计量经济学课程思政建设的研究与实践

张剑，张水胜，魏蕴波，闫文达

计量经济学课程思政建设的研究与实践

张剑，张水胜，魏蕴波，闫文达

（齐齐哈尔大学 理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

探索计量经济学课程思政建设的路径和实践，挖掘课程教学内容中的思政元素，寻找课程与思政的有效融合手段．结合实际的课程案例，设计实施路线，改革教学方式，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常计量经济学课堂教学之中．

计量经济学；课程思政；价值引领；能力培养

计量经济学是理工科、经管等专业的选修课程之一，课程在客观事实的统计数据基础上，利用计量方法定量分析研究经济现象中各个变量之间的数量关系，分析经济规律．而在经济学科、管理学科和其它人文社会学科领域中，计量经济模型与方法得到广泛的应用．将思想政治教育融入到计量经济学课程教学中，有助于教学内容与课程思政元素的有机融合，达到价值塑造、能力培养、知识传授的目的．

对计量经济学课程进行思政建设，有利于进一步确立人才培养的中心地位，不断完善工作、教学和内容体系在内的高校课程思政体系．通过教学案例进一步挖掘思想政治教育资源，渗透在课程内容和教学方法中，有利于坚定学生理想信念，增强学生对相关理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”，因此对计量经济学课程思政建设的研究与实践具有很强的研究价值和意义[1-4]．

1　课程教学目标和育人目标中的思政元素

1.1　教学目标

1.1.1价值塑造目标通过计量经济学案例的讲解与分析，培养学生的爱国主义精神，具有良好的政治素养，热爱祖国，拥护中国共产党的领导；理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想以及习近平新时代中国特色社会主义思想的基本理论，从中培养和提高学生的创新意识、创新能力及综合应用能力．

1.1.2 能力培养目标 培养学生利用计量经济学知识建立计量经济学模型，对模型进行分析、解决实际问题的能力，对宏微观经济领域中的各种问题进行数量分析，巩固所学知识及其应用．

1.1.3 知识传授目标 学生知晓计量经济学课程的知识体系，与其它学科以及社会实践的联系；掌握简单线性回归模型、多元线性回归模型及其应用；理解多重共线性、异方差和自相关性的基本思想和修正方法，通过具体的金融案例，加深对计量经济学知识的掌握．

1.2 思政育人目标

1.2.1 立德树人的根本目标 在计量经济学课程教学中融入思想政治教育，对计量经济学课程自身的特色、优势和思政内涵等多方面进行深入的挖掘，把教学内容与课程思政元素进行有机的融合，实现立德树人的根本目标，提升理工科专业课程教学的德育价值，打造人人参与、全过程、全方位的育人格局．

1.2.2 价值引领目标 在教学过程中要培养和教育学生认识计量经济学教育的本质和功能，强调价值引领在专业知识传播和专业实践中的作用，在潜移默化中帮助学生把握正确的价值取向，让学生具备理性思考、准确定位、全面发展的能力．

1.2.3 正确的人生观、世界观和价值观 结合计量经济学课程各个部分的教学内容，利用课程的教育教学方案促进价值引领的建立，通过讲解介绍经济时事新闻、学生关注的经济热点及建模方法等适时载入德育元素，使专业教育与立德树人贯穿计量经济学教育教学全过程，帮助学生具备良好的计量经济专业知识，提高他们利用计量经济模型思想、方法解决实际问题的能力，进而提升学生的专业能力和素养，让他们在深刻感悟中树立正确的人生观、世界观和价值观，深刻体会和领悟计量经济学课程的核心价值体系[5-6]．

2　课程思政教学体系的设计与方法途径

课程教师要认识到课程思政的重要性，加强课程的理论认识程度，深入学习党的路线、方针、政策和国家的教育政策，把思政落实到实际教学中，让思政融入到学生的学习成长过程中．

课程思政要与课堂教学建设全过程相互融合，完善内容体系的设立，将教学研讨、课堂授课、作业论文、考核考试、实验实训等各个环节进行全方位的研究．将课程设置、教学大纲核定和教案的评价工作考虑在内，课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各个方面都要体现课程思政的内容和思想.

教师应不断拓展课程思政建设方法和途径，梳理教学内容，挖掘思政元素，建立思政教育素材库；优化课程中的思政元素呈现样式，改革教学方式和方法；依托专业教职工理论学习和党支部活动，开展课程思政经验交流、示范课教学等活动；完善课程评价机制，持续改进，不断实践，全面推进课程思政建设[7-8]．

3　课程思政教学案例设计

3.1　从党史学习教育中发掘思政元素

计量经济学课组成员就如何将党史学习教育融入课程思政进行讨论，促进党史学习教育与课程思政有机融合．每位教师精心准备，将自己课程中思政元素的引入，课程讲授内容方法创新等，与其他教师进行交流讨论，在讨论过程中集思广益，相互学习，提出建设性的意见，让党史学习与课程思政有机结合，促进了党史学习的深入性与实践性．

案例1（多元线性回归模型案例） 影响中国地方财政教育支出的因素分析．

案例所反映的思政映射与融入点：在掌握多元线性回归模型理论知识的基础上，对影响中国地方教育财政支出问题进行案例分析．给学生讲授中国教育发展的历史，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，把教育摆在优先发展的战略位置．让学生看到中国教育发展取得的伟大成就，教育在中国脱贫攻坚战、乡村振兴方面起到的重要作用．

案例选用的意义：通过对中国教育发展的各个阶段历史的了解，知晓中国教育改革取得的伟大成就，了解以习近平同志为核心的党中央把教育摆在优先发展的战略定位．让学生深刻体会到中国共产党和中国人民对教育的重视程度，激励学生投身到祖国的教育事业中去，报效祖国，为祖国建设奉献出自己的一份力量．

