工程教育专业认证背景下《物理化学》课程思政体系构建与实践*

张 岑，曹 兢

(湖南理工学院化学化工学院，湖南 岳阳 414006)

“课程思政”是我国高等教育教育创新的最新成果和全新理念。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确指出，“要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，课程思政理念正式应运而生[1]。高校的所有课程都具有传授知识、培养能力和思想政治教育的多重功能，承载着培养大学生三观的重要作用。因此，高校教师要积极提炼专业课程中蕴含的思政元素，充分发挥课程的德育功能，在传授理论知识的同时还要进行理想信念层面的引导。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育认证的核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[2]。《物理化学》是用物理的手段和方法研究化学反应普遍规律的一门学科，是化学、化学工程与技术、应用化学和制药工程等专业的专业基础课，对人才的培养起到承上启下的重要作用。此外，作为四大化学中理论性和逻辑性最强的一门课程，物理化学的教学内容中富含了丰富的思政元素，相较其他课程有更大的建设潜力。并且，物理化学课程的知识应用广泛，涉及到了化工生产和科学研究的方方面面。无论对于毕业后想继续深造从事科学研究以及进入企业进行化工生产的同学来讲，学好物理化学都具有十分重要的意义。因此，对于一名讲授物化课程的老师，如何将课程思政元素有机的融入课堂来提升教学质量是一项很大的挑战。在学院进行化学工程与技术专业认证的大背景下，申请人总结了这两年来任教化工专业物化课程进行的课程思政教学体系探索经验，具体从为什么学(教学目标)、学什么(教学内容)、如何学(教学方法)和学的怎么样(教学评价)等四个方面展开，以供讲授物化课程的同行进行参考。

1 物理化学的主要内容及专业定位

物理化学是化学学科的一个重要分支，它是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手来探求化学反应中具有普遍性的基本规律的一门学科[3-4]。它研究物质的相变、化学变化方向及平衡规律的化学热力学，化学反应速率与机理的化学动力学，以及研究具有一定规律的电化学、光化学、催化和胶体化学等。物理化学是化学工程与技术专业的专业基础课和核心课程，起到承上启下的枢纽作用[5]。该课程开设在无机及分析化学、高等数学等课程之后，进一步系统的阐述了化学理论，同时为后续的化工热力学、化工原理、化工工艺学等课程提供了直接的理论依据。

2 将思政目标融入物理化学教学大纲

要构建完整的物理化学课程思政体系，首先要将课程思政目标融入教学大纲中。在修订新的物理化学教学大纲时，要将思政理念加入到教学目标中，除了要让学生掌握基本的物理化学方法和原理，还需提升学生的道德素养，培养高素质应用型化工人才。对于教学要求，除了要掌握运用物化知识分析和解决问题，还需要将立德树人贯穿整个教学环节，实现全方位育人。对于教学内容，要挖掘每一章节、每一部分知识点中所蕴含的思政元素，巧妙地将思政元素融入和映射至课堂教学内容。同时，在成绩评定标准中，要增加与思政内容有关的考核部分。通过修订全新的思政教学大纲，为后续的教学内容、教学方法和教学评价部分修订提供指导。

3 课程内容中思政元素的挖掘与有机融入

在修订好教学大纲后，教师备课的过程中，就需深入细致挖掘每一个章节中蕴含的思政元素并设置巧妙融合的点。挖掘的方法主要有以下几种：第一是从知识点中挖掘，比如科学观、家国情怀、思维方式和情感等；第二类可以是讲故事的方式讲述大师成长道路、学科发展史或教师个人经历等；第三类为“反面教材”的应用，比如失败的经验教训或警示性问题；第四类可以从当前热点问题为线索，提出解决办法，展现价值观和思维。笔者基于这两年的教学经验，将各个章节总结的一些思政元素点罗列到下面的表格中供各位同行参考。

表1 《物理化学》各章节课程思政元素融入点Table 1 Integration points of ideological and political elements in each chapter of Physical Chemistry course

4 教学方法多元化

将思政元素融入课堂时，任课教师要注意贴近学生思想实际和社会客观实际，起到“盐溶于汤”的效果。同时，需要注意避免强行灌输，生搬硬套有的时候还会起到反作用。因此，

教师要注意教学方法的多元化，笔者建议可从“讲、查、做、论”四个方面入手。在课堂授课时，应多鼓励学生回答问题和分享心得。课后可布置一些思政案例，让学生自主查阅资料，通过自我获得的知识记忆将更加深刻。同时，鼓励学生用课件或微视频的形式将调研成果进行展示。最后，可在课上适当的增加一些师生讨论，生生讨论环节。

5 构建包含课程思政的评价标准

引入课程思政后，我们对整门课程的评价标准为能否引起学生的情感共鸣、能否有效激励学生产生学生内动力及能否有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。此时，如何定量的来对学生进行评价并以分数的形式体现是一大难点。笔者建议可以从三方面入手，第一是在课堂上讲述一些经典案例后让学生分享心得体会，然后给与一定的平时成绩；第二可在课后布置一些包含思政内容的调研报告，该部分成绩计入到作业成绩中；第三是在期末试卷中加入些包含思政元素的开放性题目。总之，我们最终的目的是使学生能自然接受，并认为思政内容是课程的一部分。

6 结 语

在工程教育认证的背景下，各类地方应用型高校应充分利用专业学科优势，充分挖掘物理化学课程中蕴含的丰富的思想政治教育元素，提出化工专业的课程思政目标，构建课程思政体系，坚持知识传授和德育教育相结合，培养出富有创新精神和实践能力，具有优秀的职业素养和正确的价值取向，具有高度的社会责任感和政治信仰，德才兼备，全面发展的化工新型人才。