新时代义务教育学校思政课作业改革创新的策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作业是实现思想政治教育教学目标和育人目标的重要教学环节。面对新时代的新形势、新要求，传统思政课作业管理模式已经与新时代学生思想政治工作不相适应。国家“双减”政策的推进，为推动新时代义务教育思政课作业创新改革提供了难得的历史机遇。各级教育行政部门及义务教育学校和思政课教师把思政课作业管理作为教育教学改革的一项重要任务，积极探索新时代思政课作业管理制度，创新思政课作业管理模式，推进新时代思政课作业规范化管理，有力促进了思政课作业设计上更加科学，思政课作业负担有所减轻，但仍然存在诸多薄弱环节，需要进一步加强。

一是思想认识不到位。一些义务教育学校校长和思政课教师还没有深刻领会习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，没有把思政课作业改革纳入教育教学改革的重要内容，依然我行我素，以传统的思维和方式设计、布置和评改思政课作业。

二是管理机制不健全。一些学校没有结合本校实际及思政课的新要求建立健全相关制度；一些学校制订的思政课作业管理制度操作性不强，统筹提高思政课作业设计质量、数量等没有明确到具体责任人，无法促进新时代思政课作业创新和减负落实落地；一些学校思政课作业管理只有作业布置、公示、批改方面的规定，没有思政课作业检查、评价、考核方面的要求。

三是数量压减不到位。“双减”是当前教育改革的重要内容，虽然大部分义务教育学校在“双减”政策的要求下，思政课作业总量得到控制，但还有个别学校领导和思政课教师的应试教育思想根深蒂固，将学生思政课成绩作为教师评优的重要内容，盲目追求“高分”质量，除了基本的作业以外，各种类型的练习册、试卷等作业题让学生做了一遍又一遍，简单机械，这种超时、超量布置作业和无效作业问题突出，学生和家长的意见很大。

四是作业设计质量不高。不少学校不重视新时代思政课作业的研究和改进，思政课学科组、教研组和骨干教师的作用没有得到充分发挥；一些思政课教师没能精心钻研教材和学情，随心所欲地布置作业，理论性作业多、死记硬背的作业多，布置的思政课作业内容乏味、形式单一，作业缺少活力，学生对思政课作业兴趣不高，甚至有抵触情绪。

五是作业批改实效性不强。一些学校没有批改作业的制度要求，思政课作业疏于检查管理。部分思政课教师作业批改不及时、不认真，个别教师不能做到思政课书面作业全收全批，一些口头作业和实践性作业只布置，不批改、不评议。

六是作业公示不规范。各级教育行政部门严格要求义务教育学校落实作业公示制度，主动接受学生、家长和社会监督，但仍有一些学校和思政课教师不公示思政课作业；一些学校和思政课教师为应付检查，布置阴阳作业，公示的数量少，实际让学生完成的作业多。思政课作业必须紧扣培养担当民族复兴大任、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人总体目标，依据课程标准尊重学生个体差异，落实减负增效，推进作业改革。当前和今后一个时期，义务教育学校思政课作业改革要积极借鉴以上存在问题，坚持问题导向，举一反三，扎实开展思政课作业改革创新自查自纠活动，要在提升思政课作业设计质量上、压减作业数量上求实效。重点我们要做好以下几个方面的工作：

切实转变观念。各校要组织思政课教师深入学习和领会习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神及国家“双减”政策的重要内涵，坚持科学教育发展观和人才成长观，大力发展素质教育，遵循教育规律，回归教育本真。我们要改变“思政课作业理论性题目过多，形式单一，死记硬背，与学生生活脱离，作业缺乏活力”这一不利于学生成长的作业管理被动局面，全面深化思政课作业改革，提升思政课作业活力，让学生爱上思政课作业，推动思政课教育教学高质量发展。

完善管理制度。各校要结合新时代思政课教学的新要求，对已经制订的作业管理办法、措施和制度等进行再修订、再完善，切实提高思政课作业管理制度的时代性、科学性和实操性，从思政课作业内容设计、时长统筹调控、公开公示、批阅讲评到定期检查、考核评价等各个环节都要有制度保障，各项措施和制度必须符合思政课作业的政策规定和要求。

