关于中华优秀传统文化进校园的思考——以中华创世神话为例

◎刘 兵

（上海市群众艺术馆 上海 200235）

文化是一个国家、民族的精神和灵魂。“文化兴国运家兴，文化强民族强”。中华文化尤其是中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，“积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”。中华优秀传统文化博大精深，植根于中国人的内心，潜移默化影响着中国人的思维和行为方式，对于青少年来说，学习和掌握优秀传统文化精髓，对树立正确的世界观、人生观、价值观都是非常重要的。所以，推动中华优秀传统文化进校园，用优秀的传统文化培育和引导青少年学生形成社会主义核心价值观，是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径和手段。在中华优秀传统中，“创世神话”是中华优秀传统文化中的瑰宝和重要组成部分，“中华创世神话体现了多元一体的中华民族的文化格局”，是“民族生生不息的文化源泉”。“中华创世神话”具有丰富的故事性和阅读性，易于被青少年学生阅读、理解和吸收。因此，推动“神话故事进校园”，是传承和弘扬中华优秀传统文化进校园的重要内容载体。

一、中华创世神话具有鲜明的中华文化特质，是中华民族价值观与民族精神的源头

作为民族文化的重要载体，中华创世神话蕴含着丰富的民族、艺术、宗教、习俗等方面的精神价值，是中华民族精神及其文化价值的基因。中华民族的很多优秀民族品格，都可以从中华创世神话从寻找到精神之源。

“盘古开天地”“女娲补天”“神农尝百草”“禹三过家门而不入”……这些中华祖先牺牲自我，开天辟地，为先民奉献的故事，不正是中华文化中的舍己为人、无私奉献精神的体现吗？

“钻燧取火”“高元做室”“构木为巢”，中华祖先探索世界的创制生产生活器物的过程，不正是中国人创新创造精神的写照吗？

炎黄二帝、尧舜禹的鞠躬尽瘁、“爱民”仁义，开创了中华民族“以民为本”的治国理念和思想。

舜孝敬父母、谦让弟弟的故事，也是中华民族孝悌精神、谦让精神的体现。

所以，创世神话的故事，展现了中华祖先在万物起源、社会生产生活创造方面的智慧想象。而由创世神话故事衍生出的一个个文化符号，构成了中华民族独特的文化形态和记忆。这些文化形态和记忆是中华文化之源、之根、之魂，是中华民族哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念的根脉所在、初心所在。中华创世神话的观念和精神，为中国多样性的创世神话注入了相同的民族文化特质，形成为一个整体。创世神话的人物和情节具有多样性，但是“其文化精神是一致的”。中华创世神话是中华民族多元一体格局的精神支柱，是中华民族文化认同、民族团结的文化资源。

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

对于青少年学生来说，从小学习和了解中华创世神话的民族文化精神，对塑造正确的人生观、价值观都是非常有意义的。

二、中华创世神话资料丰富、故事情节生动，易于为青少年接受

中华创世神话流传千年，并经过历代搜集整理，留存有丰富的故事资料。在各种低幼读物图书市场，有关神话故事的读本、绘本琳琅满目，这些读本、绘本，基本上都以传统的神话故事为蓝本，几乎囊括了青少年所熟知的神话故事内容，对青少年来说，可以起到很好的故事启蒙，提升阅读性的作用。

而且在民间，神话故事对于青少年来说，就是从小枕边的奶奶的、外婆的、爸妈讲述的故事。“盘古开天地”“女娲补天”“三皇五帝”“尧舜禹的禅让”这些神话故事，对于青少年来说，都不陌生。

2018年，上海市群众艺术馆响应上海市委宣传部、市文旅局“开天辟地——中华创世神话文艺创作与文化传播工程”的要求，组织一批民俗学、社会学、历史学的专家、学者编写了《开天辟地——中华创世神话》青少年读本。

读本不仅系统地梳理了中华创世神话的谱写，生动描述了创世神话故事情节，而且以问答的方式，配合青少年的思维和想象，阐释了创世神话中的许多“疑问”，如盘古为什么待在一个“鸡蛋”里？盘古的身体为什么能够变化除整个自然？后羿真的射落了太阳吗？夸父为什么要追日？这些问题的提出和回答，充满了童趣，既让青少年在阅读读本的过程中，系统地了解了中华创世神话的故事内容，更增强了丰富的历史文化知识，提升青少年的阅读兴趣。

