高职《机械制图》课程思政的说课设计

彭雄凤 胡玲玲 李青云 余光群

湖南信息职业技术学院 湖南省长沙市 410200

1 前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，所有课堂都有育人功能，要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政强化了课程的“育德”功能，要求在在各类各门课程中寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，进而实现培养社会主义建设者和接班人的育人目标。因此近年来，课程思政作为高校工作的主体任务之一，得到了迅速的改革与发展，获得社会广泛关注。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，是教师针对课程或某一课题采用讲述的方式,系统分析教材和学生,并阐述教学设想与理论依据,然后由同行评议,达到相互交流、共同提高目的的一种教研活动,有助于提高教学质量。课程思政秉承“隐形教育，立德树人”的宗旨，在顶层设计、教学内容、方法手段上均具有开放性，更体现了教无定法、贵在得法。因此，在课程思政的实施中，采用说课的方式，有助于增强教师的“育德意识”、提升教师的“育德能力”。

本文选取高职的“机械制图”进行课程思政的说课设计，在分析课程性质、学情特点的基础上，结合教学内容，确定思政目标和思政策略，并展示了螺钉部分的思政教育实施过程，以期为课程思政的具体实施提供参考。

2 教学设计

2.1 课程性质

“机械制图”是研究机械图样绘制与识读规律的一门课程，开设在大一上学期，是装备制造大类下机械类和近机类专业必修的技术基础课，学时量在100-120 之间。作为学生接触的第一门专业课，它不仅要让学生掌握绘图、读图这门基础的技术语言，还肩负着逐步引导学生认识专业、建构专业知识、培养专业素养的任务。因此，它对学生的成长、成才具有重要的意义。

2.2 学情特点

课程的授课对象为“00”后高职的大一新生，据调查他们普遍具有一些共性特点，即：接近或者刚刚成年，世界观、人生观、价值观尚未成熟，亟需正确引导，但可塑性极强；喜欢动手操作，但缺乏吃苦耐劳、锐意创新的精神；希望学习一技之长，但对未来从事的行业认知不够，缺乏对专业及职业的认同感和坚守心；在网络、社交媒体的影响下，接触信息的能力强，但缺乏严谨细致、一丝不苟的态度。

2.3 教学内容

本课程为湖南信息职业技术学院“基于成果导向的优质课堂”的建设项目，教材采用机械工业出版社胡建生主编的《机械制图（多学时）》第4 版。按照成果导向理论(OBE)，课程设计遵循“清楚聚焦、反向设计、扩大机会、提高期待”的四大执行原则，将课程进行教学设计如图1所示。

图1 OBE 课程设计图

2.4 教学目标

根据教学内容，梳理出课程的素质目标、知识目标、能力目标如表1 所示。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高职学校结合专业特点分类推进课程思政建设，对于工科专业“要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”因此，课程基于素质目标确定重点融入工匠精神、爱国情怀的思政教育。

表1 课程目标

2.5 思政策略

课程思政不是增开几门思政课，而是将思政教育与专业课程有机结合，让专业课堂有“思政味道”、突出育人价值。因此，思政内容不能形式主义地生搬硬套，而应该结合教学内容进行仔细甄选，力求生动、贴切、有效。表2 是根据思政目标梳理出的思政素材表。

表2 思政素材表

3 教学过程（以螺钉的教学为例）

3.1 课前导入思政

首先，在超星平台的在线课程中嵌入了课程思政的资源，比如针对思政内容的行业知识与资讯、拓展视频、话题讨论、测试与调查等。利用在线学习平台，可以将思政教育从课堂延伸到课外。学生可以不受时间与空间的限制进行思政的自我学习和检测，教师也可以根据平台统计的学习时长、测试成绩、话题参与度等数据来了解学生的学习动态，以便及时调整思政策略。对于螺钉的教学，要结合雷锋的“螺钉精神”对学生进行钻研奉献、爱岗敬业的思政教育。课前，教师在学习平台上发布“解读螺钉精神”的阅读资料、“搜一搜爱岗奉献的工匠典范”的搜索任务等。

3.2 课中融入思政

在讲解螺钉的作用时，首先，很自然地过渡到雷锋同志的“螺钉精神”。利用学校处在雷锋故乡的地理优势，简要介绍雷锋的生平，强调作为雷锋家乡人的自豪感和传承雷锋精神的责任感。从雷锋同志曾说过“愿永远做一个螺丝钉、永不生锈的螺丝钉”组织学生讨论螺钉精神的内涵，引导学生归纳出“个人服从整体，服从组织，忠于职守，干一行爱一行钻一行的爱岗奉献精神”。然后，将螺钉精神聚焦到本行业。针对学生搜索的爱岗奉献的工匠典范，选取并播放大国工匠胡双钱的视频故事。胡双钱曾励志为国制造飞机，为此他放弃高薪，潜心坚守35 年。随着国产大飞机C919 翱翔蓝天，花甲之年的他，梦想终实现。但他说“如果可以，我真的好想再干三十年”。通过胡双钱的事迹让学生体会热爱工作、坚守岗位、默默奉献就是敬业，它是成为工匠必然具备的精神内涵。

3.3 课后升华思政

课程思政不能仅仅停留在认识层面，而是要切切实实影响和改变学生的行为，因此课后的践行环节很重要。当然，这个实践的过程可充分利用学校已有的资源，与其它课程、其它活动一起开展。比如，本次课可与思政课程结合，开展学习和践行雷锋精神的主题活动，组织学生参观雷锋纪念馆、参加“学雷锋”志愿者服务等。与学管工作结合，在班级及学生会干部的月度优秀评选中，增加“敬业之星”的考核和评选。这样，通过一系列班级或学生社团的实践活动将思政教育外化于行，真正体现育人功能。

4 教学反思

课程思政实施后，育人效果初见成效：①从在线学习平台反馈的数据，学生参与课程思政相关的学习和讨论比较积极；②从课堂互动交流中能够感受到学生的价值观积极、正确，认同工匠精神和工匠榜样，有浓厚的爱国意识；③从课后实践上看，学生能将严谨、细致、奉献等素养践行到日常行为中。但是，这些成效均是感官层面，对课程思政的考核评价还在进一步摸索中。

要做好课程思政，还需要进一步努力：①加强对育人成效的评估，建立合理的、可量化的课程思政评价体系；②进一步挖掘机械制图课程的特点和优势，丰富和完善思政教育的素材和资源；③提炼机械专业核心价值体系，与其它专业课程进行资源共享，形成协同效应，从课程思政上升到专业思政、学科思政层面。