创意纸浆画，玩出精彩来——儿童美育引领下的纸浆画实践研究

江苏省张家港市云盘小学 江 鸥

纸浆画教学是一种充满童趣的活动。纸浆画的表现范围很广泛，从平面到立体的材料上都可以尽情的发挥自己的艺术才华。学生在找到童真童趣的同时，通过纸浆画的课程，他们的手、脑、眼，都得到锻炼。纸泥、浆画装饰感很强，学生们做完作品后，完全可以挂到学校的橱窗、长廊或教室中成为装饰画和艺术品，也可以为自己的房间添彩，更能使学生对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。

一、趣味解读：何谓“纸浆画”

纸浆画，即以纸浆为主要材料，乳胶、颜料为辅，经过制作、风干等一系列工序后制成具有浮雕效果的工艺美术作品，体现了中华文化的特点和传统文化的审美样式。作为一种艺术手段，纸浆画可塑性强，原材料随处可得，安全无毒，制作过程简单、充满童趣，深受学生的喜爱。

纸浆画是我校的特色课程之一，经过一段时间的实践，创建了独特的教学方式、教学方法、教学模式以及教学策略，以儿童美育为引领，以构建美术核心素养为抓手，提升学生的动手操作能力、创造性思维以及审美素养。

二、理智分析：开展纸浆画教学的价值分析

1.纸浆画能提高学生的动手和动脑能力。

苏霍姆林斯基说过：“在手与脑之间有千丝万缕的联系”，“纸浆画”既需要大胆想象，如构思、设计、构图、填色，也需要动手做、精细做，才能完成一幅幅作品，这个过程涵盖了动手、动脑能力的训练。

2.纸浆画能培养学生的耐心和毅力。

“纸浆画”的完成需要足够的耐心和毅力才能得以顺利完成，从制作纸浆时的撕、掏、砌、堆、捏，到用纸浆完成搭、埋、掏空、包围等动作，如果静不下心来，缺乏足够的耐心，制作出来的成品效果也会大不一样。刚开始的时候，有些学生只觉得“纸浆画”有趣、好玩，上来快速画好底稿后，就急匆匆地用纸浆填色，才发现这个过程并不简单，一次根本做不完。于是，就用课余时间主动到美术室完成作品，当他们看到作品一点点的完成，心中的自信心和自豪感油然而生，也懂得了耐心和毅力的重要性。

3.纸浆画能发展学生的创新和审美能力。

兴趣是学习的最大动力。制作纸浆时，学生们运用在课堂所学的撕纸、陶纸浆的要领，捏了，觉得不好，又抹平重新捏；刚堆好，却又塌下来，就重新堆。一次次的尝试，一遍遍的实践，正是缘于学生对纸浆画的热情。为了创作出更好的作品，他们主动收集生活中各种废品和废纸，如包装盒、塑料小人、泥花盆、纸质模具、葫芦瓢、漂亮的酒瓶、各类贝壳及石头等作为纸浆画的材料和饰物，这些新材料大大激发了学生的创作热情，给予学生不同于一般美术课的新体验，对美术活动的兴趣更浓、更持久，更能培养学生在生活中发现美、创造美的意识，提高审美能力。

4.纸浆画能丰富校园文化形式和内容。

在创作过程中，同学们都很投入，一起交谈各自的构思，也会互帮互助的完成纸浆画的装饰，聪明才智得到了发挥，当一个个具有创意的作品得以完成，学生的美术综合能力得到了大大提升。为了让学生的兴趣更浓、积极性更高，我开展了投票活动，将优秀的学生作品贴在班级墙壁上、学校走廊的窗台上以及楼梯的墙上，丰富了校园文化形式和内容。同时，教室内外都有学生作品，也能提升学生创作的信心，不断思考新作品，享受纸浆画成功的快乐。

三、有的放矢：开展纸浆画教学的策略

1.渗透环保意识，体现绿色生态。

“保护环境，从我做起”，这一句经典的环保口号早已深入人心，美术教育在素质教育中扮演着重要的角色，利用纸浆画这一具有丰富表现力的美术活动，有意识地渗透环保意识，既能为课堂增添活力，又能帮助学生树立起良好价值观念，有效增强学生环保的意识。

在课堂内开展纸浆画活动时，教师可以开展以绿色环保为主题的纸浆画，如《创造绿色的生活》，先引导学生大胆讨论，说一说自己对环境发展问题的见解。其次，再引导学生思考日常绘画中有哪些不足之处，怎样作画可以体现环保？最后引出无毒、无污染的纸浆画，利用PPT欣赏绿色环保的纸浆画作品，当同学们看到普通的生活废纸变成了一幅幅精美的画作时，顿时感到眼前一亮，此时，鼓励大家说说自己的感受，逐渐打开思路。最后，要求学生以低碳、环保、绿色生活为理念，运用纸浆创造一幅畅想绿色未来的作品，激发学生保护环境的热情。

绘画环节中，同学们个个认真作画，体验着绘画的快乐，同时，凭借着天马行空般的想象力，一幅幅充满创意、包涵生趣的纸浆画作品逐渐呈现在大家面前。这样的课堂，不仅让美术课堂充满童趣和创意，更是将“变废为宝”的环保观念带入课堂，促使学生对美术课程产生更大的兴趣爱好，创作出更多色彩绚烂的纸浆画。

2.培养创新意识，发展审美能力。

加强对学生创新意识以及创新思维的培养，对学生习惯的养成以及发散性思维的培养都有着重要的影响。纸浆画教学中，教师应注重营造创新的氛围，改变传统教学的弊端，鼓励学生大胆想象，开掘出学生的潜力，在创新气氛中逐渐萌生创新意识，发展学生个性的同时，提高审美能力。

