新工科背景下自动化专业创新创业教育改革与实践

牟淑杰 荆珂 张大伟 车焕

(营口理工学院 辽宁营口 115014)

创新型国家建设需要实施人才强国战略。创新创业是建设创新型国家的重要保障条件[1]。党的十八大和十九大报告指出“要加大创新创业人才培养支持力度”“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台”。国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见要求地方高校树立创新创业教育的先进理念，加强创新创业教育，以增强学生的创新精神和创业能力。

在国家创新驱动发展战略的大背景下，社会对高等教育提出了更高的要求，同时，对用人单位对大学生创新创业能力要求也越来越高，而培养上述能力需要多方协同，比如高校、政府、大学生个人和社会等多个方面，但高校仍然是培养的主体。然而，据调查我国应用型本科高校在推行创新创业教育过程中仍存在创新创业教育观念落后和认识不足，加之，缺乏相应的师资力量，很多创新创业活动仅流于形式[2-3]。因此，探索如何将大学生创新创业教育融合到专业教育教学，使学生掌握创新创业相关知识，具备创新创业的基本能力和素质，提高学生创新创业成功率，这既是专业改革的出发点，也是主要着力点。

1 改革目标

自动化专业创新创业教育改革的目标是：以先进的创新创业教育理念为指导，以修订专业人才培养方案、完善课程体系、创新教育教学方法、加强师资队伍建设等为途径，通过课程教学、创新创业讲座、学科竞赛、创新创业项目和社会实践活动等形式，将创新创业教育深入融合到专业教育中。通过改革，使学生掌握创新创业的基本知识，具备创新创业的能力和素质，提高学生创新创业成功率。培养既懂专业知识和技能，又具有创新创业精神、创新创业素质和创新创业能力的应用型人才。

2 改革方案

自动化专业创新创业教育改革将从树立先进的教育理念、明确培养目标、修订人才培养方案、完善课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设等方面开展[4]，具体改革方案如图1所示。

图1 自动化专业创新创业教育改革方案

3 改革内容

3.1 明确专业培养目标

自动化专业人才培养目标：培养德智体美劳全面发展，具有良好的科学和文化素养、人文情怀，并具有良好职业道德、创新精神和社会责任感，能运用自动控制、计算机软硬件等相关知识解决自动化领域复杂工程问题，系统掌握自然科学基础知识、工程基础知识及专业知识，能在工业控制、嵌入式等领域从事系统分析、设计、运行、产品开发和技术管理等方面工作的应用型工程技术人才。

3.2 修订才培养方案

修订专业人才培养方案，将创新创业教育纳入人才培养全过程。依据国家和辽宁省本科教学质量标准和专业核心课程质量标准制定相应的教学和课程质量标准，明确并细化本科创新创业教育目标要求，把创新创业教育质量纳入教学状态评估指标体系。

自动化专业“创新创业”人才培养方案包括通识教育课平台、专业基础课平台、专业课平台(专业和专业方向课程)、实践教学平台（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）、课外科技活动）这4个部分组成，具体情况如图2所示。主要培养学生获取知识和综合运用知识的能力，最终将学生培养成能解决现场一般自动化工程问题并具有创新能力的应用型人才。

图2 自动化专业“创新创业”人才培养方案

3.3 构建创新创业教育能力培养体系

依据专业人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业教育有机融入专业教育的各个环节，经过几年的探索与实践，构建了自动化专业创新创业能力培养体系，具体情况如图3所示。

图3 自动化专业创新创业能力培养体系

在学校层面，要求各专业必须开设创新创业教育类必修课程，课程内容涵盖创新创业的基本知识、能力、素质、方法和一般规律等。通过创新创业类课程教育，以培养学生的创新创业意识，提高其创新创业能力。对新建本科院校，应首先在全校范围内开设创新创业类公共课程，待课程体系完善后，再将创新创业类课程列入专业课中。

在专业层面，各专业应根据自身专业特点，开展专题讲座、创新创业训练、社会实践等活动，通过上述相关活动，培养学生掌握和运用所学知识进行创新创业的能力，通过创新创业教育，可以培育创新成果、促进成果转化，有利于全面提升学生的竞争力。

