高等数学在高职教育人才培养中的问题及策略思考

于 海

江海职业技术学院，江苏 扬州 225000

当前，高职院校在新课改教育理念引导下，逐渐由知识理论教学向素质能力教育转变。在教学过程中，转向高素质人才培养。在当前知识经济背景下，家长与教师对于高职学生培养力度逐渐增强，在高等数学教学过程中，教师将学生不同学习能力与数学知识掌握情况细致分析，促使学生能够降低高等数学学习难度，分层次掌握解题思路，在教师与学生共同配合与努力下，突破当前高等数学在高职教育人才培养过程中的困境，并能够尽快寻求高质量教学出路。

一、高等数学在高职教育中的必要性

高等数学在高职人才教育中是一门基础课，且是十分重要的学科，教师十分重视高等数学知识与相关数学技能培养，促使学生能通过高等数学提升直面问题、分析问题、解决问题能力；学生通过高等数学教学在逐渐形成数学独有思维，在一定程度上能够增强学生逻辑思维分析能力、数学学习实践能力、空间几何分析能力、数学推理与建模能力、直观想象能力、数据分析能力。在教学过程中潜移默化地实现对学生数学核心素养培养，有利于引导学生将数学知识由抽象化向具体化转变，从而不断接近高职教育中人才教育培养目标，促使学生形成良好学习习惯，增强对于高素质人才内涵认知，树立正确学习观与价值观，明晰高等数学在高职教育人才培养过程中的必要性。

二、高职教育中人才培养目标存在的误区

（一）人才培养目标层次混乱，定位不明确

在当前教育教学中，教师将高职教育与普通高等专科教学混为一谈。实际上高职教育并不是我们常见的高等专科教育。教师在实际教学中，教学目标定位不明确，教学目标混乱，层次不明晰。对于学生而言，在学习过程中经常受到误导，教师在教学任务布置与教学实践培养，与当前人才教学需求不匹配，学生无法通过课堂教学以及课程实践，提高数学技能与逻辑思维能力。一部分学校在对学生教学培养时，完全按照企业硬性条件培养，导致学生只侧重职业证书考取与理论知识提升，并没有真正实现数学思维与综合素养提高。在学生走出校园、走向社会之后，无法适应企业对职工人才素质要求，从而造成学校人才培养机制与社会人才缺口需求不相适应，人才培养结构、产业结构和劳动力市场严重脱节。

（二）课程设置不符合实际，重理论轻实际

高等数学课程设置与高职教育不相符合，一部分课程设置没能够根据实际情况与知识整合，仍然采用多年前传统教学资料，没有跟上时代发展与素质教育脚步，教材内容更新速度慢，导致一部分教学课程与当前实际就业市场需求不相符，不利于高职教育人才培养过程中高等数学教学质量提升。由于高等数学知识复杂多变，有一定难度，教师在教学过程中受应试教育理念影响，过分注重强调课程设置中理论教学与公式记忆，而对高职数学应用和公式迁移具有轻视心理，不利于整体教学质量提升与人才技能培养。

（三）忽视高职教育人才培养过程中学生个性化成长

高职学习阶段，学生正处在青春发展时期，个性鲜明，学生的思维方式、分析理解能力、发现问题角度，因人而异，各有不同，从而会使学生在高等数学知识学习与数学技能提升具有一定差异性。高职教育教师并没有了解掌握学生对于知识教学个体差异化，忽视学生学习能力，在教学过程中，没有将高等数学教学内容实行分层次、多角度降低高等数学知识难度，不能促进学生根据自身情况作个性化学习与发展。鉴此，教师应通过多元化教学，逐渐找到适合自身之学习方法与学习技巧，最大程度激发学生学习潜能，增强学生高等数学思维技能。

