶岗实习。加大校企合作力度，校企合作是很多高校为谋求自身发展、实现与社会接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养复合实用型技术人才的重要措施。《国家十二五教育发展规划纲要》中提到高校要构建合作培养，实践育人的资源平台，推进学校之间、学校与科研机构和用人单位之间以及中外教育机构之间联合培养人才。为了更好地实现校企合作，能够资源共享。可以鼓励教师为企业提供专业问题的解答，同时学院也可以邀请企业工作人员为学生定期开展课内讲座并参与我院的教学法研讨，共同制定人才培养方案，共同制定课程教学大纲，共同开发课程体系。

结语

综上所述，基础会计实验课程的教学在传统模式的基础上进行改革，能够有效地促进应用型本科院校会计专业人才的目标定位，为企业培养产业转型升级和企业技术创新需要的应用型、复合型和创新型的技术人才作出了突出的贡献。