粤北华南教育历史研学文创产品的开发路径研究

刘 带，陈 龙，黄梓筠

（1. 韶关学院 创新创业学院；2.韶关学院 马克思主义学院，广东 韶关 512005）

抗日战争时期内迁高校在粤北办学的遗址作为文化遗产，将历史事件与现实世界联结在一起，具有特殊的历史文化价值［1］。当下，开发粤北华南教育历史研学文创产品，对于发掘和保护华南教育历史文化资源与打造华南教育历史文化IP 符号具有重要借鉴意义，同时也对华南教育历史研学基地的活化利用起到积极作用。

一、粤北华南教育历史研学文创产品开发的必要性

（一）挖掘与活化利用粤北华南教育历史文化资源的需要

习近平总书记认为： “每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，更需要与时俱进、勇于创新。”［2］抗战烽火中，为避战乱，高校大规模、有计划地迁往内陆地区，可谓中国教育史上的一大壮举［3］。进一步加强研究与开发粤北华南教育历史研学文创产品，对于弘扬红色革命精神具有重要的价值和意义。例如，韶关学院创新创业学院牵头组建了文创产品研发 “专创” 工作室，通过深入挖掘粤北华南教育历史文化资源，设计了一批粤北华南教育历史研学文创产品，并获得国家外观专利授权17 项。

（二）创新粤北华南教育历史文化传播模式的需要

目前华南教育历史文化传播仍然停留在传统的宣传模式上，传播渠道整体呈现出了单一化的现状，没有充分利用新兴媒体或新兴技术进行传播。同时还存在内容单调、质量不高、特色缺乏的情况。作为产生于抗战时期的文化，粤北华南教育历史文化承载着华南教育先师的感人事迹，有着鲜明的红色底色。但也面临着传播困境，亟需新媒介帮助传播。粤北华南教育历史研学文创产品的开发设计，在一定程度上创新了华南教育历史文化的传播形式，有助于打造粤北独特的华南教育历史文化品牌。

（三）提高创新创业成果转化能力的需要

习近平总书记指出： “时代为我国文艺繁荣发展提供了前所未有的广阔舞台。推动社会主义文艺繁荣发展、建设社会主义文化强国，广大文艺工作者义不容辞、重任在肩、大有作为。”［4］近两年来，粤北华南教育历史研学基地涌现了一批华南教育历史研究学者，结合粤北华南教育历史文化特色，根据文化创意产业的市场需要，充分发挥自身资源优势与人才优势，研发了一批原创性、创新性的成果，将创新创业成果以文创产品形式呈现，为华南教育历史文化提供了新载体，有效提高了创新创业成果转化能力。

二、粤北华南教育历史研学文创产品开发的现状与存在的问题

（一）粤北华南教育历史研学文创产品开发的现状

1.政策支持释放发展活力

进一步加强研究与开发粤北华南教育历史研学文创产品，是贯彻《国务院办公厅关于进一步激发文化和旅游消费潜力的意见》（国办发〔2019〕41号） “鼓励文创产品开发与经营，拓宽文创产品展示和销售渠道” 的重要举措。2020 年，广东省政府工作报告提出 “加强文化遗产保护利用，建立粤北华南教育历史研学基地” 。从2019 年发现抗战时期省内大学北迁办学遗址以来，广东省高度重视如何活化和利用好华南教育历史遗址，通过建设华南教育历史研学基地，鼓励省内大学生参与到华南教育历史研学基地的建设中来，积极推动华南教育历史文化实现创造性转化、创新性发展。华南教育历史研学基地作为广东省内大中小学进行思想政治教育的新阵地，在省内百余条红色旅游线路中脱颖而出，受到游客热捧。 “双减” 政策的落地实施进一步激活了研学市场，粤北红色文创产业迎来了新的发展机遇，华南教育历史研学文创产品也迎来了更广阔的发展空间。

