《工艺品小件设计》课程“线上线下”混合式一流课程建设研究

刘亚娟

（辽宁科技大学 建筑与艺术设计学院，辽宁大连 116000）

“线上线下”混合教学是指教师在教学过程中，将传统的课堂面授教学与网上在线教学相结合的一种可以提升学生学习效率的教学方法，适合新时代背景下学生个性化的学习需求以及多样化的发展需要[1]。《工艺品小件设计》课程要求学生理论知识广博，实践基础扎实，以玉产品设计、镶嵌工艺以及制作为主要教学内容，重点研究玉产品与其他材料相结合的设计及创作方法。在教学中主要进行针对玉产品镶嵌造型设计及创作工艺的训练，通过“线上”理论和“线下”实践指导相结合的教学方式，把玉产品设计稿转化为具有实用价值的工艺品。本门课程根据专业特点，制定出不同的典型工作任务，将玉产品造型设计、镶嵌的知识和技能融合在一起，进行训练，在兼顾知识、技能、素质发展和项目工艺的原则下，采取以项目为导向、以任务为驱动的教学手段，打造以培养学生精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”为精神内核的一流课程。

1 课程建设基本情况

1.1 课程内容及知识掌握目标

本门课程具有较强的实践性，以玉产品镶嵌工艺品小件设计为主要教学内容，重点研究玉产品与其他材料相结合的设计及创作方法。在教学中主要进行针对玉产品镶嵌造型设计及创作工艺的训练。通过“线上”理论环节知识点及拓展资料的教学，使学生了解玉产品镶嵌设计与开发的基本理论、行业发展趋势；掌握玉产品镶嵌工艺流程和设计方法，并能够获得，玉产品镶嵌设计创作的本领，进一步提高学生的动手能力和项目组织与开发能力，使学生具有精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”。

1.2 课程建设能力目标

本门课程根据专业特点，制定出不同的典型工作任务，将玉产品造型设计、镶嵌的知识和技能融合在一起，进行训练，在兼顾知识、技能、素质发展和项目工艺的原则下，形成以项目为导向、以任务为驱动的教学手段，使学生能够运用所学知识进行创作实践，培养其精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”，为学生就业、创业打下基础。

1.3 课程特色及优势

扎实的教研改革基础：本课程是在2018年10月主持校级教学改革项目《基于传统纹样与图案设计课程基础上的创新人才培养方式研究》及2019年5月主持校思政教学改革立项《基于产品设计玉雕方向专业课程的“大国工匠精神”人才培养模式研究》成果基础上的进一步深入研究，将前面教学改革中的“创新人才培养”及思政精神——“大国工匠精神”人才培养模式，融入本课程的教学建设，对“线上线下”混合式教学模式进行探索，是对前期教学研究成果的推广、验证及完善。

深厚的理论支撑：本课程建设前期经过大量的理论收集分析及论文撰写，积累了深厚的理论基础，并且形成一套完整的“线上线下”教学体系。

充分的实践教学验证：本课程于2019 至2020年第二学年及2020 至2021 第二学年，采取“线上”教学模式与钉钉实践教学指导相结合的教学验证，取得了丰富的实践经验，通过该教学模式的实施，学生作业完成程度明显提高，相关专业知识的深度和广度得到大幅度提升，学生的学习积极性得到了充分调动，通过教学问卷分析，有98%的学生对本课程的教学方式给予充分肯定。

2 课程建设中亟待解决的重点问题

解决学生理论基础薄弱、设计思路局限的问题：充分发挥“线上”教学资源丰富的优势提升学生的理论水平。提升学生的学习积极性：始终贯彻“以学生为中心，以能力培养为导向”的教学理念，充分调动学生的学习积极性；培养学生精益求精、敬业奉献、勇于创新的“大国工匠精神”。提高学生的创新创业能力：引入案例式教学方式，提升学生的实践能力。

3 课程建设思路

3.1 主要步骤

首先，充分发挥“线上”理论资源丰富的特点，增加相关拓展资料，提高学生的理论水平，开阔学生的设计视野，为创新人才培养打下相应的理论基础。其次，发挥“线下”实践性强的特点，引入案例式教学方式，让学生真正参与实际项目的设计及制作，进一步通过“线上线下”教学灵活的优势，提高学生的动手能力和项目组织与开发能力，使学生具有较强的创新创业意识。再次，根据专业特点，制定不同的典型工作任务[2]，将精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”[3-4]融入教学环节，形成以项目为导向、以任务为驱动的教学手段，使学生能够运用所学知识进行创作实践创作，培养在创作过程中专注、创新、精益求精的“大国工匠精神”，为学生就业、创业打下基础。最后，在课程设计过程中增设团队讨论、团队项目和团队答辩环节，锻炼学生自主学习能力及团队合作意识。在成绩评定环节设置团队成绩，从结果上把握学生的整体学习成果及团队建设合作成果，并将其作为成绩评定的一部分，进一步提升学生的团队合作意识，为学生今后就业及创业打下基础。

