新媒体时代思政教育优化路径探究

摘要：文章立足教育改革，结合新媒体特征，采用文献研究法分析了思政教育在新媒体时代面临的机遇与挑战。文章提出教师主体弱化、舆论阵地受到影响、学生素质有待加强是新时期思政教育面临的重要挑战，但新媒体平台的建设也为思政教育带来新的发展机遇，如丰富教育内容、拓展教育形式等，有效提升了思政教育的实效性与针对性。为了更好地应对挑战、把握机遇，充分发挥新媒体的应用优势，文章提出“搭建新媒体思政教育平台”“整合新媒体思政教育资源”“建设新媒体思政宣传阵地”的优化路径，旨在全面发挥新媒体技术的应用价值，高效应对新环境下的思政教育难题，切实提高思政教育的开展成效。

关键词：新媒体时代；思政教育；发展机遇；改革挑战；优化路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）15-0209-03

新媒体具有数字化、互动化、实时化特点，为网络用户开创了高效多元的信息传播渠道，显著提升了获取信息与传递信息的速度。在新媒体时代开展思政教育，学生可以借助QQ、公众号、微博等各种途径收集信息，不受时间与地点的限制，是学生了解资讯、传递信息的主流方式。尽管新媒体为思政教育提供了新的发展路径，但其多元化与复杂性也对思政教育与学生思想带来一定冲击，使教育创新面临新的问题。基于此，教育者要结合新媒體特征与思政教育现状，合理应用新媒体技术构建教育平台，通过发挥新媒体优势、规避新媒体风险，为促进思政教育改革、带动学生全面发展做好准备。

一、新媒体概述

（一）概念

科技的不断进步使新媒体进入大众视野。新媒体包含多种媒体形式，如微信、微博、抖音等。新媒体主要体现在技术创新、形式革新与理念更新，主要依托于数字技术，借助互联网、卫星等渠道，在电脑或手机等终端中传播信息、提供服务，它对传统媒体造成较大冲击，是数字化信息时代的必然产物。

（二）特征

一是新媒体具有平等性与自主性。传统媒体发布信息具有较强的主观性，受众群体只能被动接收各种信息。同时，传统媒体发布信息要经过层层筛选，需要较长时间，信息传递的时效性较差。而在新媒体时代，任何人都可以应用微博、微信发布、传递、交流信息，增强了受众群体的自主性。二是新媒体具有便利性与多样性。在实际应用中，用户可以借助新媒体获取各种信息，获得多样化的网络体验。同时，新媒体技术的持续发展，可以满足用户的个性化需求，显著提升了网络服务的便利性与针对性。三是新媒体不受时间与空间的限制。在传统媒体中，受众需要在特定时间与地点获取信息，而应用新媒体，受众可以借助手机和电脑随时随地查阅信息，不再受固定因素的限制。

二、新媒体时代思政教育面临的挑战

（一）思政教师主体性被弱化

在传统的思政教育中，教师与教材是学生获取知识的主要渠道，因此教师在教育工作中占据一定主体地位，具有较强的权威性。而在新媒体时代，网络技术和移动终端的普及，使学生获取知识的渠道更为多元，只需借助手机或电脑，就能实时收集信息资讯。在此模式下，思政教师与学生持有平等的信息获取权，弱化了思政教师的主导作用。同时，受到多元文化与多样信息的影响，学生逐渐形成较强的自我意识与自学能力，对互联网中形式新颖、内容有趣的信息极为感兴趣，只借助教材讲解教学内容已无法满足学生的学习发展需求，学生更希望参与多样化的教育活动，在信息化教育模式中认知、掌握事物规律。也就是说，新媒体时代，学生的主体地位逐渐增强，弱化了思政教师的主体性，传统的思政教育模式需要加快整改，这样才能顺应教育改革趋势、应对学生需求。

（二）高校舆论阵地受到影响

新媒体时代，信息获取与传播突破了时间和空间的限制，对传统媒体带来较强冲击，导致网络环境存在不少问题，如负面信息传播范围广、肆意传播不当言论、忽视历史真实性等。大学生正处于发展道路上的关键阶段，其辨别能力薄弱，理想信念不够坚定，若受到利己主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的冲击，容易出现各种问题，对学生后续发展具有不利影响。尽管思政教育已逐渐融合网络环境，积极把控网络舆论主阵地，但受到新媒体传播速度快、传播形式广的影响，网络舆论引导工作依然面临严峻挑战[1]。