2020 年8 月，由广东省文化和旅游厅指导举办的第一届粤北华南教育历史研学实践成果征集大赛于韶关成功举办。比赛包括社会调查类、文化创意类、视觉影像类，吸引了全国各地120 家单位和446支队伍，近1 100 人次报名参赛。350 个项目从660个参赛项目中脱颖而出，进入网络展示与投票环节。以文化创意类为例，各组别（社会人士组、大学生组、中学生组）通过层层角逐，决出金奖3 个、银奖9 个和铜奖18 个。此次比赛，涌现出了一批较高质量的粤北华南教育历史研学文创产品。

2.高校支持激发内生动力

韶关学院作为华南教育历史研学学校联盟的核心高校，抢抓机遇，主动将粤北华南研学工作作为学校重点工作之一，大力发掘华南教育历史文化内涵，强化活化利用工作。学校成立了文创产品研发 “专创” 工作室，将粤北华南教育历史文化与文创产品有机结合，打造了一批较高质量的粤北华南教育历史研学文创产品。成立至今已设计并制作了1 853 件粤北华南教育历史研学文创产品，见图1和图2。其中，获国家外观专利授权近20 项，有利于打造粤北华南教育历史研学文创品牌。2022 年，工作室申报的 “粤北红色文化背景下华南研学红色文创产品开发路径研究” 获 “2015-2020 深化高校创新创业教育改革优秀成果” 优秀实践三等奖。

图 1 粤北华南教育历史研学文创产品（已获国家外观专利授权），作者：刘带、王清亮、朱广新、庄荦荦等

图2 工作室成员设计的粤北华南教育历史研学文创产品在广东省博物馆展出

以工作室所研发的创意便利贴收纳盒（华南教育历史文化风格）为例，该收纳盒通过形状、图案与色彩的结合，以正方体为设计起点，在外表上以插画与文字的形式叙述了岭南大学、国立中山大学的历史故事，内部采取挖空的形式放置了便利贴，实现了美观性与实用性的统一，见图3。

图3 创意便利贴收纳盒（粤北华南教育历史文化风格）获 粤北华南教育历史研学实践成果征集大赛铜奖

总体来看，粤北华南教育历史研学文创产品开发尚处于起步阶段，但发展潜力较大，需要通过多渠道参与华南教育历史研学基地建设，推动华南教育历史文化的现代性转化。

（二）粤北华南教育历史研学文创产品开发存在的问题

1.文创产品开发缺乏系统化

由于华南教育历史研学基地尚处于建设期，因此大多数资金集中于基地的基础建设中，而粤北华南教育历史研学文创产品作为基地的衍生品处在开发设计阶段，缺乏系统性的发展规划。虽然前期以专项资金方式研发、生产了部分样品，但缺乏专项资金持续扶持，难以将文创产品生产做到集中化、专业化，难以高效率地推动优质文创产品落地，使得产品的影响力不高。同时，受疫情影响，研学基地部分建设工程未能如期完成，加之基地基础设施建设还未完善，特别是交通短板还未补齐，使得研学基地的建设总体上还未成型，知名度还不高，来韶游客较少前往，参观群体目前仍以学校组织的师生为主。这就导致了文创产品本身的曝光率不足，市场竞争力偏低。

2.文创产品开发缺乏专业化

在专业化上，文创人才是发展文化创意产业、推动文化创意传播发展的主体力量。华南研学文创人才除了要对华南教育历史文化有基本的认知，还要有对其中的文化元素进行提取的能力。但目前华南教育历史文化与文化创意产业的融合还处于起步阶段，部分研究学者对粤北华南教育历史文化虽有深入了解，但却缺乏文化创意设计的新思路，而文创设计者虽拥有较好的设计能力，但却对粤北华南教育历史文化缺乏了解；整体上缺乏专业的文创设计人才。

