班主任在校企合作中的作用研究

洪佳蕊，王春梅

（贵州师范大学机械与电气工程学院，贵州贵阳 550025）

校企合作是学校与企业之间的一种合作模式。当前社会竞争激烈，就业困难，学生仅在传统的课堂教学模式中汲取知识，难以做到全面发展。为此，许多职业技术学校为提高自身的教育质量，提高学生动手能力，提高就业率，吸引优质生源，采取了与专业对应企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才。学校首先教授专业理论知识与技术操作流程，然后学生进入企业进行有关设备的初步操作，熟悉使用方法并巩固所学内容。这样的流程注重理论与实践结合，注重学习资源的合理配置，实现了学校与企业的“双赢”。

校企合作中的诸多办学模式如“双元育人互动模式”等都需要学校主动与相关企业沟通，由双方选出的两队培训教师共同对学生进行培养。而班主任不光要与学校商讨培养方案、与企业沟通实训过程，还要着重关注学生的管理等。所以班主任在学校与企业、学校与学生、企业与学生之间的顺利接轨过程中起着极其重要的纽带作用，如图1所示。

图1 学校、企业、学生与班主任之间的关系

新的办学模式意味着新的教学管理思路及方法，班主任作为学生的“引路者”与“知心人”[1]，需要有效管理学生，同时关注学生的学习及生活，提高学生素质的同时调节学生的心理状态，从而培养出全面发展、社会所需的人才。

1 校企合作发展中的问题及策略

1.1 校企合作中学校发展的问题及对策

学校更注重课堂学习，多采用传统的教师讲述方式传授知识，而对实际操作关注度不高，实践培训课占比不大，任课教师更注重知识储备，而非工作经验，导致专业知识学习过程的趣味性不大，学生易对所学专业失去兴趣，由此导致部分学生对企业实习也存在抵触心理，使校企合作失去意义。班主任需要协调任课教师，在课余时间适当增加兴趣实验，联系相关企业播放操作视频，激发学生学习兴趣，使学生积极动手实践，增强学生操作能力，以使学生在实习期间更快地适应企业岗位要求。

1.2 校企合作中企业发展的问题及对策

学校与企业的利益是不一致的，部分企业对实习学生不够重视或要求过高，较少为学生讲解企业信息与实训必备知识，对学生较少进行管理，在学生实习期间仅仅让他们在企业参观，缩短实习前的培训时间，让学生直接上岗，较少传授操作核心流程。这样导致学生对企业陌生，对实习期的工作感到迷茫，动手能力未得到充分锻炼。此时班主任需要在企业与学生之间进行协调，与企业积极沟通，先了解企业信息与必备知识，为学生进行讲解，使学生做好实习准备，满足企业培训目标，使学生顺利度过实习期。

1.3 校企合作中学生发展的问题及对策

进入实习阶段的部分学生对校企合作办学模式的理解不够透彻[2]，认为自己处于基层工作阶段，面对重复性活动，不需要动脑。此时班主任需要多开展与专业有关的班会和集体活动等，使学生端正学习态度，与学生多沟通，了解学生的不同想法，及时得知学生对实习的态度，适当调节实习难度，针对性制定教学计划并开导学生。

部分学生对企业要求过高，不能很好地适应工作与居住环境，对实习工资要求过高。此时班主任需及时疏导学生心理问题，适当协调，积极沟通。

部分学生进入的实习企业与自身专业并不相关，学生兴趣不高、积极性不足，导致合作企业满意度低，违背了校企合作的初衷。此时班主任需了解学生兴趣，尽量使实习内容与学生兴趣贴合，从而使学生对企业有归属感觉，与企业顺利合作。

2 校企合作中班主任的职责

2.1 选择实习企业

每个学生的发展方向不同，他们所适合的岗位也不同。部分学生在选择实习企业时存在盲目心理，往往喜欢与同学共同实习或选择离家近的企业实习，这样容易错过适合自己的岗位，对学生未来发展不利。班主任在学生选择企业期间应尽量多收集企业岗位信息与工作内容，为学生进行详细介绍，并与学生进行沟通，让学生将实习重心放在知识学习与操作能力的锻炼上，此为班主任在学生选择实习企业时的导向职责。

