高职院校学前教育专业音乐课程项目化教学改革实践研究

王连悦

（河北女子职业技术学院 河北 石家庄 050073）

河北女子职业技术学院进行的音乐课程改革，是基于当前社会对幼师人才的高标准要求开展的，也是高职院校幼师人才培养进程中的必然改革内容。在本次的课程改革中，着重对学前教育专业的音乐课程项目进行了优化，从幼师岗位需求出发，通过全面丰富的音乐课堂实践，提升了学前教育专业学生的音乐实操能力。在音乐课程项目改革的推进中，学前教育专业学生积极地参与技能大赛、考取幼师资格证书，按照幼儿园的教学开展，全面地深化学前教育专业学生的音乐技能。本次的音乐课程项目从全面的视角对教材、教法进行了整合，多渠道地拓展了课堂成效，使学生在轻松的教学环境中掌握了扎实的岗位技能。在河北女子职业技术学院的学前教育专业音乐课程项目教学改革中，主要围绕以下九点进行了创新实践，主要内容呈现如下：

一、音乐技能贯穿于人才能力培养中

基于学前教育专业学生的岗位需求，全面地进行了音乐课程项目的优化和实施，并以幼儿园小班、中班、大班及拓展班的实际音乐教学需求，进行了模块化的幼师音乐素养拓展和深化。全面地对现有的音乐教材进行了归纳和总结，并依据学前教育专业实际的职业能力要求，通过由浅入深、循序渐进的知识和技能丰富，拓展学生的音乐教学能力，全面地塑造学生的音乐基础理论知识和幼儿音乐教法，尤其是在幼儿歌曲演唱、弹唱、音乐游戏、律动等重点内容上，进行了合理的课程整合，能够涵盖到幼儿园教师音乐能力的各个层面，使高职院校的音乐课程改革能够切实可行落实到学前教育专业的人才培养各个环节之中，从而实现本次课程项目改革的目标，提升学前教育专业学生的幼儿音乐教学能力。

二、打造“三围一体”立体式教材模式

音乐课程项目打造“三围一体”的立体式教材内容，全面地突出学前教育专业音乐课程的针对性和特色化。所谓的“三围一体”即从点、线、面三个维度来全面地打造音乐课程项目，实现立体式、灵活性的教学内容构建。在高校学前教育专业音乐课程项目的改革中，“三围一体”中的“点”主要是指常规教学中的音乐教材内容，也就是所谓的课程构建根基，在此基础上拓展丰富的教学内容和方法，融入微课教学法、示范教学法等形成各种教学线路，最终汇集而成全面的教学内容。以点、线、面的全方位塑造来为学前教育专业音乐课堂开展注入活力。能够为教师的音乐讲解提供丰富的素材和方法，协助特色化音乐课程的打造和推进。尤其是信息化教学手段在音乐课程项目中的创新应用，使传统的音乐教学课堂得到了突破和转变，能够灵活地促使高职院校学前教育专业学生掌握幼儿教学的技能。

三、创新教学内容拓展幼师专业技能

在针对学前教育专业学生的音乐课程开展中，对音乐教学内容进行整合，突出重点教学内容，拓展学生的专业技能。不仅保留了经典儿歌教学，扎实学生的儿歌演唱和教学基础，同时还在具体的教学实践中来提升学前教育专业学生对经典儿歌的创新能力。同时，还逐步地加强音乐游戏、律动等教学重点内容，突出其在学前教育专业学生职业素养构建中的重要作用。同时，音乐课程项目的改革还注重对传统教学内容和创新教学内容的融合，在保留传统教材内容的基础上进行了创新，吸收了很多当前新创作的、优秀的适用于幼儿园音乐教学的内容。但是，总体而言所有的教学内容都围绕提升学前教育专业学生的弹唱能力、欣赏能力以及感知能力、创编能力，从听辨训练、节奏训练、演唱训练、审美训练、弹奏训练等各个方面加强了学生的专业素养塑造，加强了其在幼儿音乐活动组织开展中的实操水平。

四、加强音准、节奏的强化和训练

在高职院校学前教育专业的音乐课程开展中，音准和节奏两项基本能力向来是重点的强化内容。所以，在音乐课程的改革实施过程里，依然将对学前教育专业学生的音准和节奏训练作为重点，所以在课堂中通过训练学生对音乐旋律的听唱以及律动、表演来不断地加强学前教育专业学生的音准和节奏，从而帮助学生构建扎实的音乐基础能力。在不断地教学强化中，学生通过对大量音乐旋律的听唱训练，以及儿歌音乐旋律的创编等方式，不断积累自身的听辨经验，提高音准和节奏的感知度，增强音乐乐感。逐步地由拍手读歌谣、击打节奏、创编歌谣等一系列循序渐进的强化拓展，来促使学生提升音乐基础，从而能够灵活地应用到幼儿园的实际音乐教学组织活动中。