提高统筹水平。统筹工作做得好，才能实现思政课作业质量和总量的最优结合。学校思政课年级组要统筹控制思政课作业总时长，思政课学科组要结合学生学习特点、动态学情科学统筹思政课作业内容，合理预估平均完成时间并形成动态调整计划。

提升设计质量。提高思政课作业设计质量是强化思政课作业管理的重点内容，是实现思政课作业创新和减负目标的关键。思政课作业设计要做到：一是坚持基础性、多样性，力戒机械重复性。思政课作业设计要紧扣教学目标和基本知识要点，把学生应该掌握的基础性知识作为重点进行设计。教师要坚持作业形式多样化，除书面作业外，还应有口头作业、实践性作业等。书面作业要抓住重点知识的掌握，做到少而精，避免机械重复；口头作业要结合教材内容促进学生针对一些思想政治问题，畅谈自己的观点和看法；实践性作业要着重将学到的思想政治理论知识应用到解决学生的实际困难上去。二是把握时代性、焦点性，不断扩大学生的政治视野。各校要坚持把观看新闻作为学生良好学习习惯培养的重要途径，每天组织学生观看新闻，并聚焦新闻热点、焦点问题开展播报、交流活动，让学生的视野不断拓宽，对时政的见解日渐深刻，以切实增强思政课教学的活力。笔者坚持每天安排学生观看新闻，并让他们对新闻时政事件提出看法。如庆祝中国共产党成立100周年大会、党的十九届六中全会、全国脱贫攻坚总结表彰大会、十三届全国人大四次会议通过《全国人民代表大会关于完善香港特别行政区选举制度的决定》、中国人首次进入自己的空间站、冬奥会在北京成功举办等重大时政要闻，在和学生的不断讨论过程中，让学生记忆犹新，感触颇深，爱国情、报国志油然而生。三是坚持针对性，做到“因材施教，分类作业”。由于学生的个体差异，在布置思政课作业时，教师要根据学生的学习状况，分A、B、C等不同层次的作业，让大部分学生能够掌握基本的知识要点，完成基础性作业；对接受能力强的学生，教师要增加拓展性作业，让他们既能吃饱又能吃能好；对接受能力弱的学生，教师要安排数量合适、难度偏低的作业，不能让他们掉队。

重视评改反馈。作业批改和讲评是准确掌握学情、发现教学薄弱环节、精准矫正学生存在问题的重要一环。各校要健全思政课作业批改讲评制度，规范作业批改讲评程序，督促思政课教师在“全、细、实、活”上下功夫。覆盖面要全，做到书面作业全批全改，不漏一人、不漏一题。批改要细，有错误的要划出错误点，禁止只打对号或者只写一个“阅”字的走马观花式无效批阅；对学生人数少的班级以及作业错误多的学生，教师要尽量做到面批讲解。反馈要实，以提高纠错、改进的实效为目的，对共性问题集体讲评，个别问题单独纠正，坚持纠错制度，督促学生形成本次作业前纠正上次作业错题的良好习惯，教师要进行二次批阅。形式要活，对口头作业、实践性作业教师要根据实际情况，采取合理方式批改、讲评、反馈，提高作业效率。

加强研究改进。各级教研机构要加强对新时代思政课作业的深入研究，在思政课教师中积极开展作业设计管理小课题研究、一日作业设计、一个单元学案设计等作业专业素养评赛活动。各校要调动思政课教师加强思政课作业教研的积极性和主动性，深入研究思考，认真总结提炼，在作业管理和设计上取得更高成果，促进思政课作业设计、减负和教育教学质量全面提升。

总之，在推进学校思政课作业改革创新上，我们要打好组合拳，既要健全制度，在加强思政课作业管理上求突破，又要结合思政课新要求，在作业设计质量上求创新，以增强思政课作业的针对性、实效性和亲和力，实现知、情、意、行的统一，提高学生思想政治素养，促进学生全面发展。