专家笔谈：师范生核心素养培养

邓磊 李力加

编者按：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育”。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出将发展学生核心素养作为深化课程改革的重要方向。高等师范院校作为教师教育的主力军，是培养高水平未来教师的主阵地。为适应并满足基础教育不同学科、不同学段对师范人才的不同需求，师范教育改革势在必行。

[邓  磊     西南大学教师教育学院教授]

全面提升教师素养是教育高质量发展的必要之举，更是促进民族复兴、贡献中国智慧的关键要素。新时代呼唤“大先生”，师范院校是培养“大先生”之摇篮，应构建融合、开放、协同、联动的师范生核心素养培养体系。

从内容来看，新时代师范生培养必须以牢固的道德情怀为根本，以清晰的教育理念为动力，以扎实的专业知识为根基，以全面的实践能力为保障，提倡道德、信念、知识和能力四大核心素养的融合发展。

从路径来看，新时代师范生培养一是要设计融合性课程，将思想政治教育融入教师教育全课程，促进学科专业课程与教育学课程的融合，推动创新课程与通识课程的融合；二是要建构开放性教育场域，创建大中小学下协同联动的教育实践基地，打造线上线下平台，建设多学科交叉的学习共同体；三是要实施发展性评价制度，加强过程性评价和总结性评价的融合，建立职前教师选拔培养的动态进出机制。

[李力加     浙江师范大学美术学院教授]

就藝术课程美术课来讲，核心素养本位的课程改革是超越美术学科知识点，以培养学生核心素养作为美术课学习目的，实现立德树人目标。首先要求美术教师要有核心素养。教师如何带领学生发生深度学习，如何带领学生探究真实生活中的问题？教师教育观念转变是新课程改革必须面对的大问题。张学海老师的课程教学实践，基于核心素养本位要求，对准美术教师的职前培养，采用提前规划、全面实践、评价先行、目标导向。从准美术教师备课研习开始，改变过去直接在课堂上讲解美术知识点和单一操练某种美术技能（实操）的做法，改变原先“一课一练”的教学套路，转换为强调在真实生活问题情境下创设学习任务，让学生在解决真实生活问题和任务过程中，获得对生活事物的认识和理解，在问题解决中形成和发展美术学科核心概念。在美术教师职前教育中，实现“学程设计师”目标的养成，为全国师范院校美术学（教师教育）方向人才培养探索出一条可落地路径。