三、高职人才培养综合素质体现

（一）思想人格素质

在知识经济时代，人们对于专业人才培养更加重视，对于高职教育人才培育方面，思想人格素质是其中一项体现形式。思想人格素质是指思想政治素质和道德人格素质。因此，在高职人才教育培养过程中，学生与教师首先要树立正确教育观念，以新课改教学“育人为本、德育为先”为基本思想，践行社会主义核心价值观，引导学生逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观，从而能够提高学生综合素质。在人才培养过程中，要提高学生道德人格素质，促使学生能够加深理解真正人才所具备的民族精神品格、爱岗敬业、严谨务实精神，以及良好的职业道德，培养学生良好学习品质与高等数学逻辑思维能力，从而将人才培养综合素质实现最大化提升。

（二）知识素质

随着新课改教学理念推进与实施，人们对于学生综合素质发展更加重视，在高职人才培养过程中，学生知识素质是其中一个重要表现形式，即将基础概念性知识、高等数学专业运用知识，以及岗位人才培养所需技能知识三者融合，从而促使学生能够更好地发展，提高学生综合素质培养。在当前知识经济时代，社会市场教育要求不断提升，知识内容也在不断更新，掌握先进知识技术，提升基础知识与专业知识运用能力凸显出其必要性，对于高职人才培养目标而言，知识教育形式创新与知识教育沉淀能够促进学生综合素质发展，而岗位人才知识技能培养俨然成为当前培养重点课程之一。

（三）身体素质

对于高职教育人才培养而言，身体素质是人才培养重要前提条件，在教育教学过程中，学生首先要能够拥有强健体魄，从而来进行高等数学知识学习与综合素质提升。健康的体格能够帮助学生延长学习时间、增强学习精力，精神饱满地参与市场竞争。在高职教育人才综合素质培养过程中，要能够引导学生适时参与体育锻炼，强身健体，提高自身身体素质，从而更好更专注投入到高职教育人才培养过程中。

（四）实践能力素质

在我国高职教育中，强调学生专业能力以及职业实践能力培养。因此，高职教育高素质人才实践能力素质培养，是其中不可或缺素质条件之一。对于当前教育教学而言，教师在高等教育人才培养教学中，对于高等数学教学要能够增强实践探究能力，提高自身教学技能，引导学生具有独立思考、自主学习能力，提高学生创新能力，促使学生能够运用数学思维进行交流沟通，处理问题。在教育教学中，要能够增强学生各项能力融合教学，从而实现理论与实践、知识与技能共同发展。

四、高等数学在高职教育中存在的问题

（一）人才培养方案忽视高等数学教学地位

教学方案的制定，在一定程度上忽视高等数学教学地位，只重视社会职业中所需要的专业知识以及职业技能，缺乏对高职教育中人才全面知识教育，没有引导学生掌握高等数学知识，形成数学思维能力，从而导致教师在教学中对于人才培养方案制定具有一定弊端。当前，高职教育效果与人才培养最终目标难以满足市场经济需求，在一定程度上是学生理论知识基础不够扎实，而数学课程知识实践基础薄弱，各方面教学都没有使学生能力得到真正的提升。

（二）教师对高等数学教学缺乏有效手段

在高等数学教学过程中，高职教育人才培养目标不够明确，教师对于学生整体学习情况掌握不足，缺乏对学生高等数学知识分析能力以及创造力引导，从而导致学生学习与实践过程中，不能够进行数学知识迁移与运用。对于教师而言，数学知识复杂多变，教师单一教学手段不能够激发学生对高等数学的学习兴趣，导致学生在学习过程中，产生畏惧心理，害怕教师课堂提问、担心回答问题错误会受到教师批评和同学嘲笑。教师在对高等数学课程教学过程中，备课不细致，教学目标不明确，忽视企业人才具备素质特性与高等数学教学中传递出来相关能力素质匹配程度，从而阻碍学生高等数学思维形成，逻辑分析能力、空间想象能力，以及运算能力不高，造成眼高手低现象。

