医学院校研究生英语课程有效教学研究*

周伟之 程 晟 李培隆

（右江民族医学院国际语言文化教育学院 广西壮族自治区百色 533000）

引言

21世纪，随着中国改革开放力度不断加强，经济全球一体化不断深入，互联网+、人工智能、大数据等现代新技术高速发展，非英语专业研究生的英语能力和素养，特别是使用英语获取信息和资料，并开展科学研究工作的能力，对于提升高校研究生培养质量起到至关重要的作用。国家教育委员会颁布实施的《非英语专业研究生英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）重点对教学对象、教学目的、教学要求与安排等方面做了修订，丰富了研究生英语的教学内涵，进一步为今后的研究生英语教学指明方向。

图1

蔡基刚教授指出，作为授课对象的研究生，英语阅读技能在本科学习阶段后基本达到了从事一般科学研究时阅读一般英语文献资料的需要，而研究生英语课程设置仍然沿用本科阶段的模式，重阅读训练，轻听、说和写的能力的培养，大纲要求和课程设置严重滞后，教师也不断感受着各种压力[1]，《教学大纲》指出，研究生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够让研究生开展以英语为工具进行本专业的学习和研究。因此，依据“教学大纲”的有关要求，高等学院要不断加强研究生英语课程对建设，创新教育教学方法，这也是提高研究生英语课程教学有效性，提升研究生英语水平最直接有效的办法。

一、有效教学理论的内涵

有效教学强调工作效率、强调评价和管理的统一。“有效教学”具体体现在学生自身成绩的“发展与进步”。美国教育学家加里·鲍里奇在《有效教学方法》中提出促成有效教学的因素包括：①教学目标明确，重点突出；②教学内容正确；③教学方法得当；④教学思路清晰，组织严密；⑤坚持以学生为主体[2]。

图2

研究生英语有效教学既要注重学生课堂上的学习效果，也要注重学生英语学习的延续性、有效性，这样学生才能真正对英语产生兴趣并主动学习，能够有利于语言知识活学活用，而且这种学习能力是长远的、可持续的，能够对学生未来学习生活产生积极影响。

图3

对于教师而言，要做到真正的有效教学，教学方法创新、教学管理过程优化是关键。根据《教学大纲》的指导，研究生英语教学在方法上要强化与理论、立足于实际、集合于思路、注重于实效，不断探索总结研究生英语课程教学体系。这就要求高校教师应该摒弃传统的教学模式，根据学生的特点开展因材施教，要在研究生英语教学中不断提高课程的教学效果。在教学管理上，教师应该根据研究生的特点，创设能够激发学生英语学习兴趣的环境，建立起学生与学生、学生与教师的人际交往与情感交流互动平台。

二、医学院校研究生英语课程教学困境

研究生英语教学是研究生教学的重要组成部分。目前，许多高校研究生课业繁重，尤其是医学院校这类的专科学校，研究生需要花费大量时间和精力完成医学专业知识的学习和临床实践，英语学习上难以保证有足够的时间。部分研究生们也产生了英语学习畏惧的心理，研究生英语课程学习成绩下滑严重，进入恶性循环。此外，传统的研究生英语教学模式风格单一、形式僵化，老师在讲台上讲解晦涩枯燥的知识，学生在下面机械地做笔记。由于教学手段和教学资源的限制，教师与学生容易陷入信息茧房，课堂枯燥乏味、缺乏气氛，学生精神贫乏、精力无法集中，教师上课的积极性和成就感日渐消散，学生对学习的热情也会逐渐消散，甚至会出现厌学情绪，陷入一个消极的循环之中[3]。

笔者所在大学为少数民族医学院校，校内研究生大部分为少数民族学生，少数民族研究生相较于汉族研究生在英语学习方面面临着更大的困难。不少学生本科期间英语学习费时费力，英语成绩差，心理压力重，这势必会影响进一步的英语学习。少数民族研究生学习一门外语难免会受到母语语音习惯的影响，出现了“语言迁移”的现象。对于少数民族研究生来说，英语听、说、读、写能力的掌握要比汉族研究生花费更多的时间和精力，使得教师要花费更多的时间和精力指导学习。

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三、研究生英语课程提高教学有效性的对策

（1）利用“新媒体”环境丰富教学手段

广义上，新媒体（New Media）是指所有数字化的媒体，如数字化传统媒体、互联网移动端、数字TV端、数字杂志报刊等。高校要鼓励教师建设数字课堂，利用微课、慕课，调动优秀的网络教育资源更新教学内容，建立诸如翻转课堂等新型教学模式，培养学生学习的个性化，促进学生学习的自主化。

图5

目前，各高校在研究生英语教学当中不断尝试用新媒体来更新教学手段。笔者所在省份多所大学在研究生英语课程教学中使用如随行课堂、中国大学慕课、超新学习通、词达人等新媒体教学平台。这类教学平台利用大数据云端技术，给教师和学生提供了如视频、音频、图像等丰富的教学资源，这对教师教学手段的丰富化、学生的学习个性化起到了积极的作用。教师应当不断更新教学手段，打破传统教学模式束缚，培养关学生学习自主性，启发引导学生学习策略的发展，使学生从“被动学习”转向“主动学习”[4]。

总而言之，新媒体能促进学生学习方法和教师教学手段的优化，能够在英语教学中模拟各式各样丰富多彩的教学环境，使课堂教学有效、有趣。同时，新媒体拓展了学生的英语学习空间，提升了教师的教学体验，为英语课堂教学注入了新内涵。