3.文创产品的产权保护意识有待提高

研学文创产业在相关政策激励下，整体创作环境及成长空间有了明显改善，在政策激励与市场需求扩大的双重影响下，越来越多的设计者进入了研学文创产品设计的行业之中，行业的整体水平有了显著提升。但不少文创设计者缺乏版权保护意识，必须进一步提高自我版权保护意识，在打造华南教育历史品牌IP 的同时，对于已研发出来的粤北华南教育历史研学文创产品要及时申请国家外观专利授权和国家实用新型专利授权，做到未雨绸缪，以此保护自身权益。

4.文创产品的产权审批流程有待优化

产权是文创产品的核心灵魂，是文创产品持续发展的前提之一，如果不妥善处理好产权问题，不仅会在开发设计上做无用功，在产品的实际落地中也会遭遇重重障碍。目前，粤北华南教育历史研学文创产品的设计离不开华南教育历史研究，而在进行国家外观专利申请时，由于华南教育历史研学文创产品自身的特殊性，往往会涉及历史事件与人物等元素，不可避免地侵犯到历史人物的肖像权，但是绝大多数华南教育历史先师已经离世，应当如何获得肖像权的授权？又由谁对此进行审批？这些流程上的原则性问题亟待解决。

三、基于 “解+炼+透+创+承” 的粤北华南教育历史研学文创产品开发路径

在宣扬文化的过程中，如果只是简单地停留在参观博物馆、纪念馆上，那么文化的内涵和感染力将大大的削弱［5］。因此，如何将粤北华南教育历史文化融入研学文创产品设计中，打造一批高品质的粤北华南教育历史研学文创产品，并在此路径上构建粤北华南教育历史文化育人的新模式，值得深入探索。

（一）解：解构粤北华南教育历史文化元素，奠定开发基础

地域文化作为可贵的文化财富，给当前的产品设计领域带来了生机与活力［6］。丰富的地域文化资源可以为文创产品研发提供丰富的素材来源，如何从粤北地区文化中挖掘带有显著特色的文化元素，是研发粤北华南教育历史研学文创产品的关键所在。目前，华南教育历史研学文创产品的研发整体比较 “散” ，缺乏对粤北华南教育历史文化资源有效的整合利用，整体的品牌效应不够强，文化形象不够突出。必须充分发挥粤北地区文化资源优势，加速挖掘粤北地区内与华南教育历史相关的文化符号资源，对代表性文化符号进行解构，从源头上对文化符号进行梳理，明晰元素之间的创作界限，更好地进行文创产品的设计研发，为粤北华南教育历史研学文创产品的研发提供开发基础。

（二）炼：提炼粤北华南教育历史文化符号，打造品牌IP

在厘清现有的华南教育历史文化之后，需要进一步筛选并提炼华南教育历史文化特有的表达符号。只有基于不同的文化背景、打造差异化文化品牌并实现品牌高识别性，才能在市场独占一席之地［7］。为此，工作室在突出粤北文化底色的前提下，将文创产品与华南教育历史文化深度结合，构建具有强烈视觉辨识力的粤北华南教育历史研学文创产品设计体系，并依托华南教育历史研学基地打造品牌IP，延续华南教育烽火精神、讲好华南教育红色故事。

如在设计过程中，牢牢抓住抗战时期以许崇清、冼玉清、王亚南、李应林等人为代表的粤北华南教育先师，但又不能将关注点过多放置于他们身上，而是将其放置于抗战历史时期，将先师们的事迹以时间为轴线串联起来。通过摆件的形式，采用 “互联网+” 讲解，让人们在文创产品中探寻华南教育先师在抗战时期带领学生在烽火中求学的足迹，引发人们的敬佩敬仰，见图4。