（三）学生数学基础薄弱，学习自主性差

高等数学知识学习对学生逻辑思维能力、数学综合素养要求比较高，对于高职教育学生而言，一部分学生数学逻辑思维能力不足，数学基础薄弱，一定程度上影响学生对于高等数学学习与知识理解能力。在高职教育教学中，数学学科知识点复杂多变，学生缺乏高等数学知识分析能力，这导致学生自主学习能力不足，缺乏良好学习习惯，对于高等数学知识教学技巧掌握程度欠缺，降低学生高数学习效率，不利于教师建立高效课堂。对于高职教育人才培养教学过程中，学生数学基础薄弱，教师忽视对于学生学习能力以及基础知识进行强化，影响了学生后续知识学习的能力。

（四）高职教育高等数学教学资源不足

随着社会经济与科技生产力发展，政府与相关部门对于教育投资力度逐渐增大，但是结合实际教学情况而言，高职教育中高等数学教学资源匮乏，一部分学校与地区都采用信息化教学，实行多媒体线上教学，网络教学以及远程教学，在一定程度上打破传统教学手段，提高教学质量，促使学生能够有效掌握知识与提升能力。当前，一部分高职教育中仍然缺乏教育资源，政府部门重视程度不足，没有在人力物力财力上支撑，从而导致学生在学习过程中劲头不足，理论知识与实践探究不能有机结合，对学生成长发展形成一定阻碍。

五、高等数学在高职教育人才培养策略

（一）巩固高等数学在高职教育人才培养中重要地位

在当前高职教育人才培养过程中，要能够重新认识高等数学在高职教育中重要地位与积极作用，对于教师教学而言，要能够在高等数学教学中存在的问题进行分析研究，并能够及时解决，通过高等数学知识内容整合，进行学生数学思维以及运算能力、空间想象能力培养，从而提高学生对于教材知识学习获取能力，形成良好学习习惯，进一步掌握数学知识与试题分析技巧，提高学生公式迁移与运用能力，促使高等数学在高职教育人才培养中能够巩固自身地位。

（二）充分体现学生主体地位，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力

教师在实行高职教育人才培养教学过程中，须强化学生主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生对于高等数学知识学习积极程度，促使学生能够更好地学习高等数学知识。对于教师教学而言，教师应改变传统教学形式，丰富教学手段，提高在高等数学教学过程中与学生之间互动能力，采用多形式教学，并注重对学生进行综合素养以及数学能力培养提升，采用有效情境创设教学、问题创设提问教学、信息化多媒体网络教学，抓住琐碎时间进行微课、慕课教学，将高等数学中难点重点知识利用视频、画面、图像形式教学，促使学生能够更加直观增强知识理解程度，提高整体学习效率。

（三）尊重学生学习差异性，实行分层次多角度教学

尊重学生整体学习差异性，作分层次多样化教学，促使学生能够更深层次地进行知识掌握与公式迁移运用，从而促使学生能够更好地将高等数学知识梳理与整合，提高学习效率，增强数学学习自信心，从而实现高效教学课堂。我们都知道，高等数学知识复杂，学习难度较大。因此，在实现高职教育人才培养过程中，要提高教师专业知识素养以及教学能力，多角度教学，将传统知识教学转变为综合素质教学，转变教师主导地位，增强师资队伍建设，在数学教学过程中要能够强化实际应用效果，将理论与知识教学相结合，从而提高教学水平与学生学习效率，打造高质量教学团队。

（四）优化教材内容，完善教学评价机制

在高等数学教学过程中，教师须不断优化教学内容，及时更新教学理念，采用先进教学形式，提高学生对于高等数学学习兴趣以及学习积极程度。在高职教育人才培养对策中，学校对于自身教学评价机制要能够继续完善，将终端性评价与形成性评价相结合，更准确掌握学生学习情况，提高知识吸收与消化程度，从而根据学生反馈，及时对自身教学内容深度与教学节奏更新梳理，提高学生整体高等数学学习效率。

总之，高等数学在高职教育人才培养体系中重要作用不容忽视，教师在教学过程中要能对高等数学作更深层次知识分解，实行多元化多角度教学，提高教学质量，增强学生学习自信心，从而实现学生综合素质全面发展。