高职医护英语混合式教学模式实践研究——基于模块化教学内容情景

魏 莹

（白城医学高等专科学校 公共教育学院，吉林 白城 137000）

在模块化教学内容思想下，如何将线上线下混合式教学模式科学应用于高职医护英语教学实践中是相关教师必须思考和解决的问题。

一、高职高专医护英语教学现状

目前，部分高职院校缺乏对多媒体教室、网络教学平台以及网络系统的搭建和应用，不利于信息化教学工作的有效开展。此外，部分教师缺乏扎实的信息化教学技能，导致高职医护英语信息化教学工作难以有效开展。高职高专医护英语教学现状主要集中体现在以下两点：（1）教师因素。英语教师仍然以“填鸭式”“满堂灌”传统教学模式为主，缺乏对信息化教学模式的尝试和应用，导致学生一直处于被动接受知识的地位，影响了最终的教学效率和效果。（2）学生因素。学生已经习惯这种传统教学方式，对教师产生了过度的依赖，使得他们无法适应信息化教学模式。因此，为了避免以上现象的发生，教师要重视对信息化教学模式的运用，此外，学生要改变落后的学习方式，以适应和习惯信息化教学模式。

二、高职医护英语线上教学模块设置

教学模块设置是基于医学院校人才培养目标和高职英语教学现状，以模块化教学为理论依托，构建出的医护英语模块化教学设计框架（见图1）。从图1中可以看出，高职医护英语线上教学模块主要包含医护情景学习模块、医护影视赏析模块、医护报刊选读模块、医护人文教育模块。教师通过利用以上四种教学模块，不仅可以充分激发和调动学生的学习主观能动性，提高学生的课堂学习效率和效果，还能为学生创造实践机会，培养学生创新思维能力，提升学生的学以致用能力，为实现模块化教学与线上线下教学的充分混合发挥出重要作用。

图1 医护英语模块化教学设计框架

（一）医护情景学习模块

医护情景学习模块主要是指教师以医护知识的科学性、完整性以及医护人员在医院中的具体工作背景知识为基础，通过综合利用图片、多媒体、对话、病例讨论、角色扮演等多种学习形式，在课堂上为学生创设各种生动有趣的典型场景，从而更好地激发学生的学习求知欲。此外，教师还可以借助该模块，为学生提供基本素材、基本思想以及必要的设备和器材，学生则自己设计表演内容及过程，以主人的身份参与教学。同时充分发挥教师的引导作用，突出学生的学习主体地位，提高教师的教学水平和学生的课堂学习效率。

（二）医护影视赏析模块

医护影视赏析模块主要是指通过借助医学影视作品，为医学生提供逼真的人物语言交际场景，激发医学生的语言学习兴趣，确保学生能够参与到课堂讨论活动中。同时，还能更好地引导学生进行课后反思，从而提高学生的课堂学习能力和课后反思总结能力。在该模块的应用背景下，教师可以引导学生阐释临床实践等具体主题，确保学生将医护专业知识和英语知识进行充分结合。此外，教师可以借助该模块，选择贴近医护生活而且语言可以直接使用的英、美电视剧，通过讲解其中的护患沟通英语台词，使学生能够更好地学习专业的英语表达技巧，让学生在医护影视赏析环节中，提高自身医护英语表达能力。

（三）医护报刊选读模块

医护报刊选读模块主要是指通过借助英语报刊阅读方式，不断拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，使学生语言解码能力和语篇领悟能力得以显著提升。学生通过阅读这些文章，不仅可以全面地了解和认识我国和世界所发生的大事小情，还能对自身思想和价值观给予正确引导。此外，教师利用该模块可以向学生分享一些CGTN 等有关新冠肺炎疫情的英文报道，不断拓展学生的知识面，确保学生将医护英语专业知识与当下热点新闻进行充分结合，从而提高学生学以致用的能力。

（四）医护人文教育模块

医护人文教育模块主要是指通过深入地分析和挖掘医学英语教材中的人文因素，在课堂教学中将其与人文教育进行充分融合，以实现对教学理念的改革和更新。在该教学模块的应用背景下，教师要重视对教学内容的拓展，确保学生能够熟练掌握和应用医学篇章相关知识和技能。另外，教师要借助该模块有针对性地指导学生进行思辨性阅读，引导学生提出问题、思考问题和解决问题，从而更好地培养学生对医学人文的深层次感悟。

三、高职医护英语线上线下混合式教学模式实施方法

在模块化教学内容背景下，教师要做好对其教学模式的创新，从而构建出高职医护英语线上线下混合式教学模式（见图2）。从而为学生打造智能化、信息化医护英语课堂，为促进高职医护英语教学健康、可持续发展提供重要的依据和参考。

图2 高职医护英语线上线下混合式教学模式

（一）线上线下互动教学

1.概念界定。PBL作为一种常用的线上教学方法，主要是在充分结合课堂问题的基础上所形成的。在进行英语教学期间，教师根据学生的认知水平和学习能力，设计多个难易适中的问题，并将其始终贯彻于整个英语教学课堂中。PBL教学法对学生的思考能力提出了更高的要求，因此，学生在学习期间，要避免死记硬背，而是独立思考，并将新知识和旧知识进行有效联系，从而找出解决问题的技巧和策略。TBL作为一种常用的任务型教学法，要求学生在综合运用英语知识与医护专业知识的基础上，完成多种学习任务，通过利用TBL教学法，可以提高学生熟练运用英语解决专业问题的能力。