读本面世后，以免费赠送的方式提供上海部分学校图书室。读本和其他神话故事读物、绘本走进校园，对于弘扬中华优秀传统文化来说，学校有了具体阅读、教育载体，便于开展有针对性的各种活动。对于青少年来说，神话故事情节生动、富有想象力和感染力，不仅阅读兴趣大，掌握和理解理解也相对容易。因此，推动中华创世神话故事进校园，对于弘扬中华优秀传统文化，是具体可行也是易于操作的。

三、在传承和创新中推动神话故事进校园

在推动神话故事进校园活动中，上海市群众艺术馆拓展公共文化服务外延，在组织编写《开天辟地——中华创世神话》市民读本、青少年读本的基础上，还以上海市普陀区文达学校为试点，切实推动神话故事进校园。

用什么样的神话故事去吸引青少年学生的目光？三皇五帝、尧舜禹的传说、精卫填海，这些神话故事都已经深深地烙印在青少年的脑海中，如果用这些烂熟于胸的神话故事去校园宣讲，对青少年的吸引力在哪里？

市群艺馆在充分了解文达学校学生的需求后，利用馆办刊物《上海故事》的资源，组织了一批全国的知名故事创作者，在保留创世神话故事核不变、文化精神不变的前提下，重新创作创世神话故事—— 《开天辟地——中华创世神话专辑》，给创世神话故事插上想想的翅膀，增加故事情节，让原本寥寥数语的神话故事记叙，变成一个个生动、曲折的现代故事。如《精卫填海》，青少年接触的神话故事读本只有精卫海边玩耍被淹死，愤而衔木填海。而新创作的《精卫填海》将精卫的故事和炎黄部族与蚩尤部族的融合相联系，以寻找“九穗嘉禾”为线索，凸显了精卫的大无畏牺牲精神新编故事内涵丰富、情节曲折生动，很多青少年读起来都爱不释手。与此同时，华东师范大学出版社出版《新说山海经·创世卷》，将《山海经》中的创世神话故事去其糟粕，赋予新的内涵，用写小说的方法，重新演绎伏羲女娲、火神祝融、田神后稷、月母常曦等十位中华创世神的故事。

两本神话故事刊物都以故事的形式，重新演绎了传统的创世神话故事内核，以耳目一新的内容呈现在文达学校师生面前，很快就受到学生们的欢迎。每个班级教室都有几本《新说山海经》和《开天辟地——中华创世神话专辑》，学生们都很喜欢，抢着借，争着阅读，而且还三五成群地讨论书中的故事情节，对创世神话故事的兴趣非常浓厚。而这些兴趣，都将潜移默化地在青少年的心里种下民族优秀传统文化的种子。

文达学校还开展神话故事校园宣讲活动。市群艺馆组织专业故事讲演然人员集中培训文达学校的老师、学生，传授故事演讲的技巧和方法，提高故事演讲活动的水平。这些经过培训的老师和学生成为了校园神话故事宣讲队的小能手，在学校的阅读节、语文节中，他们承担着神话故事讲演的任务，以绘声绘色的讲演，传播中华创世神话故事的魅力。

阅读和讲演都是传承中华创世神话的具体手段，也是从“记忆”上保存优秀传统文化精神的有效形式。在推动创世神话进校园活动中，也是需要与时俱进，不断创新，针对不同认知年龄段的青少年的阅读和理解能力，用更易理解和接受的方式去引导青少年学生增加对优秀传统文化的认知。

在文达学校“走进神话故事 传承中华文化”校园阅读节活动中，学校就按照不同年龄段用适合孩子们的形式举办了丰富多彩的活动并开展年级竞赛。一年级的学生由老师讲述女娲补天、精卫填海等山海经的故事，与老师一起“品读经典、感悟内涵”。二年级的学生选取祝融、后羿、神农等创世英雄，以抄、诵经典片段的形式，在锻炼书写朗诵能力的过程中，了解神的精神、塑造人格。三年级的学生以《新说山海经》为阅读蓝本，在阅读之后手绘神话故事人物，“手绘经典、品味书香”；四、五年级的学生则走进创世神话，在阅读创世神故事的基础上，“手绘英雄、笔下出神”。

如果说阅读和分享还只是停留在对神话故事本身的知识了解层面，手绘则将知识化为实践。文达学校的神话故事进校园活动还不满足于此，学校还推出了神话故事的“神话剧展演”，让每个年级的孩子自己去深入挖掘神话故事的内涵，走进神话故事人物的心灵，然后根据自己的理解，去改编、演绎神话背后的故事，用青少年熟知的语言和表达方式去传承神话故事的精神。这不仅增加趣味性、观赏性，更多的是让青少年真正地走进了创世神话的精神世界，学会去把握和理解创世神话故事所蕴含的精神内涵。

