戏剧教学在小学低年级英语教学中的应用

文/深圳市宝安区翻身小学 杜 悦

考虑到小学生身心发展规律，活泼好动、表演欲望强的性格特点，所以在小学低段英语教学中应融合戏剧性的教学方式。这不仅能够有效提升小学英语教学的质量，也能够在戏剧表演的过程中培养学生自信心、提高学生语言运用能力以及戏剧小组的团队合作精神。笔者认为在小学低段英语教学中，教师可以在尊重教材原有内容的基础上，将课本中的内容巧妙地整合为戏剧剧本，学生能够在教师的引导下进行戏剧表演。

一、戏剧教学的概念界定

戏剧教学，也译为教育戏剧，来源于英文Drama in education，是将戏剧运用于教学中，通过戏剧的形式学习其他学科知识。是以戏剧的教学方式激发学生学习语言的冬季和参与语言实践活动的积极性，通过创设学习语言的情境，设计语言实践方式，提升语言学习效果。

二、渗透性戏剧教育与课本内容相结合

下面研究的主要内容是以深圳市小学英语材料为例，探究小学低段戏剧教学的实践方法，即教师在英语课堂教学中可将教材的内容整合为戏剧剧本，编写剧本文本时应注意：一是文本的内容应滚动旧知；二是文本的内容要包含新知；三是文本语言应有趣且生动，符合小学生语言发展规律。以下是笔者进行戏剧教学过程中尝试的其中一种教学模式：

【教学内容】深圳牛津版一年级上册Module 4 Unit11 In the zoo

【教材分析】本单元有五部分内容，分别是“Let’s talk”“Let’s learn”“Ask and answer”“Let’s play”“Let’s sing”。经过整合课本内容，本单元应设定为三个课时，课时划分表如下图所示：

课时 话题 语用 板块第一课时Let’s play！在小动物们拔河的情境中，借助文本或图片，感知和学习四个动物的单词和拔河比赛用语，学生明白友谊第一，比赛第二。Let’s learn第二课时Let’s see！在Kitty一家去动物园的情境中，在孩子们认识动物的过程中，能用句型“What’this/that？”询问看到的动物，并能用“It’s...”描述动物的名称、颜色等，并能用I like...句型说出自己喜欢的动物。Ask and answer Let’s sing第三课时Let’s guess！在Alice的家里，孩子们在玩“猜一猜什么动物”的游戏情境中，能用“Is this...”，“Is that”询 问他人是什么动物，能用Yes，it’s a...或者No，it isn’t.来回答。同时在故事学习中培养孩子们热爱动物，与动物和谐相处的情感态度。Let’s talk Let’s play

【单元课时文本】

笔者结合本课内容，在滚动旧知的基础上设置的剧本如下：

Bear：（熊吼叫）I am a bear.

Monkey：（猴 子 叫）I am a monkey.

Panda：（熊猫叫）I am a panda.

Tiger：（老虎吼叫）I am a tiger.

Bear，Monkey，Panda&Tiger：Hooray！Let’s play！

Panda：（Singing a song）Apples，apples，do you like them？...

Panda&Monkey：Yeah！（欢呼雀跃）

Bear&Tiger：Oh！No！（伤心难过）

Panda&Monkey：（过去抱抱安慰比赛失败的熊和老虎）

【道具准备】头套（熊猫、猴子、熊、老虎等）、苹果三个，拔河短绳一条

笔者的这堂课是一堂戏剧表演的实践课，故事讲述动物园中老虎、猴子、熊猫和熊的一场拔河比赛。学生在教师的引导下模仿动物的叫声，在情境中演出动物的个性特点，如动作、语气等。并通过四人小组合作有感情的、且完整的表演出来。在这堂课中，笔者还引导学生进行剧本的创作，引导学生将角色换成其他小动物，并且自己想出如何赢得拔河比赛的方法。有一组学生设置了大象的角色，即为大象出场后，拿着苹果唱歌，吸引淘气的猴子的注意力，导致猴子和熊猫的拔河比赛输了。