图 4 摆件（华南教育历史先师） 作者：黄振伟、刘带等

（三）透：渗透大众情感文化需求，丰富文创产品的文化内涵

文创产品作为文化的物质载体，亦要与时俱进，从多方面展示文化的时代风貌。习近平强调： “源于人民、为了人民、属于人民，是社会主义文艺的根本立场，也是社会主义文艺繁荣发展的动力所在。”［4］为此，华南研学文创的设计必须从大众需求出发，必须要加强设计者本身对于华南教育历史的表达与叙事能力，现在大多数文创产品仅仅停留在 “元素+物品” 的设计层面，缺乏文化承载。与消费者建立情感联系，取得与消费者的情感共鸣是文创产品设计思维的发散点［8］。开发粤北华南教育历史研学文创产品，必须注重产品本身的故事承载与情感注入，要让产品具有跨时空的能力，同时也要关注不同时期社会的主流情感走向，要将大众的情感文化需求与文创产品设计结合起来，增强粤北华南教育历史研学文创产品设计的内涵。要让华南教育历史先师的精神与现代化设计深度融合，引起消费者的情感共鸣，以此让粤北华南教育历史研学文创产品从以往单纯的物质载体中脱离出来，成为具有情感共鸣价值的时代符号。

（四）创：创造独特的视觉文化符号，激发消费者的兴趣

产品设计在满足大众情感文化需求以后，要继续突破的是产品本身的属性，既要打造符合华南教育历史文化的视觉符号，同时也要确保所创作的文创产品能够在某种层次上满足人的某种需要［9］。设计是推动文化发展的动力，既使文化增值又创造了产品的核心价值［10］。目前，华南教育历史文化研学文创产品设计缺乏视觉特色，必须研究透彻华南教育历史文化，挖掘华南教育历史内涵和文化价值，并在此基础上打造独特的视觉文化符号。此外，要考虑文创产品的商品属性，使用价值是影响消费者行为意向的关键因素，需要考虑不同年龄阶段的消费者对文创产品外在属性的需求，力求做到外在属性与内在属性相统一。只有激发游客兴趣，产品本身的价值才能被人们发现，才能唤醒消费者心中对华南教育历史文化的归属感。

（五）承：传承红色文化精神，培养文创人才

粤北华南教育历史研学文创产品与华南教育历史研学基地是相互促进、共生共荣的。华南教育历史文化的传承，需要回归其最根本的物质载体，即抗战时期的华南抗战办学的历史遗迹。要积极利用好这一片教育遗迹，以华南教育历史为龙头，聚焦华南教育精神，加快建设好华南教育历史研学基地，将当初散落在粤北地区的教学遗址串点成线、由线及面，形成华南教育特色地标群。深入开发华南教育历史研学基地，不是为了以新的建筑群打造旅游的新增长点，建筑本身的价值是微弱的，重要的是华南教育先师在这片热土上所留下的痕迹与精神财富，要抓好华南教育历史变迁这一主线，吸收粤北地方特色文化资源，填补国内关于粤北华南教育历史研究的空白。人才是根本，文创产品只是一个媒介，只有加快培养粤北华南教育历史研学的文创人才，根植粤北华南教育历史及现实生活、紧跟时代潮流，才能涌现更多文创设计精品，才能讲好粤北华南教育历史研学故事，使游客深入了解粤北华南教育历史文化的发展脉络，并在无形中实现精神熏陶，增强爱国主义情感，实现粤北华南教育历史文化的传承和价值引领。

在战火纷飞的岁月，内迁粤北的高校以坪石为中心，开始了 “弦歌不辍” 、艰难而卓有成效的办学实践，为后人留下了宝贵的历史经验［11］。当下对粤北华南教育历史文化的研究多为整理性研究、基础性研究与理论性研究，其文创产品作为粤北华南教育历史文化的宣传载体，设计上要主动在 “创造性转化” 上下深功夫、大胆实践；要意识到粤北华南教育历史文化的挖掘与活化是一项长期工作，要主动利用好其文化资源，聚焦发展难题，为推动粤北华南教育历史文化研究的新发展做出应有贡献。