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（2）培养教师素养，提升教师教学水平

《教学大纲》指出，培养研究生有能力熟练地阅读相关专业书籍是研究生英语教学的主要目的，强调应用是研究生英语教学的重点。因此，研究生英语课程授课教师的素质、水平和能力是影响教学质量的关键因素。教师要适应研究生教学发展的新形势，对于课程体系提出的新要求，教师必须努力尝试和把握。教师要融合数字化环境下研究生英语的教学发展需求，提高自身业务能力，掌握扎实的理论知识，有意识地提高课程建设需求，调整和改进教学手段与教学方法，要具备学生作为学习和教学主体的意识，寻求积极的教学改革意识，掌握现代化教学技术的应用能力等。

传统的教师给人的印象就是刻板的“教书匠”，教师若不能及时转换角色，明确自身定位势必会影响教学效果[5]。有效教学强调“以学生为主体”，教师要创造出医学生们热爱英语学习的课堂氛围，结合相关知识提高学生的课堂参与度。此外，教师要从以往的课堂节奏控制者转变为课堂气氛调节者，要增强学生的学习参与度，协调小组讨论中的观点碰撞，向学生传授英语学习的方法和经验。教师既要让学生明白英语学习的艰辛，也要让学生体会到学习英语的满足感，建立学生学习英语的兴趣与自信，提高教学的有效性。

教师作为学生学习的引导者，要合理制定符合学生学习情况的教学内容，要多与学生进行互动，指导学生有效地学习英语，提高英语学习的能力。教师作为学生英语学习的监督者，要对学生进行答疑解惑，监督学生的英语学习进程；教师亦是学生英语学习的激励者，要端正学生的学习态度、培养学生的学习习惯、提高学生的学习耐心，多管齐下，引导和参与到学生的学习过程中。引导、监督、激励应当成为教师进行英语教学的伴侣，这样既能使学生能够有效地、主动地学好英语，也能提高教师在教学过程中的参与感、满足感。

高校要关注教师素质的发展。根据《教学大纲》的指导理念，研究生英语教学建设应注重实效，强调与时俱进，教学建设要群策群力、注重理论研究、不断总结实践。在此基础上努力开拓建设符合实际的研究生英语教学体系。因此，高校有责任帮助和指导教师的职业生涯规划，有义务多头并进保障教师的专业能力培养和教学发展指导。具体做法如下：①建立教师培训体系，给教师提供各种形式的职业培训；②定期举办教师授课技能大赛，让教师们在比赛中增强职业能力；③支持教师开展国内外进修、留学；④采用导师制，建立“高职称”带领“低职称”“老教师”指导“年轻教师”的“传帮带”模式。关注教师发展是提高教师课堂教学有效性的重要手段，这样才能使教师与时俱进，把握和适应研究生教育教学的新脉络、新思路，真正能够推动研究生英语有效教学的建设。

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（3）优化教学评价模式

教学评价要求必须根据相应的标准，系统地、科学地应用信息、搜集信息，从而对教学过程的发展变化以及效果进行价值评定。良好的评价体系是推动研究生英语课程建设与发展的重要手段，研究生英语课程评价模式的建设要符合教学评价的相应标准。评价体系要系统、科学地搜集课程设大纲、课程设计、教学方法、教学效果、研究生英语能力等信息，通过多维分析，对研究生英语学习和课程建设效果进行评价。该评价模式必须能够为课程建设的改革、实施、管理提供相应的反馈，反馈的信息要能为教学发展和改革提供指导。

作为一种价值评判模式，教学评价的动态性和发展性应当需要重视。此外，教师评价体系建设也是在研究生英语课程建设中的重要一环。院校要注重教师评价体系的建设，其目的是鼓励教师发展、帮助教师提升、监督教师教学。教师评价要强调对教师的指导和鼓励，不能简单地把教师的教学科研进行量化评价[6]。教师评价体系建设要结合学校实际，注重方式方法和手段，提升教师的工作积极性，促进教学的发展和进步。

图8

教师应该采用新媒体环境下的各类教学软件为辅助，转变传统的评价模式。传统的教学评价模式就是学生做题，老师打分；学生觉得无聊乏味，老师觉得受苦受累。传统的评价模式具有局限性，老师的主观印象会影响成绩的公平性，在老师给出成绩后，学生无法及时地与老师互动，大大地降低了教学有效性。各类教学软件提供的多种评价模式可以改变这一现象，评价的手段从教师的主观评价变为基于计算机应用的自动评价，降低了教师的工作量，提升了研究生英语课程评估的质量。对于学生而言，计算机应用的自动评价亦非常友好，能打破时间和空间的限制，学生可以随时随地上交自己的作业，系统首先会对学生作业的质量进行客观的评估，让学生快速地意识到自身的不足。此外，通过算机应用的自动评价系统可以及时统计并反馈学生们当前研究生英语学习的基本情况，教师可以直观地从统计数据看到学生在英语学习的哪方面存在不足，这对教师日后优化课程设计，制定教学计划，明确教学思路提供了重要的数据参考，真正从评价上提高教学有效性。

图9

结语

《教学大纲》的发布为提高医学院校研究生英语课程开展有效教学指明了方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务”。可见，高校要为学生提供优质外语教育，满足国家和社会对研究生英语学习的需求。通过开设研究生英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足广大研究生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。高校研究生英语教师要不断地探索教育教学研究，结合外语教学理论，扎根一线课堂，在《教学大纲》的指导下，积极开拓研究生英语教育的新模式、新思路。