3.2 主要计划

前期（1-2 周）通过“线上”视频学习、“线上”抢答、“线上”考核及“线上”知识拓展等方式，让学生对宝玉石相关镶嵌知识及镶嵌工艺有较为深入的理解，开展“工匠精神”解读，以及优秀“工匠精神”人物事迹分享，让学生对“工匠精神”有较为深入的理解；中期（3-4 周）通过实践教学，提升学生对镶嵌知识的实践掌握能力，并通过案例式、项目式实践教学环节，增强学生对《工艺品小件设计》实践环节的掌握，为培养学生的创新创业意识打下实践基础，使学生在设计实践过程中严格要求，反复论证，做到精益求精，培养其“大国工匠精神”；后期（5 周）通过案例分享交流，开拓学生的思路，通过小组讨论+小组答辩的形式进行项目验证，提升学生们的团队沟通能力，进一步解决学生缺少团队意识导致无法适应工作岗位的问题。

3.3 主要措施

首先，“线上”理论教学与“线下”案例式教学相结合，让学生理解何为“工匠精神”，发扬“工匠精神”的益处，如何用“工匠精神”来要求自己，并通过走进大师工作室的方式，让学生亲历感受“工匠精神”所带来的震撼，达到培养学生精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”的目的。其次，通过案例式教学方式提升学生的实践设计能力[5]，“线上”视频教学与自学拓展相结合提升学生的实践设计水平。再次，“线上”测试、抢答+“线下”实践创作+ 阶段性考核提升学生的学习积极性，为培养学生的创新创业能力提供保障，通过分组抢答、分组实践创作的方式培养学生的团队意识。最后，考核成绩设计包含团队整体成绩的比例，进一步提升学生的团队合作意识[6]。

4 课程建设教学安排

4.1 “线上”教学安排

4.1.1 “线上”教学章节设计

（1）“线上”视频教学：第一章：主要讲述如何运用美术知识进行工艺品的设计与创作；第二章：主要是珠宝赏析及珠宝评价，目的是提升学生对工艺品小件的欣赏及评价能力；第三章：主要讲述当今世界十大奢侈品牌文化，以此拓宽学生的视野，让学生了解品牌，为今后的创新创业打下基础。

（2）“线上”课件教学：主要分为4 个任务点，此部分内容为“线上”视频教程的进一步补充，主要包括手绘创作过程、产品的制作过程、“大国工匠精神”的养成、“创新创业精神”培养与案例教学4 个部分。这4 部分内容主要从设计创作、工艺角度和学生精神层面，对工艺品的设计、创作、学生内在精神的丰盈，做一个直观清晰的梳理。让学生理解何为“大国工匠精神”、何为创新创业精神、何为团队合作意识，以及如何将这种精神运用到自己的学习生活中，从中受益，并通过项目式案例教学讲解，提升学生的创新创业能力[7]。

4.1.2 “线上”教学管理设计

主要由签到+学生情况调查+知识点的完成+章节知识点测试+抢答5 个部分构成。此环节在保证正常授课的基础上，掌握每位学生的特点，做到因材施教。

4.1.3 “线上”教学互动设计

由主题讨论+阶段性互评+教学调查问卷3 个方面构成，以便于及时调整和完善本课程内容，提升学生的学习积极性。

4.1.4 “线上”成绩考核设计

任务点完成+签到+在线抢答+在线讨论+在线拓展资料的阅读。

4.2 “线下”教学安排

4.2.1 “线下”教学内容设计

项目式教学指导+互动讨论+项目自述，在此过程中将敬业奉献、精益求精、勇于创新的“大国工匠精神”融入教学过程中，在每个环节中都要侧重培养学生的“大国工匠精神”，确立“线上”理论支撑和“线下”实践指导相结合，“以学生为中心、以能力培养为导向”的人才培养新方式。

4.2.2 “线下”教学管理设计

定时签到+随时案例指导+定时集中点评+定时学生互评+结课项目自述的课堂管理模式，始终“以学生为中心，以项目为导向”，始终围绕项目的深入和完善进行相应的教学管理设计。

4.2.3 “线下”教学互动设计

学生自述+学生互评+教师点评+主题讨论的联动式教学互动新模式，充分调动学生的学习积极性[8]，相信每位学生的创造力，并且始终以教师指导学生为主，最大化实现学生自身创意，努力培养学生的创新创业能力，使其才华得以彰显。

4.2.4 “线下”成绩考核设计

创作项目书+签到+课堂表现，此环节主要考核创作项目书的完成质量及课堂创作过程表现。

5 课程建设成果推广

图1所示是本课程建设的相关流程以及建设内容等，希望能为同样做研究的教师提供一些可参考的样例。

图1 本课程建设的相关流程以及建设内容