（三）学生媒介素养有待增强

立足思政教育视角，大学生的媒介素养主要体现在三个方面：一是正确认识各种媒介，合理应用媒介获取、传递信息，需坚持发表正面、思想健康、价值观正确的言论；二是逐渐提升辨别能力，可以精准识别网络中的不良信息，深层把握马克思主义基本原理，遵循习近平新时代中国特色社会主义思想，运用客观性思维与批判性思维，细致筛选有益、正面的信息；三是学会分析、思考各种信息的本质发展规律，透过表象深入理解网络信息。新媒体时代，网络信息具有明显的浅显、碎片化特点，许多内容短小精炼、中心明确，深受学生追捧，是增强信息传播有效性的重要基础。但学生长时间阅读碎片化内容，容易影响阅读习惯，使其难以保持足够耐心深入分析各种信息，无法深刻掌握信息内涵与价值，阻碍了学生理解能力与思政素养的发展。此外，信息浅显化即内容更为直观、形式泛化，以主要知识为主，在提炼后减少受众的阅读时间，这些信息导致学生思想浅薄、理解不深。在此背景下，学生对长篇幅内容的阅读兴趣较差，缺乏良好的信息整合与组织能力，思想也受到一定影响，如思辨能力有待提升、信息素养弱等[2]。

三、新媒体时代思政教育面临的机遇

（一）拓展思政教育内容及教育深度

新媒体增强了思政教育资源的丰富性。过去，思政教育主要以课堂和校园为主，学生获取知识、学习内容受到了一定限制，只能通过教材与教育者的讲解把握相关内容，尽管一些教师会结合教学内容收集经典案例，但教育资源相对匮乏、教育形式单一。而在新媒体时代，传统思政教育由二维空间转变为多元思维空间，其中主要包含校园阵地、课堂教育、社会环境与虚拟环境，学生可以结合思政教育内容，多元化搜集网络资源。同时，教师可以借助新媒体拓展、创新思政教育内容，如讲解各类社会热点、主要现象、经典问题等，从而拓宽思政教育载体，在高效融合案例的同时，进一步扩充教学知识量，有效应对新时期大学生的学习发展需求[3]。

（二）丰富思政教育形式及教育广度

思政教育紧跟时代发展，离不开社会实际与生活实践。在传统的思政教育中，受到教学局限的影响，思政教育具有较强的滞后性，甚至与学生需求和社会实际相脱离。而在新媒体时代，信息传播速度快、传递范围广，获取信息的时效性更强，此优势为思政教师革新教学模式、拓展教育载体提供了充足机会；思政课堂的局限性明显改善，教师可以随时整合新知识、新内容，发散学生思维，提升其思政素养。同时，新媒体环境优化了师生关系，思政教师不再是固定的管理者，学生与教师享有同样的知识获取权；传统的师生关系发生转变，逐渐良性互动发展，对强化思政教育有效性、提升思政教育的感染力极为有利。不仅如此，新媒体环境拉近了教育者与被教育者的距离，学生可以借助虚拟环境敞开心扉、发表个人看法，对消除学生的不良情绪、引导学生树立正确价值观、提升学生媒介素养具有重要作用。教育者也可以实时了解学生的心理动态与思想情况，还能借助新媒体搭建各种形式的教育平台，落实高效互动，为全面深化思政教育改革奠定重要基础[4]。

（三）增强思政教育实效性与针对性

新媒体时代丰富了信息呈现方式，拓展了信息传播路径，如各新媒体平台实时更新的短视频、实时播放的直播功能、集影音图像为一体的文本信息、高频互动的“超话”“投票”等。在此背景下，思政教育也可以拓展教育形式，如构建“翻转课堂”、制作“微课视频”、设计在线学习活动、组织线上交流沟通等。学生可以自主搜集、整合教育素材，以便提升课堂学习成效。同时，新媒体平台中丰富多样的信息资讯，可以显著调动学生的学习积极性，对强化学生的教育认同感、教育归属感具有重要帮助，是培养学生自主学习能力与思想政治素养的重要基础。此外，新媒体不仅拓展了思政教育形式，还转变了传统的课堂教学局面，由教师讲解、学生接收转变为师生共同探讨、双向学习与交流，此种平等、多元、开放的教育模式深受大学生欢迎。师生之间可以实时共享学习资源，借助新媒体的交互性特点，由教师设计教学视频，可以利用微信等平台分享给学生，要求学生结合个人情况与需求做出正确选择[5]。

四、新媒体时代思政教育的优化路径

（一）搭建新媒体思政教育平台

新媒体时代，思政教师要加快思政教育的推进工作，高效应用现代化技术，基于新媒体搭建新型教育平台，确保思政教育突出时代特征，从而全面提升教育质量与教学水平。

在授课期间，思政教师要全面认知新媒体环境下的教育机遇，合理应用新媒体技术创新教育形式。搭建新媒体思政教育平台即新媒体矩阵，加强教育信息传播与教育渗透，可以从横纵两方面落实。横向矩阵即应用新媒体平台，如微信公众号、各平台新闻账号、抖音、微博等，拓展思政教育的覆盖面；纵向矩阵即学校各部门联动应用新媒体，如各级党团组织与思政教师，利用各平台宣传思政教育、组织各类活动。此外，思政教师要加强“线上+线下”相结合的教育模式，各教育活动应联动开展。

