大数据背景下“刑事科学技术—物证”课程实战化教学改革初探

李晨华，张晓霞，陈 宁

广东警官学院 刑事技术系，广东 广州 510440

2010年11月25日，全国公安教育训练工作会议提出建立健全与公安事业发展相适应、与实战需求相符合的大教育大培训工作体系，推进公安教育训练的科学化、规范化、信息化和实战化建设。2015年1月20日，公安部提出“一切面向实战，一切为了实战”的教育训练理念，确立“仗怎么打，兵就怎么练”的教育训练目标。随着大数据时代的到来，教育信息化对现代教育体系的构建提出了新的要求，习近平总书记强调“要把大数据作为推动公安工作创新发展的大引擎、培育战斗力生成新的增长点，全面助推公安工作质量变革、效率变革、动力变革”。公安院校是我国警务人才培养和教育的主力军，构建大数据背景下公安实战化教学体系，研究公安实战化专业教学的具体措施，改革具有公安特色的本科教育教学手段，为公安机关培养和输送适应大数据背景需要的应用型警务人才，是公安院校必须肩负起的时代使命。本文从广东警官学院刑事科学技术专业教师为非刑事科学技术学生讲授的“刑事科学技术—物证”课程实际出发，结合“一切面向实战，一切为了实战”的教育理念，分析现有课程教学转变为实战化教学的目标和方法，初步探索改革该程实战化教学体系，为培养高素质应用型警务人才夯实基础。

1 课程实战化教学改革的意义

1.1 课程实战化教学改革是公安教育改革的时代趋势

习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是民族振兴社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。公安教育事业作为党和国家整体教育事业的重要组成部分，在公安工作中处于基础性、先导性和全局性的地位，公安高等教育事业更是公安教育的重中之重。大数据时代背景下，公安专业人才培养方案和课程教学大纲必须以公安机关的人才需求为导向，侧重于对学生在未来工作中实战能力的培养。在此需求前提下，以面向公安中心工作、贴近警务实战、满足“五个能力”要求为导向，以培养卓越警务人才为己任的公安院校实战化教学，成为公安院校教学改革的重点。

“刑事科学技术”是刑事科学技术专业教师面向公安非刑事科学技术专业开设的专业必修课，教学对象涉及除刑事科学技术专业外的所有公安专业学生，包括治安学、侦查学、战术学和经侦等专业。该课程包括物证、文检、痕迹和视听四个方面，其中“物证”课程主要讲授现场勘验工作中毒品、毒物和微量物证的提取及检验方法。经过多年的教学积累，该专业教师建立了一套完整的授课体系，但仍有一些需要改进的问题。大数据背景下，犯罪形式已呈现多样化，这对该课程教学提出了更高挑战。目前教学体系中，理论与实践之间、知识与技能之间衔接不到位，教材与教法匹配度不高，课程内容与师资能力要求不相符[1]，教学形式没有贴近大数据背景下的警务改革现状与趋势，以及院校与公安机关业务部门之间的合作衔接有待进一步夯实等问题，都需要进行课程实战化教学改革才能顺应大数据时代的发展趋势。

1.2 课程实战化教学改革是完善公安教学体系的实际要求

教学体系，是由知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一整体，它包含：教学顺序、过程、方式、方法、形式、内容、反馈、评估、总结、比较和推导等一系列教学要素。公安院校的教学体系不仅包括课堂理论的传授和专业实验，还要辅以专业性较强的实战化教学，特别是大数据背景下，信息化技术高速发展推动犯罪领域由实体空间扩展到网络虚拟空间，犯罪手段也越来越科技化。多样化的案件处理更需要警务人员不断用知识和技能充实自己，这就对公安院校专业课程的教学体系提出了更实际的需求。

