工程造价BIM技能培养与信息技术深度融合的研究与实践*

黄春霞

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 71200）

BIM是指基于最先进的三维数字设计和工程软件所构建的“可视化”的数字建筑模型，为设计师、建筑师等人员提供“模拟和分析”的科学协作平台。

近些年，在国家和行业的高度重视与全力推进下，BIM技术进入了高速发展、大规模应用阶段，然而BIM技术人才匮乏，是我国建筑数字化长足、高效发展面临的严峻考验。虽然企业通过引进与自主培养BIM人才等方式缓解了人才紧缺的状况，但BIM人才需求还在不断增加，市场中人才缺口仍然很大。

目前，我国最普及的技术型人才培养形式是职业教育，如果职业教育能够针对性地制定BIM技能人才培养计划，改进教育教学方式。对于我国建筑类企业来说，一方面可以更好地为企业输送应用型人才，弥补企业人才匮乏问题；另一方面可以按一定知识素养要求，系统培养特定的人才，节约企业培养人才的成本。

综上所述，职业教育如何使学生真正领会BIM的功能和价值，以及如何利用现代信息技术高效地培养应用型BIM技能人才，是当前亟待解决的问题。

1 现代信息技术与BIM造价技能深度融合的必要性

《教育信息化2.0行动计划》指出，“教育与互联网深度融合，以教育信息化支撑引领教育现代化，促进全民终生学习”。教育信息化是“信息化建设”转向“信息技术与教育”深度融合的关键时刻，我们需要从整体的角度重新思考信息技术对“学”与“教”的变革。

目前，国内外BIM教学与信息技术的融合依然面临理想与现实的挑战，需要正确看待信息技术在工程造价BIM教学中发挥的作用，合理定位，既不夸大信息技术变革的效果，也不忽视信息技术带来的积极影响，正确认识并合理使用，才能够达到好的教学效果。

现代信息技术与教学紧密结合已成为发展趋势，我们应在综合考虑教学内容、企业需求及学生情况的基础上，决定如何利用信息技术为教学服务，使每位学生在BIM造价技能的学习中获得应有的发展，实现“深度融合”的美好愿景。

2 现代信息技术与BIM技能培养深度融合的思路与方法

现代信息技术与BIM技能培养深度融合的实质是通过运用现代信息技术，促使BIM技能培养理念优化、教学环境与教学模式重构，从而提升教学效果。

现代信息技术与BIM技能培养深度融合，应恰当处理信息技术与教学的关系，使二者在动态中寻得平衡。一方面，工程造价BIM教学应紧随信息技术发展，使得自身与时俱进，营造新型技术环境,为变革教学提供基础；另一方面，信息技术手段应与工程造价BIM教学规律相适配。

2.1 深度融合的思路

工程造价BIM技能培养的信息手段、教学资源开发和使用，应充分考虑BIM教学的规律与特点，包括目标、内容与方法，以达到切实满足师生需求，精准服务BIM教学的目的。

本研究以现有的教学模式及信息化应用为研究基础，大量阅读并认真梳理相关的文献和研究成果，通过问卷调查收集、数据统计，建立了BIM技能培养与现代信息技术融合的研究思路，如图1所示。

图1 信息技术与BIM技能培养深度融合的研究思路及方法

主要采用的研究方法包括文献研究法、比较分析法、调查研究法、实证研究法。

2.1.1 文献研究法

通过阅读和分析国内外相关文献，获取国内外关于信息技术应用的先进方法及BIM技能人才培养的成功案例，结合当地企业对BIM技能人才的需求情况，探索信息技术融入BIM技能人才培养的途径。

2.1.2 比较分析法

通过分析国内外已有研究经验，对比成功案例的可行度，结合专业及课程实际，寻找与工程造价BIM技能培养规律相适配的信息技术手段。

2.1.3 调查研究法

（1）问卷调研法：根据工程造价人才培养标准、BIM相关课程标准及以往教学经验等，编制BIM技能培养的调查问卷，选取全日制高等职业院校工程造价专业相关BIM课程教学的老师和学生进行调研，收集整理相关信息，为课题研究提供依据。

（2）访谈法：走访当地企业，了解企业对BIM技能人才的需求，调整BIM技能人才培养方式，为工程造价BIM技能人才培养提供思路。

2.1.4 实证研究法

在理论研究分析和以往教学实践的基础上，以陕西工业职业技术学院工程造价专业为依托，通过资料分析找出当前工程造价专业BIM技能培养的不足之处，更新培养方法与思路，在实践过程中不断改进与提升。

2.2 深度融合的方法

BIM技术提高了设计概算的精确度，简化了工程造价控制的调整工作，可以为整个项目全过程提供相关的数据信息。但是，面临BIM技术发展带来的人才短缺问题，如何通过信息技术手段高效、精准地培养工程造价BIM技能人才，即信息技术与BIM技能培养深度融合的方法，是当下职业教育应当聚焦研究的问题。本研究基于多年BIM教学实践与积累，有以下两点思考。

2.2.1 现代信息技术与工程造价BIM技能培养规律相适配

BIM造价技能是工程造价专业的核心技能，传统的教师演示操作、学生上机练习的教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣，更难产生创造性。