这些不同层级的活动，从学生的认知特点出发，既满足了青少年的阅读需求，也拓展了青少年想象的思维，让青少年用自己的理解和表达去描述神话的世界，在无形中增强了对创世神话的认知，也更能理解创世神话所蕴含的文化精神。这对于青少年传承和弘扬中华优秀传统文化来说，都是具有价值的。

四、资源共享，推动优秀传统文化进校园长效开展

学校是传承中华优秀传统文化的主阵地。学校要以社会主义核心价值观为引领、以立德树人为根本任务，坚守中华文化立场、传承中华文化基因，让青少年学生在学习中华优秀传统文化的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自觉和文化自信。增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。

中华文化博大精深，中华优秀传统文化内容丰富，传承优秀传统文化既是一个需要专业的过程，更是一个长期的过程，单靠学校自身的师资队伍和教材内容难免捉襟见肘。学校可以充分利用社会资源共建校园传统文化新课标。

以文达学校的“神话故事进校园”为例，该活动得到承担上海市公共文化服务实施单位上海市群众艺术馆的大力支持。群艺馆不仅组织专家编写系统、专业的《开天辟地——中华创世神话》青少年读本，并将读本免费赠送特色示范学校。在文达学校的试点活动中，群艺馆组织上海市民间文艺家协会的专业故事讲演家，赴文达学校为师生传授故事讲演方法和技巧，让不会讲故事的师生学会基本的故事讲演表现方式，增强故事讲演的吸引力。为长效开展创世神话进校园活动，在上海市儿童文学研究推广学会的协助下，文达学校还将开发中华创世神话故事的校本课程、专题课件和专用教材，广泛利用社会专业资源，把创世神话故事进校园的活动逐步推进落实，长效开展。

上海市群众艺术馆还利用公共文化配送服务，将优秀传统文化送进校园，让青少年近距离感受传统文化的魅力。

上海市群众艺术馆面对中小学校推出“梨园芬芳润校园，中外小戏迷跟着大师学京剧”活动，邀请上海市非物质文化遗产京剧项目代表传承人，上海京剧院国家一级演员——严庆谷走进中小学，给学生讲授京剧文化知识，表演、示范京剧舞台动作，把京剧尘封在舞台荧幕中的精彩拉近到中小学生眼前，在帮助中小学生了解京剧历史文化知识的同时，更增添对京剧这一优秀传统文化的热爱，增强文化自信。

在其他地区和学校，我们也看到了学校广泛利用社会资源加强对学生优秀传统文化教育的事例。

贵州省铜仁市松桃苗族自治县中等职业学校邀请贵州省级非物质文化遗产项目松桃瓦窑四面花鼓代表性传承人龙云辉进学校教授学生“花鼓舞”，不仅丰富了学生大课间的娱乐活动，更解决了“鼓王”一身好鼓艺但却一度面临着“无人可传”的后顾之忧。龙云辉在学校开展分层教学，既普及松桃瓦窑四面花鼓舞，还吸收了一大批学得快、能力强的“学生徒弟”学花鼓舞，让花鼓舞“后继有人”。

类似的例子还有很多很多。

2021年教育部门推出的“双减”政策，为学校开展校内优秀传统文化传承提供了契机。在“双减”政策下，学校、学生、家长一定程度上从繁重的学业负担中解放出来，晚托班的推广，让学校有更多的时间开展有利于青少年身心健康、趣味丰富的活动，学生也有更多的时间投入自己业余兴趣爱好之中。学校可以充分利用课后的晚托时间，吸纳社会、社区资源，广泛开展各种类型的共建活动，把学校的优秀传统文化教育课程开展得更加丰富多彩，更具有吸引力和感染力，让学生浸润在优秀传统文化的“校园文化”中，培育新时代具有强烈民族文化自豪感和文化自信力的学生。

党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》再次强调：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好”。青少年是祖国的未来，是新时代中国特色社会主义建设的后备人才，学校要在青少年人格养成的关键阶段，用优秀的传统文化去影响、塑造青少年形成正确的价值观、人生观，增强青少年的中国文化自信。

①习近平：《在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上的讲话》，《中国艺术报》2021年12月14日。

②习近平：在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话（2014年2月24日）。

③上海市群众艺术馆编：《开天辟地——中华创世神话》市民读本，上海人民出版社2018年版，第6页。

④上海市群众艺术馆编：《开天辟地——中华创世神话》市民读本，上海人民出版社2018年版，第6页。

⑤习近平：在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话（2014年2月24日）。

⑥习近平：在文艺工作座谈会上的讲话（2014年10月15日）。