公安院校是公安教育的主体机构，实施实战化教学体系改革，要认识并掌握公安专业技术人才培养的目标和体系构成，将其作为设计和实施教学活动的根据和要求。“刑事科学技术—物证”课程是实用性很强的专业课程，实施实战化教学可从现场勘验时物证提取、送检申请及实验室检验方法三个方面改革完善。通过完整、科学、实用的教学体系，可将学生培养成为专业性强、素质过硬、知识面广的公安业务专门人才，具备较强法律意识、创新能力和实战经验，能够按照公安工作的基本要求，在未来工作岗位上展现出具有从事本专业具体工作的实战能力和灵活的创新能力[2]。

1.3 课程实战化教学改革是培养公安专业人才的必然途径

互联网时代和大数据背景下，传统的教学模式已经不能满足学生对知识体系的需求，学生更多是从互联网获取知识，知识的传播和接收方式更加灵活，但教师的本职工作依然是“传道、授业、解惑”。如何在海量知识中提取专业理论并构建一套完整的课程体系是时代对教师提出的新要求。公安院校专业课程教学团队依照人才培养方案和教学大纲构建新的公安实战化教学体系，不仅能够解决当前教学中出现的问题，还能优化教学要素和提高教学质量，这是培养公安专业技术人才的有效方法和必然途径。

根据广东警官学院教学实践安排，该校学生每年都会到地方业务部门进行四个月专业实习，这种“校局合作模式”涉及公安院校和业务部门双方，实习效果往往受时间、空间等因素的影响，导致学生不能很好地掌握实战技能。实战化教学体系中，涉及治安、侦查等非刑事科学技术专业的学生不仅要明确现场勘验的系列流程，还要熟悉毒品、毒物和微量物证的检验方法，两者有机结合才能保证现场勘验时提取检材这一关键步骤顺利开展。不同性质检材的提取、包装、保管和送检过程尤为重要，这不仅考验警务技术人员的专业素质，更是直接关系到案件结果判断。大数据方法和技术的引入，为公安专业课程实战化教学带来契机，使公安专业人才的素质提升更具必然性[3]。

2 课程实战化教学改革的目标和方法

2.1 制定具有公安实战特色的课程教学大纲

课程教学大纲是根据教学计划的要求，规划课程在教学计划中的地位、作用、课程性质、目的和任务、课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。公安院校课程的教学大纲具有公安实战特色，不仅要紧贴“专业与职业，课内与课外，实战与实践”的创新人才培养模式，还要结合公安专业特点组织大数据培训班，并根据大数据背景过滤专业技能，通过“以实战激发兴趣、以实战督促教学、以实战培养技术”等形式提升学生的实战技能[4]。课程教学大纲中不仅包括校内培养，也要依托公安业务部门资源，积极开展与公安业务部门的科研和教学合作，由教官、教师和学生共同组建团队，有组织有目的辅助公安机关办理案件，为公安院校学生就业期间顺利过渡做好准备。

“刑事科学技术—物证”课程共20学时，其教学大纲围绕毒物、毒品和微量物证三方面检材的提取、送检和检验制定实战化教学方案，并适当融入食药环侦业务内容，具体内容见表1。结合大数据背景，在课堂理论讲授完整的前提下设置实训内容，重点是从校内实验过渡到现场实战，把学生的注意力从实验室转移到模拟案件现场，参照专业检验机构系列文档制作实训报告，严格管控现场勘验时采样、保存、送检和检验四个流程，并根据实训报告制定全面严谨的评价方法，课程最终成绩由平时成绩(课堂表现+实训报告)结合期末考试成绩评定。以表1中任一实训项目为例，可制定实训报告考核评价表，见表2。