五、注重幼儿歌曲演唱能力的提升

歌曲演唱是高职院校学前教育专业学生必须具备的职业素养之一，所以在音乐课程项目的改革中，非常注重对学前教育专业学生幼儿歌曲演唱能力的提升和塑造。进一步地增强了幼儿歌曲演唱的趣味性，使学生在丰富的幼儿歌曲演唱中，掌握幼儿歌曲演唱的技巧、风格特征，游刃有余地进行幼儿歌曲的演唱表演。幼儿歌曲虽然旋律优美、词曲简单，但是在演唱方面具有自身鲜明的风格特征，因而通过专业的发声练习、演唱练习等，逐渐地使学生获得幼儿歌曲演唱的方法，能够完美地胜任幼儿歌曲演唱教学的要求，能够熟练地掌握幼儿园活动开展中常用的儿童歌曲内容，还能结合新的音乐教学发展，吸收和掌握更多新的适合儿童演唱的方法和内容，充实幼儿音乐教学课堂。

六、拓展钢琴基本功和弹唱实操水平

钢琴的弹奏能力对于学前教育专业学生而言也是非常重要的职业技能之一，因而在河北女子职业技术学院学前教育专业音乐课程项目的改革中，增加钢琴演奏课程进一步拓展学生的实操能力也是课程创新目标之一。因而，在具体的钢琴教学实践中，主要围绕学生的钢琴基本功训练和即兴伴奏训练进行了全面的拓展，以夯实学生的钢琴演奏基础，能够为钢琴作品独奏、合奏以及幼儿歌曲的伴奏、自弹自唱提供扎实的钢琴技能保障。钢琴基本功训练主要是以音阶、指法等训练为主，再配合简单的钢琴作品不断地积累演奏经验，提升演奏技巧。在弹唱训练部分，主要是以辛笛应用钢琴教学法为主，配合儿歌作品进行即兴伴奏的训练，掌握儿歌弹唱的伴奏技巧，从而能够丰富地应用到不同风格的儿歌音乐中，提升学生钢琴即兴伴奏能力。

七、以音乐欣赏提升学生的综合素养

音乐审美能力也是高职院校学前教育专业学生将来在幼儿园教学岗位中必须具备的能力，在音乐课程项目的改革中，也全面地延伸了音乐欣赏课程这条教学主线。具体的操作方法是以经典幼儿歌曲为欣赏内容，进而在此基础上逐步地延伸到同类的儿歌内容的欣赏，通过对丰富的幼儿歌曲的内容赏析，增强学生对幼儿歌曲的风格和特征、演唱和表演的把握，提升自身对幼儿歌曲的欣赏能力以及在幼儿教学活动中对幼儿歌曲的合理选择。学前教育专业学生具备了深厚的文化素养和审美品味，才能从综合素养层面具备幼儿教师的专业水平和职业能力，从宏观方向主导幼儿教学的科学开展，实现对幼儿音乐审美教育的目标。

八、突出音乐游戏和律动教学特色

在针对学前教育专业学生的音乐课程项目建设实施中，根据幼师岗位要求，穿插了音乐游戏、律动等课程教学内容，以提升学生的实操实训能力。在该环节，主要是通过五个教学任务和目标达成课程开展任务的。通过律动教学来训练学生的音乐节奏感和感知力，而后通过钢琴弹唱来增强学生的应用水平，最后通过音乐欣赏来拓展学生的音乐审美能力，从而实现从艺术教学到审美教育的融合。音乐课程内容从简单到复杂有序地推进和深化，每一个教学内容不仅能独立进行，还能互为关联，每一个教学项目都是为后续的教学开展做铺垫的，为高职院校学前教育专业学生奠定扎实的专业基础，为后续幼儿音乐教学提供保障。

九、发挥出显著的实用性水平

高职院校学前教育专业音乐课程项目改革凸显出了显著的实用性，能够从专业技能层面全面地武装学生，使学生能够广泛地应用到工作岗位之中。音乐课程项目的改革以及新型教学模式、课程创新的实施，能够全面地涉及到中专、大专以及五年一贯制学前教育专业的音乐教学开展，通过丰富的音乐课程设置，逐步加强学生音乐理论、音乐实践、音乐审美以及音乐教法的能力拓展。此外，融入线上教学，全面创新音乐课程内容和方法，进行混合式教学课程的开发，在与时俱进的社会发展中，以音乐课程专业性、实用性建设为目标，形成特色化的音乐课程体系。

十、结论

总而言之，学前教育专业人才是面向幼儿启蒙教育的特殊人才培养，所以学前教育专业的音乐课程开展最终目的是满足幼儿园对幼师人才的职业素养要求。在此理念指导下，河北女子职业技术学院学前教育专业音乐课程的全面创新和改革，能够深度地塑造幼师人才的专业能力，满足社会幼师岗位职业技能需求，加强高职院校高端幼师人才的输出能力，实现音乐课程项目改革的目标，推进高职院校新一轮的课程创新实践。