社会责任感的培养：与学生一起观看张桂梅等优秀教育工作者的感人事迹，让学生深刻体会到教育事业的伟大．通过这些优秀楷模的先进事迹，培养学生的社会责任感．

思政内容的渗透：由教师结合中国教育发展的历程，以及在党的领导下中国教育事业取得的伟大成就的思政内容，引出第三章多元线性回归模型第五节案例分析的内容．

在模型的变量选取与模型数据特点的讲授过程中，让学生了解中国地方财政教育支出的实际数据，深刻体会到国家和政府对教育的重视程度．

在模型的分析中，让学生体会到计量经济学模型的应用，以及科学技术与科学知识在各个领域内的价值体现．

在模型的预测与应用阶段，结合教育领域优秀人物的感人事迹，让学生体会到教育的力量，向楷模致敬，向楷模学习．

案例１的具体教学设计见图１.

图1　影响中国地方财政教育支出的因素分析案例教学设计

3.2 从时事政治和新闻热点中发掘思政元素

日常的教学活动中需要学生了解时事新闻，关注社会热点，让学生能够做到学以致用，通过时事政治和热点新闻发掘思政元素，从思想品德、爱国爱党情怀等多方面出发，对学生进行思政教育，让思政与学习相互补充．

案例２（异方差案例） 地方卫生医疗机构数与人口数量的回归模型．

案例所反映的思政映射与融入点：讲授中国医疗卫生事业发展的历史，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把维护人民生命健康摆在了更加突出的位置，持续改善人民健康状况和基本医疗卫生服务的公平性、可及性．明确了建设健康中国的方针和行动纲领，在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，为打赢疫情防控阻击战发挥了重要作用，恢复经济社会发展，维护人民生命安全和身体健康作出重要贡献．

案例选用的意义：通过对中国健康卫生事业发展取得的伟大成就的介绍，了解习近平总书记关于健康中国建设的重要论述，新冠疫情前中国人民伟大的抗疫精神，让学生深刻体会到中国共产党对人民健康的重视程度，激励学生努力学习科学文化知识，用知识贡献社会．

案例的价值塑造目标：让学生看到中国医疗健康事业发展取得的伟大成就，在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，医疗工作者和科研人员为打赢疫情防控阻击战发挥的重要作用，激发学生的爱国爱党情怀；让学生深刻体会到中国共产党和中国政府对人民健康的重视程度，学习新冠疫情面前，中国人民表现出的伟大抗疫精神，激励学生努力学习科学文化知识，树立社会责任感，为祖国建设付出自己的一份力量．

案例２的具体教学设计见图2.

图2　地方卫生医疗机构数与人口数量的回归模型案例教学设计

4　结语

本研究有利于明确计量经济学课程思政建设目标和要求，科学设计课程思政教学体系，探索课程思政建设的具体问题，提出了具有自身特色的研究方向和路径．有利于创新课程思政建设机制，将总结的课程思政建设的先进的经验和做法进行推广，形成开展课程思政建设的氛围，人人参与的广泛共识[9-10]．

[1] 中华人民共和国教育部．教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]．（2020-06-01）[2021-12-06]．http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

[2] 刘静．关于如何开展课程思政建设的几点思考[J]．深圳职业技术学院学报，2021（4）：46-51．

[3] 武斌，王冠舒．OBE 视角下数值分析课程改革探索与实践研究[J]．武汉冶金管理干部学院学报，2021，31（1）：72-73．

[4] 衡美芹，赵士银 ．课程思政融入高等代数课程教学研究：以宿迁学院信息与计算科学专业为例[J]．科技教育，2021（7）：127-129．

[5] 郭抗抗，蒋永清，秦勇．安全工程专业课程思政教学改革研究与实践[J]．黑龙江教育，2021（7）：88-90．

[6] 折如义，段红义．应用型本科“3+1”办学模式实践与思考：以河套学院信息与计算科学专业（云计算方向）为例[J].电脑知识与技术，2021，17（10）：95-97．

[7] 吴超云．数据结构课程的教学改革实践探索[J]．职业教育研究，2021（7）：149-150．

[8] 张洁慧．基于教学设计视角的课程思政推进策略研究：以《内部控制与风险管理》课程为例[J]．商贸教育，2021（24）：136-138．

[9] 韩燕雄，李彩彩，刘中奇．“课程思政”融入市场营销学教学的思考[J]．现代经济信息，2019（17）：423.

[10] 汪海鹰，易发胜，张君雁．“数值计算方法”课程教学探索：以软件工程专业为例[J]．教育与教学研究，2017，31（2）： 111-114．

Research and practice on curriculum ideological and political education construction of econometrics courses

ZHANG Jian，ZHANG Shuisheng，WEI Yunbo，YAN Wenda

（School of Science，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The path and practice of ideological and political educationconstruction of econometrics courses was explored to excavates the ideological and political elements in the curriculum teaching content，and seek the effective integration means of curriculum and ideological and political education．Combined with the actual course cases，the implementation route was designed，the teaching method reform was implemented，the value guidance，ability training and knowledge teaching were integrated into the daily classroom teaching of econometric economics.

econometrics；curriculum ideological and political education；value guidance；ability training

1007-9831（2020）10-0074-04

F064.1∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.10.014

2022-01-12

齐齐哈尔大学教育科学研究项目（GJZRYB202018）；齐齐哈尔大学2021年校级“课程思政”示范课程建设项目——计量经济学

张剑（1978-），女，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，硕士，从事信息与计算科学专业教育研究．E-mail：zjqqhr@163.com