表1 “刑事科学技术—物证”课程实战化教学内容设计

表2 实训课程考核评价表

2.2 树立“精于实战”教学理念

公安院校的办学理念与培养目标决定了公安机关的执法水平。强警先强教、强警必强教，公安院校要注重面向实战、服务实战、融入实战，切实把实战化要求、战斗力标准贯彻到教育教学全过程。采用实战化教学，培养实战应用型专业技术人才，是公安教育的职责所在。公安实战化教学是警务人才的专业培养模式，它包括教学体系、教学模式、教学内容、教学方法和考试考核等内容。在大数据背景下，需要课程教学团队统一转变教学观念，树立贴近实战、模拟实战的教学理念，将“战训合一”的教学手段融入教学过程，为公安部门培养“精于实战”的专业人才。

“刑事科学技术—物证”课程是公安非刑事科学技术专业的必修课程，公安专业知识本身具备关联性和迁移性，课程实战化教学可以运用在侦查、刑事科学技术、治安和公安管理等专业教学中。该课程的实战化教学不仅包括专业性很强的理论和实训内容，还可在教学活动中把“忠诚、法治、专业、科学、纪律和严谨”等思政内容融入到学生的日常学习和训练环节，为培养政治坚定、作风过硬、业务精通、素质优良的公安专业警务人才夯实基础。

2.3 组建实战化教学专业团队

优秀的教学团队能够科学、有序、高效地把控课程体系运行，并在教学过程中引导学生思维与时俱进，在掌握传统技术的同时，依靠大数据技术将新知识、新技能传输给学生。在教学团队的建设方面，广东警官学院采取定期选派和不定期申请相结合的方式，鼓励教师在完成教学科研任务之余，前往公安业务实战部门进行专业培训、公安实践、考察交流、科研合作、跟班学习和挂职锻炼，通过系列学习，任课教师能够不断提高自身教学和科研综合素质，并为完善实战化教学体系建言献策。

针对“刑事科学技术—物证”这门课程，教学团队要依靠大数据技术，及时将外出学习得到的经验、案例、技术和方法在教研会议上共享，共同学习最新的毒物、毒品和微量物证检验案例，从中提取授课内容并添加到实战化教学体系中。随着各地市公安机关食药环侦大队的成立，理化检验的业务领域也出现了新的拓展，地市级公安机关在侦办此类案件时都出现了专业方面的难题。针对这种情况，公安院校刑事技术专业教师要及时调整授课内容并逐步完善课程体系。“刑事科学技术—物证”课程是最贴近食药环侦方向的课程，教学团队应该在大数据背景下，妥善把握好课程体系的构建，及时引入相关业务的实战化教学案例，为学生拓宽知识领域。此外，课程团队还要具备实战化教学反思能力，及时根据实战化教学考核成绩调整课程体系，通过增减授课内容、调整实训报告和修正考核评价项目来促进实战化教学的有效开展[5]。

2.4 搭建“校局合作”的无缝衔接桥梁

专业实习是公安院校人才培养方案中非常重要的环节，积极探索和优化“校局合作”模式下的实习管理制度，一直是各地公安院校和公安机关重点关注的问题，这不仅能为公安院校学生提供学习和锻炼的机会，还能为公安业务机关在接纳新警入职时节省培训时间，提高工作效率。公安院校应加强与业务部门的联系，将公安机关的技术骨干和刑侦能手引入院校担任专职教官，共同构建课程实战化教学体系，并依靠大数据技术不断改革和完善课程实战化教学内容体系。同时，公安院校要严格专业教师公安实践制度，将每三年实践六个月的周期缩短，建议专业教师在完成教学科研任务的前提下，每两年参加实践学习六个月，不作时间持续性要求。这样，专业课教师能及时了解实际公安工作，不断提升自身实战化教学能力。

“刑事科学技术—物证”课程教师团队与广东省公安业务机关达成共识，每学期师生参与毒品、毒物和微量物证检验案件不少于三次，同时要求院校、教师和学生共同签订保密协议。参与案件过程中，师生要重点关注现场勘验时检材的提取、包装、送检和检验过程，案件参与度越高，学生接受知识并转化为实战的能力就越强。首先，教师参与案件能为实战化教学体系提供素材案例，并可根据课本理论知识现场对学生进行启发诱导。其次，学生参与案件可以增加专业见识，并培养自身的创新意识、科学精神和职业道德。再次，办案单位可在师生参与案件的过程中，为师生提供真实、准确、全面的过程展现[6]，发现并提出院校教学存在的问题，真正从多角度实现课程实战化教学。