根据国内外相关文献及教学研究发现，BIM具有构件组合、构件关联和数据共享的特点，因此在开展教学活动时，应结合BIM的特点及教学规律，融入相适配的信息技术手段。

2.2.2 信息技术与BIM造价技能的融合应贯穿于整个培养过程

工程造价BIM技能培养主要包括三个阶段：理论知识学习阶段、实践技能操作阶段和综合水平提升阶段。信息技术与BIM技能培养的融合不能简单停留在一两门BIM课程上，而是应贯穿于整个BIM技能人才培养过程中，将BIM的思想与理念融入BIM技能培养的各个环节，贯穿于工程造价BIM技能人才培养的全过程，包括理论学习、实践操作和综合提升，体现新工科大国工匠培养精神。

利用现代信息技术，就可以很好地解决这一问题，保证传统教学内容及任务不受影响的同时，配套多样化的信息资源和多种类型的工程训练，为学生搭建线上线下学习、讨论、协作、竞赛等多种形式学习环境，通过“信息化平台自主学习+软件课堂实操”的形式增强巩固学生的工程造价BIM综合应用水平。

3 信息技术与BIM技能培养深度融合的实例

本文以陕西工业职业技术学院精品在线开放课程《概预算软件》为例，着重阐述BIM技能培养与信息技术深度融合的教学实践，旨在通过现代教育信息化手段加速BIM应用技术的推广及普及。

3.1 BIM造价技能培养课程建设情况

BIM造价技能是工程造价专业的核心技能，与其相应的课程为《概预算软件》，2022年人才培养方案修订中更名为《数字造价技术应用》。该课程的主要内容是BIM模型创建、工程量计算及工程计价等，学生通过学习能够快速掌握软件操作，完成中小型项目的工程造价任务。

该门课程配套的在线开放课程于2017年10月立项，建设过程中积极与企业合作开发，教学内容源于企业实际工程，同时引进企业人才提供指导，实现了把企业引入校园，共建精品课程。

经过一年的建设，2018年10月在学堂在线平台上线，以情境为载体、以项目为引导开展教学，主要面向工程造价等方向的高职及社会学习者，已为10余家企业员工提供入职培训，实现了把课堂延伸到企业。

3.2 BIM造价教学在线课程应用情况

《概预算软件》在线开放课程响应国家政策，结合实际教学情况不断完善与提升，经过7期授课，已有19345人参与课程学习。具体应用情况如下：

3.2.1 围绕立德树人根本任务，思政育人与课程教学有机结合

《概预算软件》在线开放课程尝试挖掘课程中的思政元素，寓价值观引导于知识传授之中。通过调研学生情况，制定相应的思政教学计划，使学生在熟悉专业发展的前提下学习专业技能，更有助于激发学生的学习积极性。例如，在讨论环节，通过对“世界著名建筑大师的经典作品”的搜集与探讨，激励学生向榜样学习；通过“谈一谈让你引以为傲的中国建筑”，激发学生的民族自豪感和学习积极性；通过讨论电视剧《理想之城》部分剧情，引发学生对工程造价从业人员基本素质的思考。教学内容以实际工程“广联达办公大厦”贯穿始终，学生在提升操作技能的同时，树立认真负责、团结协作、勤于思考、勇于探索的职业能力与素质。

3.2.2 重点围绕服务国家需要、市场需求和学生就业能力提升

《概预算软件》在线开放课程以工程造价软件操作实用技能为核心，以工程造价能力为目标，推行“教中做、做中学”，精心设计教学环节，嵌入“1+X证书”的教学模式，重点围绕服务国家需要、市场需求和学生就业能力提升，直接对接企业用人需求、校企协同育人，使得教学过程有的放矢。

3.2.3 在线开放课程在本校的应用情况

《概预算软件》在线开放课程主要面向本校工程造价专业大二学生，开课以来，校内使用班级累计达到70余个，总人数达4000余人。教学过程中，构建了“线上示范操作→线下实操练习+实时指导→线上交流互动→线下完成作业→线上学生互评+教师总评”的线上线下有机整体的教学模式，充分采用了案例教学、项目教学、专题讨论、模拟教学等多种教学方法，线上线下互动增强，学生学习效果明显提高，在校生连续多年参加“全国高等院校BIM算量大赛”均获得一等奖（单项一等奖、常规赛一等奖、挑战赛一等奖和全能一等奖）。

3.2.4 面向其他院校学生和社会学习者的应用情况

《概预算软件》在线开放课程通过学堂在线平台向社会完全开放，辐射效果显著，共计约1.8万其他院校学生和社会学习者学习了该门在线课程。在开课的9个学期中，除陕西外，辽宁、山东、江苏等30余省高校均有学生选课，另有西安锐思软件技术有限公司等10余家企业选用《概预算软件》在线开放课程作为员工培训课程，全国学员分布情况如图2所示，对员工的培养起到了很好的效果，大幅降低了企业培训成本。

图2 《概预算软件》在线开放课程全国学员分布情况

4 结语

利用现代信息技术，助推BIM技能培养综合改革，变传统的教学方式为混合式教学，坚持教师为主导，学生为主体，基于BIM具有构件组合、构件关联和数据组织共享的特点，将建筑工程造价BIM技能培养分为单个构件强化训练、组合构件综合应用和整体建筑巩固提升三个阶段。以学生发展为目标，集课堂教学、实践教学、网络自主学习为一体，充分利用线上教学平台，通过重点推进MOOC/SPOC等混合式课堂教学走向深入，引领和驱动基于线上线下结合、课内课外结合等混合式课程教学改革，进一步创新教育形态、丰富教学资源、重塑教学流程，有效推进信息技术与BIM技能培养的深度融合。