2.PBL+TBL互动教学方法的应用。为了更好地验证PBL+TBL互动教学方法的可靠性和有效性，现以《新职业英语行业篇——医护英语》教材为例，开展高职医护英语教学工作。在正式开课前，教师要借助PBL线上教学法，引导学生对Unit 2 Reading A这一新课进行预习。在这一过程中要根据新课教学目标，在充分结合学生英语水平的基础上，设计难易适度的问题。教师可以将设计好的问题传输到在线平台上供学生自行下载和探究。在这些在线平台的应用背景下，可以实现师生互动和生生互动，便于学生更好地探讨和交流学习问题，从而保证新课的预习效果。当学生做好新课预习后，可以对即将学习的专业知识有一个全面地了解和把握，便于学生在后期课堂上进行有针对性地听讲，为进一步提高学生的听课效率产生积极的影响。当进入到课堂学习环节后，教师要根据学生在线上学习中遇到的问题，引导学生采用小组合作的方式进行讨论和探究，此时，需要用到TBL任务型教学法，通过利用该教学法，可以实现对学习任务的科学分派，将课文讲解模式转化为学习任务探究模式，充分激发和调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，为进一步提高学生独立思考和创新思维的能力打下坚实的基础。例如：首先将Unit 2的Reading A划分为Blood Tests（血液检查）、Radiology Tests（放射学检查）、Other Tests（其他检查）三个部分；然后为每个部分设计相应的学习任务；最后引导学生采用小组合作的方式完成学习任务，如Blood Tests（血液检查）所对应的学习任务是Blood Tests包含种类有哪些？CBC检测主要从人体哪个部位出发？试说出Liver Function Test 所对应的具体操作流程。当学生完成对以上学习任务的探究和问题解决后，教师可以选出小组代表详细讲述医学检查流程，这样一来，不仅可以避免教师“填鸭式”讲课现象的出现，还能激发学生参与课堂活动的兴趣和欲望，为提高学生学习能力和自主探究能力创造良好的条件。

（二）微课教学手段的嵌入

微课作为一种比较流行的微型网络视频课程，在具体的运营中，通过制作短小精悍的教学视频，为学生讲述学科重点知识和难点知识，便于学生突破时间和空间的限制，随时随地进行学习。与传统“填鸭式”教学模式相比，微课教学模式具有简短、精炼、灵活、针对性强等特点，通过将微课科学应用于医护英语教学中，取得了良好的教学效果。仍然以《新职业英语行业篇——医护英语》教材的Unit 2 Reading A为例，将微课教学模式嵌入到TBL任务型教学模式中，从而实现线上线下混合式教学模式的构建和应用。如Unit 2 Reading A这一新课涉及大量的医护英语概念和医疗仪器相关的单词，如CAT-scan（计算机断层摄影扫描）、Contrast（造影剂）等。英语单词学习和记忆充满一定的枯燥性，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将这些专业名词概念以及医学检测流程制作出短小精悍的微视频，让学生通过下载和观看这些微视频，快速地理解和掌握医学检测流程，提高学生学以致用的能力。又如，在讲解Contrast（造影剂）使用和IV（静脉注射）的使用操作期间，教师可以通过利用网络资源，将相关图片、概念详细解释以及动态化操作视频进行有效的组合，并制作出微视频，在课堂上进行播放，从而提高学生的课堂注意力，便于学生更好更快地学习和掌握医护专业英语概念以及相关医学仪器的使用方法。在此基础上，通过借助PBL线上教学法，将课堂上所播放的微视频上传到在线平台上，供学生利用课余时间，自行下载巩固和复习，只有这样才能保证学生熟练掌握和应用课堂上所学知识。

四、有效实施高职医护英语线上线下混合式教学模式的建议

（一）扩大学校资金投入，鼓励教师参加信息化培训课程

为了确保线上线下混合式教学模式与高职医护英语教学进行充分融合，学校要加大对信息化教学资金投入力度，通过不断完善信息化教学软硬件设施，确保信息化教学工作有序开展。此外，还要鼓励和引导教师参与到信息化教学培训课程中，不断提高教师的信息化教学能力。同时，还要不断宣传和普及微课教学模式，提高教师制作微课的能力。

（二）加强教师信息化教学手段的学习和应用

在这一环节中，首先，教师要充分认识到信息化教学模式与传统教学模式融合的重要性和必要性，从而真正地发挥出线上线下混合式教学模式的应用优势。其次，要重视对微课教学方法的应用，教师通过积极参与到微课教学培训活动中，向专家请教和解决在制作微课期间遇到的疑难问题，不断培养自身制作微课技能，使制作的微课更具丰富性和有趣性，只有这样，才能充分发挥和利用微课在教学中的应用价值。

（三）引导学生适应信息化教学模式，提高其自主学习能力

为了进一步提高学生自主学习和自主探究能力，更好地适应信息化教学模式，教师要引导学生积极配合，借助网络资源学习医护英语相关知识。同时，教师还要正确地引导学生利用在线平台，对所学知识进行查漏补缺，反思总结，帮助学生养成自学英语的习惯。最后，教师要引导学生积极参与到微视频的制作活动中，为保证医护英语教学效率和效果产生积极的影响。

在模块化教学内容背景下，通过将信息化技术与高职医护英语教学进行充分融合，从而摸索和构建出线上线下混合式教学模式。它不仅可以促使高职医护英语教学向智能化、信息化、创新化方向不断发展，还能引导学生充分利用网络资源，提高自身自主学习的能力。同时，还能实现优质教学资源的传输和共享，使学生的知识面得到有效拓展，为提高学生的未来就业核心竞争力提供有力的保障。