三维耦合：财商教育融入《财务管理》课程思政教学的模式探索

齐培培，徐璨，王伟

（1.宁波财经学院，浙江宁波 315175；2.宁波大学，浙江宁波 315175）

一、引言

大学生财商教育可以引导学生了解世情国情，在传授财经知识、培养理财技能等的同时帮助其塑造正确的价值观念，有利于人才培养体系，促进学科体系、教学体系和思想政治教育体系等的融合，构建一体化育人体系，提高人才培养质量。随着高等教育向内涵式发展转变，对高校尤其是地方本科高校而言，开展财商教育有利于提升和彰显学校特色优势，有利于实现人才培养、服务经济等功能。

二、高校财商教育现状

（一）对大学生财商教育的重视程度不高

高校教育缺乏财商教育内容，侧重于专业课程学习，着眼于学生的就业和职业发展。现阶段，高校不断探索内涵式发展路径，比较重视课程、专业、学科建设，并不太重视大学生财商教育。例如，虽然目前很多高校在开展人才培养方案修订以及高校管理制度的创新等工作，但较少涉及财商教育相关内容。仅有少数高校将财商教育与思想政治教育相结合，通过开设财商教育系列讲座、利用第二课堂平台等开展浅层次的财商教育。随着社会经济的快速发展，大学生金钱观、价值观迷失的现象越发明显，出现不良校园贷、网络赌博、网络诈骗等问题，高校对大学生财商教育的重视度逐步提升，但整体重视水平不高。

（二）缺乏系统的大学生财商培养体系

高校普遍缺乏科学合理的财商教育理念和目标，多是以问题导向来提升学生消费理财认知，较少以学生全面发展为导向推进财商普及化教育，未形成系统的财商培养体系，不利于学生提升财商水平以及形成正确的价值观。课程方面，高校财商课程体系有待完善，专门的财商类课程较少，主要依托财经类课程开展财商教育，学生难以掌握系统的财商类知识。师资方面，部分高校不重视对教师的财商教育专题培训和督导，缺乏成熟的财商教育师资队伍，难以构建全员育人的财商培养体系。教学方式方面，大学生财商教育多采用教师主讲、案例分析等传统教学方式，重理论、轻实践，缺乏体验性、启发性，教学效能不高。实践活动方面，大学生群体认知能力相对较强，但是参与社会经济生活的广度和深度不足。目前，各高校基本没有开展专门的大学生财商实践活动，主要依托校内外财经相关实训平台和企业管理挑战赛、模拟炒股大赛等比赛，另有部分高校选择与金融机构签订合作协议，建立教育实践基地。现有财商实践活动能将理论和实践有效结合，但覆盖面不广、针对性不强，不能有效促进学生的全面发展。

（三）大学生财商教育发展不平衡不充分

部分高校尤其是地方高校对大学生财商教育投入不足，只有少数高校能将财商教育与日常教学、德育、校园文化建设等相结合，有意识地开展财商教育。优质财商教育资源配置不均衡，知名高校往往拥有更多的优质师资力量，教师的基本素质和专业水平相对更高，财商教育的意识和能力更强。不同专业的财商教育资源配置存在较大差异，非财经类专业学生能接触的财商教育资源相对较少，只能通过少量的相关选修课程接受财商教育，更多依赖课外阅读、网络等途径自行学习。大学生财商教育整体发展不充分，部分高校的财商教育流于形式，同质化倾向明显，没有结合自身优势，缺乏特色发展。财商教育的差异化不足，不能满足人才的多元化需求，难以提供适合学生的教育，没有充分激发学生的学习潜力。

基于此，《财务管理》课程与大学生财商教育具有高度的匹配性，具有其他学科无可比拟的优越性，以《财务管理》课程教学为推手，将财商教育融入课堂教学，有助于培养大学生正确的消费观和理财观，使在校大学生具备系统化、具体化的理财知识，对财商教育的推进具有积极的促进作用。

三、财商教育融入《财务管理》课程思政的模式指导

（一）找准财商元素映射点，提高财商教育与课程思政内容耦合度

财商教育的根本目的在于培养大学生两方面能力：一方面，从价值观角度来看，是认识财富及创造财富倍增规律的能力；另一方面，从实践角度来看，是驾驭财富及应用财富的能力。而《财务管理》是财经专业基础课，受众人数覆盖面广，专业知识包含财务管理基本价值观念、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理和财务报表分析等六个模块，内容广泛且实用，与财商教育知识点密切相关，有利于财商元素的切入和贯通。因此，在《财务管理》授课过程中，应突出专业课的价值引领，强化专业课的德育功能，深入挖掘课程思政元素，根据授课内容，找准财商元素的映射点，将课程思政与财商教育有机融合，提高两者的内容耦合度，培养德技双馨的复合财经类人才。

（二）灵活运用财商元素映射方式，加强财商教育融入课程思政技术耦合度

随着数字经济时代的到来，大数据、区块链、云计算、人工智能、机器学习等先进技术日益广泛地融入财商教育教学中，如财务信息化发展前沿、业财融合、大数据思维与决策、财务报表大数据抓取等，因此，在将财商教育融入《财务管理》课程思政过程中，可以借助信息技术手段，丰富其教育形式，从与生活密切相关的身边小事出发，使课程思政更具趣味性，更易了解与吸收。例如，在介绍信用管理时，可将日常生活中的“互联网支付”方式，通过播放防诈骗小视频和宣传短片等方式，使学生了解数字化背景下的信息安全防护，提高其财富安全及保护观念，强化其防骗意识，在学习财务报表分析时，可借助大数据、云计算等先进技术，识别企业的财务造假手段，提高学生的信用管理意识等，将这些前沿技术及数字化手段应用于财商教育与课程思政映射方式中，有利于更好地加强财商教育融入课程思政的技术耦合度。