2.5 打造“公安实战专题资源库”信息化平台

大数据背景下，信息化平台已在很多领域发挥了显著作用，能够高效地为行业收集信息。公安专业知识是海量的，按照专业方向建设公安实战化专题资源库，充分发挥信息化平台的作用，可使教师和学生不受时间、空间限制传输、接收专业知识。课程教学团队确定教学大纲后，可以打破课堂面授局限性，通过信息化平台向学生讲授课程实战化知识点，同时培养学生的信息化素养和敏锐的大数据意识。在利用信息化平台进行实战教学过程中，教师可利用项目教学法、案例教学法和任务驱动法布置课前任务并设置提交时间，学生会受到启发主动参与到学习中，这样不仅能提高学生对于知识的接受理解能力，还能培养学生在未来警务工作中的积极主动创新意识。

“刑事科学技术—物证”实战化课程知识点分为毒品、毒物和微量物证三个基本点，以“米酵菌酸的定性检验”为例，利用“超星”“慕课”等多种线上教学软件，教师课前在平台布置学习任务，学生以组为单位利用课堂或者课后时间查询资料并在规定时间完成任务，教师针对各组提交的作业进行讲评，具体实施见图1。通过信息平台实施实战化教学，教师有目的地引导学生将任务表中各项知识点与相关信息融会贯通，不仅可提升学生对相关公安业务知识和公安实战技巧的掌握程度，还能帮助教师及时查漏补缺、不断完善信息平台。

图1 米酵菌酸的定性检验项目设计

2.6 加强教学保障基础设施的建设管理

大数据背景下，公安院校开展实战化教学是必然趋势，是公安高等教育发展的根本途径，是深化教学改革的重要支撑。教改理论要想真正见效于实践中，需要建设充分完善的教学保障设施以保证实战化教学改革的顺利开展。省厅、各地市局相关业务部门应全力配合公安院校课程体系实战化改革：一是推动智慧校园与智慧警务深度融合，加强实战化教学资源库建设，完善实战教学信息化平台数据[7]；二是继续完善“校局合作”教学实战模式，力争在实战实训、经典案例和现场教学等方面实现资源共享；三是保障校园教学实验设施满足实战教学需求，实战场所、设备仪器、药物检材和实验人员等要配备齐全，并根据教学需求实时更新，还要定期对实验人员进行业务培训。

“刑事科学技术—物证”课程实战化教学的有效开展不能脱离教学基础设施的保障。尤其是现行环境下，毒品、毒物和微量物证案件不断出现新的领域和种类，犯罪手段和途径也是越来越多样化。公安警务人员必须具备过硬的专业素质、先进的技术手段和良好的职业精神才能应对各种各样的挑战，并为案件侦办提供行之有效的解决方法，这一切与公安院校的教育培养是密不可分的。依靠大数据技术，线上线下相结合的实战化教学体系已在教育训练工作中发挥了关键作用。教学过程的顺利开展既不能脱离教学团队对课程目标的整体构建，也不能离开院校学生的主体参与和评价，更依赖教学保障基础设施的有效运行，三者缺一不可，要齐头并进，共同致力于培养高素质警务技术人才。

2.7 增加学生实战创新训练和就业质量跟踪调查

随着网络信息技术迅速发展，实战化教学体系所包含的信息量越来越大，公安院校学生将所学运用到实战中并开拓创新思维具有重要的现实意义。公安专业知识虽然分类细化但具备较强迁移性，实战化教学过程可多角度提升学生专业技术及职业道德，并促进学生参与创新训练提高自身综合素质。此外，实战化教学体系改革的综合评价还要依靠大数据技术跟踪调查毕业生质量来开展。通过毕业生就业质量的系列问卷调查[8]，让公安业务机关评价毕业生在公安实战和个人素养方面的能力，据此及时发现实战化教学过程中的漏洞和不足，形成高效的反馈机制，完善教学体系。

