课程思政融入《服装结构设计》课程的探索与实践——以“裙子结构设计”专题教学为例

夏梦雨 于素利

（河南科技学院服装学院，河南 新乡 453003）

1 课程融入思政教育的必要性

《服装结构设计》是一个涉及人体工程学、艺术设计学、服装材料学、几何学及相关知识的较为全面的教学综合体，兼具技术性、实践性和艺术性的特点。从技术层面上要求学生具有标准规范的操作技术，攻坚克难的耐力和毅力；实践层面上坚持理论与实践相结合，要求学生具有艺工结合的岗位素养和职业能力，具备强烈的职业责任感和使命感；艺术审美层面能自觉传承和弘扬中国优秀传统服饰文化，要求学生树立正确的服装审美观和创作观；《服装结构设计》课程是培养学生正确学习态度和锻造优秀品格的关键载体，在课程中引入思政内容，能深入培养学生的家国情怀，厚植爱国主义精神，增强文化自信心和民族自豪感；弘扬精益求精、开拓创新、追求卓越的工匠精神。课程与企业生产密切相连，通过模仿企业生产任务和场景组织教学，能使学生深入了解企业生产中对结构样版标准化、规范性、统一性、完整性的技术要求，培养学生职业素养和严谨认真的学习态度。

2 课程中蕴含的思政元素

2.1 优秀文化传承

中国素有“衣冠王国，礼仪之邦”之美誉，在历史长河中，中华民族创建了独特、罕见的中华服饰语言，汇集成中华民族服饰文化的华章，成为中华优秀传统文化的重要组成部分。将我国传统服饰形制及其蕴含的文化意义融入《服装结构设计》的教学过程，教育引导学生自觉传承和弘扬中国优秀传统服饰文化，增强文化自信；结合时代设计思想，进行传统服饰文化价值激活，引领学生实现优秀传统文化的传承和创新。

2.2 家国情怀

随着我国经济的发展和综合国力的增强，服装产业也发生了翻天覆地的变化。通过介绍我国服装生产企业现状，使学生认识到我国服装产业正从“制造大国”向“制造强国”、“设计强国”迈进，科技和创新是产业发展的关键，激发学生创新意识，增强学生科技强国的理想信念，厚植爱国爱民的情怀，以爱国情怀激发学习动力，让学习成果服务民族复兴大局。

2.3 工匠精神

一流的制造需要一流的技术，一流的技术则需要一流的精神。精益求精不仅是数量上的打磨和完善，更是一种质量层次的提升和对卓越的追求。课程要求学生对设计精雕细琢，根据设计需要不断完善结构，提升工艺品质，享受产品升华的过程。始终将工匠精神融入服装产品开发中，不断探讨、继承传统工匠的造物理念和对“技”的造物精神的追求，让学生感受传统文化魅力[4]。为社会培养具有精益求精、严谨认真、不断创新的工匠精神和富有深厚文化底蕴的创新性服装专业人才。

2.4 职业素养

在服装产业中，服装结构设计是生产过程中的核心技术，在服装工程中起着承上启下的作用。它是款式造型设计的延伸和发展,又是工艺设计的基础。课程教学需密切结合企业生产实践，根据岗位任务进行服装版型综合设计，严格要求学生按技术标准和质量标准进行结构样板绘制，锻造学生的岗位能力和职业素养。

3 《服装结构设计》融入课程思政的实施建设

3.1 教学内容融入思政元素

“服装结构设计”课程是一门实践性非常强的技能课，宜采用多元化的教学方法，多途径发掘专业课程中的思政元素。“服装结构设计”课程教学内容及其思政融入点如表1所示。

表1“服装结构设计”课程教学内容与思政元素融入点

3.2 课程思政改革实施案例

3.2.1 制定教学目标以课程第三单元“裙子结构设计”为例：

（1）育人目标：教育引导学生自觉传承和弘扬中国优秀传统服饰文化，增强文化自信；引导学生全面提高审美赏析能力，树立正确的服装审美观和创作观；坚持理论与实践相结合，培养学生艺工结合的岗位素养和职业能力，增强职业责任感和使命感；深入培养学生的家国情怀，弘扬精益求精、开拓创新、追求卓越的工匠精神。

