合作探究“地球上的水”专题

山东省济宁市育才中学 李 伟

高考对“地球上的水”专题考查的主要考点有水循环、陆地水体与水资源、洋流对地理环境的影响等。试题以选择题为主，且多以题组的形式出现，难度多在中等以上。高考试题多以区域河流、湖泊或等值线、景观分布与剖面图为素材，设问具有明显的层层递进、推理判断特点。高考地理试题对获取图文信息，运用知识、地理原理分析判断相关地理事物和地理现象能力的要求较高。该类地理试题重点考查综合思维、地理实践力，对区域认知和人地协调观也会有所考查。例如，2018年高考新课标全国文综卷Ⅲ第8题，以湖水更新为情境考查水循环知识，考查综合思维和区域认知等核心素养。2019年高考新课标全国文综卷Ⅰ第37(2)(3)题，以里海变迁为情境考查陆地水体与水资源知识，考查地理实践力、区域认知核心素养。未来高考地理命题可能会以区域水体为背景，考查获取图文信息、运用水循环原理、陆地水体与水资源等知识，判断、阐释相关地理事物和地理现象的能力。同学们在复习时，要加强对水循环原理的理解，加强对陆地水体特征与性质变化的复习，同时应该精选典型试题进行分析，进行强化训练，强化运用知识分析具体问题能力的训练。

合作探究可以激发同学们积极自主的学习态度，同时强化自主学习的能力。在合作探究中，同学们需要进行明确的分工协作，因此交流沟通能力得到了有效的培养，有助于同学们之间相互学习、互相成长。合作探究可以培养同学们的合作意识。下面我们可以“南亚的河流”为例进行合作探究。

南亚是指亚洲南部喜马拉雅山脉中西段与印度洋之间的广大地区。印度河和恒河是南亚地区的主要河流。同学们可以和另外一个同学进行合作探究，一人搜集印度河的资料(发源地、流经地区、流经地区气候类型、河流的补给类型、河流流量、流入的海洋等)、另一个人搜集恒河的资料(发源地、流经地区、流经地区气候类型、河流的补给类型、河流流量、流入的海洋等)。然后，两人进行对比研究印度河和恒河的不同之处。最后，通过综合试题进行巩固练习。

【例】阅读材料，完成下列要求。

材料一恒河、布拉马普特拉河分别源于喜马拉雅山的南、北麓，并在达卡西北汇合成恒河—布拉马普特拉河水系，最后注入孟加拉湾，流域总面积超过170万平方千米，年径流量约1.3万亿立方米，年输沙量超过10.6亿吨，形成了世界上最大的河口三角洲。

材料二图1为恒河—布拉马普特拉河流域概况及其部分城市气候资料图，图2为恒河—布拉马普特拉河水系的月平均流量图。

图1

图2

(1)说出恒河—布拉马普特拉河的主要补给类型。

(2)比较恒河、布拉马普特拉河月平均流量的差异，并解释其成因。

解析：本题以恒河—布拉马普特拉河水系为情境，考查河流的补给类型、河流对生产生活的影响、水文特征以及水资源的利用等知识；要求学生具备获取和解读信息调动和运用所学知识的能力；考查学生的区域认知和综合思维核心素养；对该水系的深入分析，体现了地理学科科学探究的观念。

第(1)题，该水系发源于喜马拉雅山，可获得丰富的高山冰雪融水；大部分流域位于热带季风气候区，年降水量丰富，雨水是河流的主要补给来源；在气温较低的旱季，河流主要靠地下水补给。

第(2)题，两河月平均流量的差异可从流量的大小、汛期峰值的早晚以及流量的季节变化等方面分析。两河流量量差异的原因主要是根据它们流经地区的气候资料来分析。