（三）以思政元素规范师生行为，增进财商教育与课程思政思维耦合度

师者，传道授业解惑也。中华民族历来有尊师重教的传统美德，作为一名专业教师，在与学生的日常接触过程中，其言行举止、思维方式都会对学生产生较大影响，因此，教师的职业特点对教师提出了更高的素质要求。作为经管类课程的专任教师，除了具备扎实的专业知识，还应树立正确的价值观、人生观，热爱祖国，拥护党的领导，爱岗敬业，具备良好的职业道德，用自己的人格魅力去影响学生，使学生在课程学习过程中自觉纠正自己的行为偏差，达到润物无声的育人效果。在介绍资金时间价值时，要让学生意识到收益与风险并存，具有财务风险意识，学会储蓄，正确认识财富倍增规律，同时可结合疫情期间，许多人捐款捐物，从事公益活动，收获感恩，使学生树立良好货币财富观（图1）。

图1 财商教育融入《财务管理》课程思政三维耦合图

四、财商教育融入《财务管理》课程思政的具体路径

（一）优化教学目标，加强财商元素与课程思政融合

培育践行社会主义核心价值观要求高校坚持育人为本、德育为先，将课程思政作为大学生思想政治教育的重要抓手，《财务管理》的课程思政目标主要在于培养学生爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、踏实肯干等良好品质，而财商教育的目的在于培养学生良好的价值观、财富观，使学生了解财富的增长规律，提高学生财富的管理能力。以社会主义核心价值观指导学生牢固树立正确的金钱观、财富观，才能使学生学以致用，合理运用所学的理财知识和技巧，做到“君子爱财，取之有道”，正确对待及运用所获得的财富，财商教育与《财务管理》的课程思政内容具有高度一致性，加强财商元素与课程思政融合，可达到盐溶于汤，润物无声的育人效果。

（二）整合教学内容，提升财商素养

财商具体体现为集体或个人对资源财富的认识、获取和运用，可细分为观念、知识和行为三个层次：观念层次主要在于培养学生正确的财富观、金钱观，使其正确认识对待财富，知识层次则在于使学生掌握财富获取的手段、方法，合理配置资产，提高风险防范能力，行为层次体现为个人在其理财观指导下，综合运用其所掌握的理财技巧，所采取的具体理财行为，包括筹资、投资、资金营运、利润分配等财务活动。因此，通过《财务管理》课程教学内容的合理调整规划，有助于学生树立正确的金钱观、财富观，掌握基本的理论框架、理财知识和理财技巧，从而提升个人的财商素养。基于此，《财务管理》课程教学内容可以价值管理为中心，按照认知、方法和内容三个模块重新划分，如表1所示。

表1 财商教育“三维耦合”模块图

（三）深化实践教学，丰富专业实践活动

财商教育的目标之一在于学以致用，提升学生的财富管理能力，因而实践操作是其最终落脚点，因此，《财务管理》课程需在原有的实践教学环节上，丰富理财实践活动，通过线上线下多元互动来增加课程的有效性。引导学生关注国内外财经咨询，注重其财经意识的培养；借助目前比较流行的手机记账APP（随手记、TiMi记账、口袋记账等）培养学生良好的理财习惯；通过支付宝、理财通、同花顺等平台强化学生理财方法与理财技能的训练，鼓励学生积极参加模拟炒股大赛等投资理财类的学科竞赛，培养学生的投资技巧，锻炼学生良好的投资心态。

（四）完善考评体系，将财商能力纳入考核范围

《财务管理》课程考核通常以闭卷笔试为主，侧重于对学生知识层次的掌握，较少涉及学生观念层面和行为层面的考核，建议根据全面性、综合性、多样性的考核原则，将价值观、财富观以及学生参加的理财实践纳入考核体系，从素质、知识、能力多个维度评价学财商教育达成度。可在考核中设置相关论述题，让学生阐述自己的金钱观、财富观；综合考虑学生参加理财实践的情况，在平时成绩中加以反映，并从理论认同、情感认同、实践认同等不同层次展开评价，并且保持持续评估。

五、结束语

高校人才是我国不断发展进步的坚实力量，是我国不断创新探索的活力源泉。在当前高速发展的时代背景之下，财商教育与思政教育的融合是大势所趋。高校应高度重视财商教育的必要性及长期性，大力支持财商教育与财务管理课程的多维耦合。财商教育融入财务管理课程是一个开始，想要全面提升财商教育效果，不仅需要高校教师的全身心付出、学校的大力支持，还需要社会各界以及学生的深度参与，最终才能获得协同育人效果。社会财商教育融入财务管理课程不仅可以激发高校学生对于财商知识学习的动力，挖掘学生自主探索学习能力，增加学生之间合作探讨机会，还可以利用多维度教学提升学生思政教育水平。全面满足学生全面多维度发展需要，为繁荣昌盛的祖国贡献出青年人的一份力量。