3.4 搭建创新创业教育实践平台

3.4.1 创建创新创业教育实践基地

以省级创新创业基地-创客空间为主体，借助校院两级的实验室、实验中心、创新创业工作室以及校内外大学生实践基搭建学生创新创业训练基地。在基地，以学生社团、工作室、项目小组等为单位，通过创新创业项目、学科竞赛、社会实践活动、专题讲座等形式来培养学生的创新思维、创新能力和创新素养。

3.4.2 创建学校大学生创业孵化基地

发挥地域优势，依托学校创新创业基地、营口市自贸区、营口产业基地，创建学校大学生创业孵化基地。借助孵化基地为学生提供专业化、个性化的创新创业教育指导，并为学生创新创业提供政策和资金支持，为创办和运行企业提供服务；通过上述对学生教育和引导，使学生的创业潜能得到进一步激发和提升。

3.4.3 创建学生参与创新创业训练机制

创建学生创新创业训练机制，强化学生的创新创业能力培养，把学生新创业能力训练纳入专业培养计划。校院两级的实验室应对学生开放，学生可利用业余时间完成大学生创新训练项目研究，参与教师科研课题研究，进行学科竞赛或实验训练，借此提高学生创新精神和创业实战能力。

3.5 加强双师双能型师资队伍建设

打造一支具备较强工程实践能力和创新能力的“双师双能”型师资队伍。一是建立健全教师培养机制。主要有新教师入职培训，提升教师的师德素养；双导师制（企业导师+专业导师），提升青年教师教学能力；“访问工程师”计划，由学校统一安排落实访问企业的方式，每年选派一批教师作为访问工程师深入行业企业实践锻炼，跟踪了解行业企业最新技术动态，或挂职企业科技副总参与技术攻关和技术研发，以此提升教师的实践能力；鼓励中青年教师和骨干教师学习深造等举措。二是鼓励青年教师提高业务水平的政策与措施。主要有教学基本功系列培训、“名师”示范课、企业实践、学历提升等师资培训措施。三是校企合作组建“双师教学团队”，通过“双百计划”学校与营口市相关企业合作，开展“双师双能型”师资培养。5年内，每年由该校派出20 名教师作为“访问工程师”深入企事业单位挂职锻炼，开展应用技术研究，了解行业企业实际及专业人才培养需求；每年从相关合作企业聘请20名企业高管或一线工程技术人员作兼任教师，共同指导学生理论与实践教学（含毕业论文课题）及创新创业项目等工作，以实现大学生创新能力的有效提高。学校还将教师到企业锻炼经历作为教师晋升的一个条件来鼓励教师通过“双百计划”“访问工程师计划”到合作企业挂职锻炼或参与企业生产管理，以此加强学校“双师双能型”师资队伍建设，并弥补教师实践能力不足的问题[5]。

3.6 丰富教学内容改革教学方法

在创新创业教育改革中，应在以通识课程为基础的课程体系中增加创新创业教育相关课程，通过一些思想性、方法类、企业决策性和管理类课程来拓宽学生知识面，培养学生的创新创业能力。在教学的过程中，教师应在充分掌握学情和教学内容的基础上，采取案例式、沙盘模拟式、项目推演式、启发引导式、分析讨论式、角色体验式等不同的教学方法[6]来激发学生潜能和求知欲望，有效地将知识传授、能力培养、素质提高融为一体。

4 结语

自动化专业创新创业教育改革以先进的创新创业教育理念为指导，以修订专业人才培养方案、完善课程体系、创新教育教学方法、加强师资队伍建设等为途径，通过课程教学、创新创业讲座、学科竞赛、创新创业项目和社会实践活动等形式，将创新创业教育深入融合专业教育中。通过专业教育改革，使学生掌握了创新创业的基本知识和基本方法，激发了学生创新创业的意愿，增强了学生创新创业能力，提高了学生创新创业成功的概率。最终将学生培养成为具有较强的创新精神和较高的创业素质及创业能力应用型工程技术人才。