2.2 制定实习内容

学生对实习内容的提前了解有助于他们对实习过程产生兴趣。企业开放了部分区域供学生参观了解，通过开会的形式为学生进行企业案例的讲解。企业也应与学校共同商讨，设立专业相关的岗位供学生实习，相应地学校也要增加关于实习知识的课程。此时班主任在学校与企业之间会起到一个“纽带作用”，班主任一边可以联系企业提供简单项目并让部分学生参与其中[3]，适应工作强度与难度，一边可以带领全班进行集体学习，达到提前锻炼工作能力的目的。

2.3 端正实习态度

部分学生初到企业时，由于对企业的环境陌生，对学习及实习内容不熟悉，可能会产生排斥与恐惧心理，此时班主任的作用非常大。班主任作为学生亲近、依赖的教师，应对学生进行相应的指导，包括工作中对指导教师与操作师傅的态度，对同伴的态度等，同时对学生的职业素养进行适当培养，增强学生对工作的责任感与事业心，此为班主任在实习态度上对学生的教育职责。

2.4 实习管理的

初到企业中，面对企业不同于学校的管理模式，部分学生容易产生不适应感。此时班主任作为管理学生的领头人，应通过协调学校与企业之间的关系，采取有效的措施引导，使学生尽快适应，提高企业与学生之间的认可度，使学生愉快进入企业实习，此为班主任在学生管理方面的职责。

3 提高校企合作效果的具体建议

3.1 及时疏导学生情绪

面对学生初到企业的一系列态度问题，班主任可以通过介绍企业文化，使学生产生亲切感，也应适当讲述毕业后的社会现状与就业压力问题，激励学生努力学习、实习，同时也消除学生实习时的心理负担，使学生明确目标并踏实工作。班主任可使用往年学生的实习经验进行相应指导，及时与实习单位负责人和指导教师沟通，带学生熟悉环境，并与学生的家长沟通，了解学生的心理动向，让学生勇敢地面对并接受新事物，从而获得历练。

3.2 调整学生管理机制，熟悉企业管理模式

企业中对实习人员的管理模式与学校班级的管理模式不同[4]，面对高强度的实习工作训练模式，部分学生会不适应。此时班主任应从班集体中选出优秀学生，起到带头作用，尝试将企业对实习人员的管理模式在班级中进行改革融合，使其他学生逐步适应未来工作时会面对的管理模式[5]。

3.3 注意学生安全问题

安全问题始终是学校与企业应当关注的重点，而刚刚进入实习单位的学生，从学生身份转变成实操工人，身份与所面临的环境发生很大变化。因此，出台、落实安全方面的规章十分重要。学校与企业应专门设置安全导师，对学生进行安全知识的普及教育。但现在的实训课程内容主要围绕理论与实践展开，对安全隐患关注较少[6]。班主任应在实习期间不断穿插安全教育，并详细讲述事故处理方式，给学生“打预防针”，提高学生安全意识。

3.4 归纳总结实习成果，调整实习规划

学生在实习中与实习后都有集体答辩环节，班主任可要求学生通过照片、PPT、视频等方式呈现其实习过程与实习收获，以及学生遇到问题时的解决方法。班主任可以收集这些信息，并据此制定下一年的实习规划，总结经验，优化实习计划，找出实习漏洞，提高学生的实践能力与企业的满意度，促进职业技术学校更好发展，达到校企合作“双赢”的目的。

3.5 评定学生操作等级，共同思考发展方向

班主任应在学生实习回来后对其实训进行评级[7]，如工作完成度、操作熟练度、问题解决能力、情感态度端正等方面，让学生对自己的实习质量有一定的了解，以便学生未来选择企业与职业，也方便班主任与企业负责人沟通，共同思考校企合作未来的发展方向。

3.6 带领学生确定目标，为企业输送人才

学生通过实习大多了解了自己所喜爱或适应的企业岗位，班主任可以指导学生在实习后制定适合自己的岗位目标，这样可以降低转专业率，为企业培养针对性人才，加强校企合作力度，促进学校与企业的共同发展。

4 结语

校企合作不只需要政策、资金等方面的支持，还要求学校与企业多接触、多交流，企业参与学校的人才培养计划制定，学校参与企业的相关技术创新计划，校企通力合作，共同解决学生的就业创业问题，通过社会渠道让学生参与社会服务，回报社会，将创新思维、特色技术等传递下去。当下我们应重视校企合作过程中校企双方共同努力的作用，对班主任在学生学习、生活、实习等方面的作用有清楚的认识，发挥其积极作用，这样才能促进学生更好地面对实习生涯，最终达成就业目标，促进学校不断培育出适应社会发展与企业需求的人才，可以促使职业教育发展得更加顺利。