比如，开展以花草为主题的纸浆画活动，先以多媒体带领学生观察自然界中的花草，了解各种花草之名和用途，观察花草特征，鼓励学生在进行纸浆画创作时能够利用多种形式表现出来。在创作过程中，大家都积极参与讨论，在学习小组内阐述着自己的观点与想法，学生的思想是自由的，创新思维的“闸门”就会被开启。于是，有的学生用平面纸浆画，有的学生是立体纸浆画，还有的学生巧妙地利用起身边随处可见的自然材料和废旧材料进行纸浆画的创作，如废旧泡沫摇身一变成了七星瓢虫，核桃壳涂上调好色的纸浆可以制成水果或花朵的花瓣，雪碧瓶盖穿上了有颜色的“纸浆衣”而成了花心，花生壳裹上了渐变色彩的纸浆，一幅幅美丽的作品在学生的指尖呈现出来。

艺术本身就是一种创造。孩子们喜欢异想天开，创作的过程也会涉及很多美术的素材，在普通笔、纸浆的基础上，引导学生在设计作品时考虑艺术材料的“组合”使用，有助于打开学生创新意识的大门，进一步激发学生对纸浆画的兴趣，从而实现对学生创新思维的培养目标。

3.拓展想象空间，提高创作能力。

想象是创新的根底，如果学生丧失了想象力，在美术上的造诣就不会再有发展，一个知名的画家，正是缘于丰富的想象力和对世界的美好憧憬才会创作出众人知晓的抽象画。因此，在纸浆画教学中，教师应有意识的培养学生丰富的想象力，带领学生亲近大自然，欣赏大师的绘画作品，增强学生在绘画过程中的灵感和色彩辨识能力，激发学生潜在的想象力。

例如，在开展有关植物类的纸浆画教学时，考虑到植物都是不同的，不同的植物有各自的特点，对此，教师可以带领学生走出教室，到校园中观察树的样子，近距离的看一看、摸一摸树叶，了解不同植物之间的区别。同时，利用多媒体呈现名人的画作，如希尔玛·阿芙·克林特的花草树木的抽象作品，学生见多识广以后，才能够提升想象能力。创作结束后，可以将学生的作品进行传阅、展示。儿童绘画的内容比较活泼，互相之间的学习同样能够给学生带来创作灵感，激发学生的想象能力。

拓展想象空间，不只取决于课堂，也可引导学生利用课余时间观察，丰富自己的想象，这种潜移默化的影响，能为学生的创作提供无限可能，画出更好的绘画作品。

4.创设游戏情境，激发创作欲望。

游戏是孩子的最爱。在小学美术课堂中，创设游戏情境，能有效激发学生的学习兴趣，对教学内容产生浓厚兴趣，相较于传统教学模式，更能活跃课堂气氛，激发创作欲望，更高效地完成学习目标。

例如，圣诞节前夕，教师可以适时开展圣诞树的纸浆画活动，借助游戏活动及学习情境，不断激发学生的探究欲。教师可以先将学生分组，每一学习小组领一棵小型立体圣诞树，准备五寸大小的纸张，引导学生在纸上先把圣诞树的底稿画好，再给每一小组分一瓶纸浆，学生自行调色，利用纸浆进行装饰。在创作过程中，教师可以利用多媒体播放圣诞晚会的情景，孩子们戴上自己制作的面具，伴随着《Merry Christmas》音乐声的响起，围绕着圣诞树唱歌跳舞，学生在游戏情境中对今天所要学习的内容开始有意识的思考。

儿童活泼好动，猜谜、竞技等游戏活动都是学生感兴趣的，能够使学生积极参与到教学活动中来。教师应根据教学内容与学情，合理选择游戏活动，要充分应用生活元素，并引导学生积极参与，才能有效发挥游戏化教学的实效性。

5.及时开展评价，鼓励学生创新。

小学美术教学中的评价，不仅要对作品进行讲评，关注学生作品的表现，更要发展学生的潜能。正确恰当的教学评价，能帮助学生建立自信、认识自我。评价的形式是多样的，如自我评价、互相评价、教师评价等，考虑到儿童都有很强的表现欲，他们想法独特、富有创意，对此，应体现教学评价的互动多元化评价体系，评价的客观性和主体性，更好的激发学生的创作激情。

比如，在开展学生自我评价时，要让学生全面参与进来，主动发现自己作品的优缺点，既要让学生通过自我评价感受成功的喜悦，也要能理智发现自己的不足，使作品更加完善。在引导学生互相评价时，童眼看童画，更能体现公开、公平和自主，学生更能积极参与评价和交流，取长补短，审美能力得到提高。在进行教师评价时，应以鼓励性的正面评价为主，以动态的发展的眼光去评价学生，培养学生内心的自信心，鼓励学生不断创新，向着更高的目标迈进。

及时开展评价，正确使用评价语言，及时总结，发扬优点，有利于师生间交流互动，让学生更好的融入美术课堂。此外，教师也可以定期开展纸浆画比赛，选出各班的艺术之星，举办纸浆画作品展，相信学生的表现会更加精彩。

综上所述，纸浆画校本课程的教学，对增长学生知识、发展智力和培养美术学科的核心素养具有积极意义。纸浆画简单易学，便于操作，且能变废为宝，体现绿色生态，营造优化的育人环境，培养创新意识、拓展想象空间，在纸浆画的熏染之下，学生的个性特长得到发展，德智体美劳和谐发展，让每个孩子都能“浆”出一个五彩斑斓的童年。