（2）知识目标：掌握裙子的原型制图；掌握裙子结构设计基本原理、规律和方法；掌握裙子的分割设计、裙子的褶饰设计及结构的综合创新设计。

（3）能力目标：能独立进行裙子结构设计，并能根据企业生产实践，独立完成裙子前后片和零部件的毛样、净样、衬样等各类生产样板的绘制，具备半身裙款式开发、绘制结构图、制作成衣、版型修正的技术能力。具有操作规范、团队合作、沟通协调的职业素养。

3.2.2 设计教学内容

服装设计专业前沿性、时尚性、实践性较强，要根据国家政策导向、服装流行趋势、国内服装市场需求、企业生产需求安排教学内容。如在讲解裙子褶饰设计时，引入我国传统马面裙的结构，说明规律褶的成型原理和应用，从而引出“传承优秀传统文化”的思政专题，引导学生从优秀的中国传统服饰文化中吸取本民族文化的精髓，获取设计灵感，对优秀的中国元素进行提炼,反复斟酌、取舍、再造与创新融合，并以服装为载体从而实现传统文化的传承与创新应用，培养学生的专业自信心和民族自豪感。在裙子的综合设计实践环节，引入我国刺绣、滚边、缘饰等传统手工艺，引领学生体会传统工艺的技术美、形式美、功能美，理解我国传统工艺在服装生产中的表现和应用，领悟当代我国传统工艺及非遗传承的社会价值和文化价值。裙子制作过程中强调对缝制细节的处理，力求在潜移默化中培养学生精工精做、细致雕琢的工匠精神，训练学生的耐心和毅力，锤炼优秀品格。

3.2.3 创新教学方法

采用线上和线下结合、理论和实践并举的教学方法。在教学过程中建立起以学生为主体的翻转课堂，要求学生对所学知识进行综合应用，利用专题设计、技能大赛和项目驱动等创新教学方法,使思政专题有机渗透到课程的知识模块中,在潜移默化中实现思政育人目标。例如，在利用项目进行教学的过程中，根据企业新品开发和产品生产的工作要求，分组进行系列半身裙设计开发，在发挥专业特长的基础上查找不足，团结协作，促进自身的全面发展。要求学生在规定的时间内，学生依次完成系列半身裙款式设计、结构设计与处理、样衣制作与试穿、样板修正等逐个项目任务，不仅能在完成任务的过程中掌握知识技能要点，同时也达到了锻炼学生团队合作、沟通表达以及自主学习等方面的能力。在教学过程中理论和实践环节同时渗透课程思政元素,树立团结协作、互助友爱的社会主义核心价值观，实现课程思政和专业知识的渗透与交融。

3.2.4 完善课程评价体系：

为了客观公正地对学生进行评价，融合课程思政采用综合考核方式，既注重每个作业的最终成衣效果，也注重在完成作业过程中的各方面表现。既强调作品的创意，又能符合生产实际，培养学生开拓创新又求真务实的学习态度。分组完成的作业进行任务细化评价，体现公平公正，潜移默化影响学生的公平观。对技能操作部分，倡导学生反复推敲、精工细磨的工匠精神。最终实现对学生理论知识、专业技能、职业能力及综合素质的整体评价。

4 结束语

在高校课程思政体系建设背景下，专业教师应当坚守“教书”与“育人”的有机统一，明确课程思政教学目标，深入挖掘专业课中的思政元素，创新教学方法，将课程思政元素与教学内容有机融合，充分发挥专业课的隐性教育作用，与思政课程同向同行，形成协同效应。让“立德树人”理念贯穿课程教学模块，循序渐进，润物无声，培养具有家国情怀和国际视野，有专业素养和社会担当的应用型服装专业人才。