党的十九届六中全会精神融入中学课程思政的实践与思考

□ 贾俊峰

（作者单位：太原市第二外国语学校）

党的十九届六中全会审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，这是我党历史上第三个历史决议，展示了中国共产党把握和运用历史规律的高度政治自觉，是新时代中国共产党人的政治宣言，更是以史为鉴、开创未来，实现中华民族伟大复兴的行动指南。

一所中学对党的十九届六中全会精神最好的学习宣传贯彻，就是创造新的教育契机去传播它——笔者所在的太原市第二外国语学校在深刻学习领会党的十九届六中全会精神的同时，勇担时代重任，潜心铸魂育人，创新方式方法，把握新时代脉搏，抓住学习宣传贯彻党的十九届六中全会精神这一思政教育的良好契机，用心打造“求真、爱国、担当”的主题思政课堂，努力为国家和民族培育能担当民族复兴大任的时代新人。具体来说，太原市第二外国语学校依托独具特色的多元思政教育体系，多管齐下、多措并举，完成了一次对党的十九届六中全会精神进行深入宣传的思政多元化实践。

一、具体实践：通过课程思政、班会思政、社团思政、家校思政四条途径对中学生进行思政教育

（一）课程思政。这是我校思政教育的主阵地。由语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术和通用技术14门课的任课教师及思政课教师将“推荐菜单”的内容巧妙地与日常教学有机融合。课前通过教研与集体备课选择恰当的教学方法与手段，让学生在学习知识的过程中潜移默化地领悟党的十九届六中全会精神，这是以公共教育为主流意识形态服务的生动表现。如：生物课程讲屠呦呦团队研发青蒿素的过程时，让学生们了解到关键因素是党的集中统一领导；数理化生等理科课堂在与实践相结合时列举了大量党领导下取得的辉煌成就，让学生的民族自信心与自豪感油然而生；语文课程则融入许多中华优秀传统文化和红色革命文化的教育；外语课程（英语、法语、德语、俄语）不但直接向学生推介了一些国外媒体对党的十九届六中全会精神的原文报道，还选择了一些在内容上体现党的十九届六中全会精神的拓展阅读文章；音乐、美术课堂则从艺术视角利用多媒体手段呈现了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的成就并进行热情地讴歌；信息技术与通用技术课程涉及技术与产业发展历史，教师将新时代中国发展与科技创新、产业创新紧密结合，适时进行了情感态度价值观的升华；历史、政治课堂更是“近水楼台先得月”，其本身就包含体现党的十九届六中全会精神的大量教学内容，于是我校教师把大量精力用在了如何创设更符合党的十九届六中全会精神的情境、如何举出更生动鲜活的事例、如何对知识结构进行更符合党的十九届六中全会精神的调整、如何在教学过程的关键节点用党的十九届六中全会精神做出更为恰当的阐释，起到画龙点睛的作用，以及如何带领学生在生活与实践的基础上最终实现理论升华、思想认同、政治认同与情感认同上。最终，通过这14 门课程与思政课程的日常教学，发挥“水磨工夫”，实现“润物无声”的“涓滴效应”。

（二）班会思政。这是我校思政教育的第二个主阵地。它以学校思政课教师组成的策划团队为主导（确定主题和设计基本模板）、以班级为单位（结合各班实际）、以各班班主任和学生为主要执行者与参与者，在每周固定的班会时间对学生进行思想道德和行为规范的教育实践。在这次对党的十九届六中全会精神的宣传过程中，班会思政课激发了学生的主体参与意识，创造了学生个性发挥的空间，通过精心设计组织“党的百年历史成就展示活动”，学生以小组分工方式积极准备并进行课堂展示，取得了良好的效果。创新的教育形式充分调动了学生学习全会精神的积极性，让全会精神深植于学生心中，使广大学生进一步树立了感党恩、听党话、跟党走的坚定信念和为民族振兴、国家富强、人民幸福矢志不渝，持续奋斗的人生理想。

（三）社团思政。这是我校思政教育的机动阵地。它以校团委为主导、学生社团为单位，在社团辅导老师指导下，依托社团学生自主活动进行思想教育宣传。称其为“机动阵地”，是因为要根据学生社团的性质与活动规律去选择合适的社团开展思政教育。在此次党的十九届六中全会精神的宣传教育中，学校多个社科类学生社团在辅导老师引领下主动与全会精神对接，如历史“明鉴社”、“爱织梦”公益社团、辩论社、广播站、法语社、戏剧社等，开展了形式多样的学生活动，因其由学生自主推进，所以既能充分调动学生的积极性、主动性、创造性，更能在内容与形式上出现让成人教育者感到惊喜的新意和亮点。

（四）家校思政。这是我校思政教育的二线阵地。家庭教育做得好可以有效为学校教育助力，家庭教育做不好或者没有做则可能成为学校教育的阻力，所以抓好二线阵地建设至关重要。它以一线教师与家长联络（即：家长到校、教师家访、在线联系）为主要沟通渠道，以学校微信公众号、班级微信群、在线网络课程作为家长同步学习的有效抓手，以定期举办的家长课堂为辅助，实现父母与孩子的认知成长同频共振。在本次党的十九届六中全会精神融入中学思政课程的教育实践过程中，我校不仅向广大家长进行了输出，还充分借助了家长力量，为学校的思政教育输入了丰富宝贵的教育教学资源。

二、思考展望：课程思政是思政教育体系的重要组成，需要我们深耕细作，久久为功

“课程思政”不同于“思政课程”，它是指以构建“全员、全程、全科目、全方位育人格局”的思想为指导、依据课程思政、班会思政、社团思政、家校思政四种途径及其他途径和方式的各自特点，合理分工、有序统合，并进行课程化升华的综合教育实践与课程建设。从横向看：它包含了课程思政、班会思政、社团思政、家校思政及其他教育途径和方式衍化为的思政课程；从纵向看：它包含了初高中梯度衔接的思政课程。在本次对党的十九届六中全会精神融入中学思政课程的思政教育实践中，太原市第二外国语学校动员全体学科教师、教育教学及行政管理人员、后勤保障人员、学生家长与社会各方面力量，在以上具体实践外，还采用主题板报与墙报、校园大屏、电子班牌等手段和国旗下演讲、时事播报、知识竞赛、校园经典诵读比赛、主题文艺汇演等形式开展教育活动。下一阶段学校将进一步通过参访教育基地、进行社会实践和劳动教育，逐步建立一个大力宣传党的十九届六中全会精神的多元化思政教育平台，并且将其中比较成熟的部分进行课程开发与设计，进行校本教材的编写。

以上是太原市第二外国语学校在思政教育领域已经实施和即将实施的具体实践。一个整体有序的思政教育体系将是弘扬党的十九届六中全会精神最好的依托与载体，我们将在这个体系中解放思想，实事求是，真抓实干，久久为功，为全方位推动山西中学教育高质量发展和培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。