针对“刑事科学技术—物证”课程可开展新型毒物检验技术创新训练或比赛来充实实战化教学体系。参与训练或比赛的公安院校学生在实景实训中，不仅可将所学充分运用于实战，还能在训练或比赛过程中发现新型理化检验技术亮点，全面提升自身综合能力。就业质量跟踪调查是评价公安院校毕业生的重要组成部分，需要公安院校和公安机关配合完成。公安专业的学生在毕业实习和就业期间要主动积极参与就业质量跟踪调查。调查可通过信息化平台开展，一方面可配合院校和公安业务机关共同为课程实战化教学体系查漏补缺，另一方面可为“校局合作”无缝对接提供更多机会。

3 课程实战化教学改革的难点

3.1 处理好实战化教学中的若干关系

一是要善于利用大数据技术，并在此前提条件下，处理好理论教学与实战化教学的关系，明确实战化教学必须以理论教学为基础，理论教学的目的是更好地为实战化教学服务。二是要处理好实训教学与实战化教学的关系，明确实训教学是实战化教学的一部分，是检验实战化教学效果的重要依据。三是要处理好公安院校与公安业务部门的关系，明确二者是相辅相成、共同促进的关系，公安院校不能脱离业务部门“闭门造车”，业务部门不能抛开公安院校“自给自足”。四是要处理好公安院校实战化教学与公安机关警务实战化训练的关系，二者都是通过教学和培训促进警务人员专业化和规范化建设，不同点在于前者是针对公安院校在校学生开展的综合性教学活动，是公安特色高等教育，后者是结合工作实际针对在职民警进行的业务训练[9]。

3.2 调动公安院校及公安机关相关人员的积极性

一是公安院校教学团队要充分把握好培训、学习机会，将所学所见主动积极地灵活运用于课程体系构建中，并根据课程评价结果及时修正教学大纲和实训方案。二是公安院校实验实训部门要积极参与构建实战化教学体系所必需的教学基础设施建设，积极探索建立虚拟仿真训练系统，逐步开展实景实训教学，保障实训体系中“智慧因子”有效运行和完善。三是公安院校学生在日常学习过程中要积极配合教师的授课，明确所学为所用，在实习和毕业就业时要积极参与院校的系列问卷调查活动，为公安院校和机关建言献策。四是公安业务机关要积极主动配合公安院校提出的“教师实践、培训和学习”及“学生实习和就业”系列学习活动，积极为课程教学团队输送优秀教官、提供典型案例和开展科研项目合作，并主动帮助公安院校解决课程实训中遇到的技术难题。三者默契配合，才能共同推动课程实战化教学体系改革顺利进行。

3.3 推动课程实战化教学的可持续发展

“刑事科学技术—物证”是公安院校非刑事科学技术专业的必修课程，大数据背景下，建立健全实战化教学改革长效机制是推动公安院校实战化教学可持续性发展的重要保障。首先，要加强师资队伍建设，通过加大培训力度，促进教师转变教学理念，教师必须成为海量知识库才能成为学生知识源泉。其次，要深化校局合作模式，帮助教师在教学和科研两方面共同成长进步打造优秀的教学团队。再次，要加强公安院校间的合作交流，推进跨区域、 跨系部、跨专业的刑事科学技术教学团队的组建，促进教学资源平台的共建共享。最后，上级单位要加强教育科研项目的投资和实训资源平台的建设，实现优质教学资源共享，保障实战化教学体系的有效运行[10]。通过以上四方面持续发力改善教学条件，不断提高教师运用大数据资源优化教学能力，最终建立实战化教学长效机制，实现可持续发展。