例如，教师可以借助慕课、微课制作思政教育短视频，指导学生随时随地参与思政教育。

同时，教师可以开展专题思政教育，组织开展专题讨论；进行案例教学，借助新媒体整合各类时事热点，有效融合思政教育内容；组织思政探究活动，以新媒体为载体，加强学生的实践能力与思政素养。通过此种方式，有效提升思政教育水平，加强师生互动，为应对可能出现的舆论挑战做好准备。

（二）整合新媒体思政教育资源

新媒体丰富了思政教育资源，教师要高效利用此类资源补充教育内容，为创新思政教育奠定基础。在整合新媒体教育资源时，学校可以立足两方面开展。

第一，构建网络资源库。在传统的教育模式中，只能通过教师整合教育资源，导致教育资源欠缺、系统性不足。构建完善的网络资源库，教师可以多样化搜集教育资源，实时整合、分类，筛选需要的教育素材，提升思政教育的针对性与及时性。

第二，健全资源共享机制。学校可以设置激励制度，引导教师积极共享、交流优质教育资源，为其他教师提供丰富内容，加强教育联动。同时，学校要定期开展校际联动，组织各级加强沟通，加快资源共享，持续扩充思政教育资源库。需要注意的是，思政教师在利用教育资源时，要避免陷入工作误区，如不符合大学生需求及思政教育特点，应精准筛选信息、高效开展教学。教师要了解、尊重大学生的实际需求，为全面落实新媒体思政教育做好准备[6]。

（三）建设新媒体思政宣传阵地

除了“线上+线下”教育，学校要积极建设新媒体思政教育宣传阵地。具体而言，应结合新媒体平台，以班级为单位、以思政教育为主体进行宣传工作。各班级要加强管理，助力新媒体宣传阵地的建设与发展，教师可以组织宣传小组，或选择思想政治觉悟高的班级干部管理宣传工作。在班级宣传管理中，管理人员要持续关注本班学生在新媒体平台中的活跃情况，或针对QQ、微信群开展管理，实时掌控学生的思想动态。管理人员可辅助教师开展教育工作，定期搜集具有教育意义的新闻热点。此外，学校要充分发挥舆论阵地作用，高效把控新媒体环境下的舆论走向。具体而言，学校要整合广播站、宣传栏等传统宣传方式，在整理宣传内容后，借助新媒体开展宣传工作，可以通过公众号定期推送思政教育内容，或在校园网、微博账号、抖音账号中发布内容。最后，学校要精准把控舆论方向，健全舆论引导机制，一旦发生舆论风险，各级要加强响应工作，稳固把握学校舆论话语权[7]。

五、结语

新媒体技术对思政教育带来的冲击极为深刻，其中包含着有益的正面影响，可以助力思政教育高效创新，也存在一些消极不良影响，对学生发展和教育改革造成一定干扰。对此，基于开展思政教育取得的成效，教育者要充分发挥新媒体应用优势，合理开发新媒体功能，重视新媒体带来的影响，结合思政教育要求与学生发展需求，有机结合新媒体与思政教育。在持续探究中，积极尝试、定期总结新型教育方法，持续提升思政教育水平。

参考文献：

[1] 黄鑫.大学生思政教育创新背景下新媒体技术应用研究：评《新媒体环境下大学生思想政治教育接受机制研究》[J].教育发展研究，2021，41（23）：2.

[2] 林培煜，占亚剑，梁菲.基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S2）：151-153.

[3] 姜睿.“互聯网+”背景下高校大学生思想政治教育的创新性探讨：评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].热带作物学报，2021，42（11）：3469-3470.

[4] 贾天威，李玉倩.新媒体视域下高校劳动精神传播的困境及路径探究：以江苏省Y高校为例[J].改革与开放，2021（24）：61-67，72.

[5] 盛建军，郭中富，倪涌舟.“微时代”背景下高校“三全育人”方法探索[J].高教学刊，2022，8（4）：148-151.

[6] 董建.新媒体视角下大学生思想政治教育创新的主要思路和策略：评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].中国党政干部论坛，2019（10）：97.

[7] 王琬棠，张诗雨.关于“互联网+”背景下高校思政教育反思与探究：以抖音为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（12）：36-38.

作者简介 刘茂林，硕士，助教，研究方向：高校思政。