设计思维融入创新创业教育项目化教学研究

陈亚洲

（集美大学 诚毅学院，福建 厦门 361021）

随着大众创业万众创新迈向更大范围和更深层次的发展，项目化教学已经成为高校开展创新创业教育实践的主要教学手段，即创新创业教育项目化教学。创新创业教育项目化教学不只局限于找个实际企业项目开展教学，也不是简单地以课程设计当成项目进行教学，而是要积极把握社会发展的现实，积极深入到项目的全过程，范围涵盖有创新创业所需要的工具、方法、技能、能力等要求，教学要求程度高。设计思维（Design Thinking）是斯坦福大学d.school 创新出的一种解决问题的思维方式，它通过以人为本、主动性思考和社会化思考，帮助深入观察用户行为，积极调动各种创意，通过不断地快速迭代，收集反馈信息，不断优化方案，实现价值创造。将设计思维理念融入高校的创新创业教育项目化教学，能够积极引导学生参与创新创业教育，有效实现教学的实践化、过程化和创新化，提升创新创业教学质量。

一、设计思维

设计思维（Design Thinking），已经被广泛应用于商业、工业、教育和社会服务等领域。从认知理论和目的对象演化视角的理解，主要可以分为三种方式，一种关注创造新事物的思维方式，一种解决多学科棘手问题的方式和一种以人为中心的创新方式。即设计思维是针对某一具体的问题，采用以人为本的设计理念，创新性地提出有意义的创意和想法，来解决特定的实际问题。

设计思维可以大致概括为以下6 个步骤：

（一）移情（同理心Empathize）：以移情（同理心）的理念深入用户当中进行调研，感同身受用户真正需要的东西，以此研究用户真正想要的东西；

（二）定义问题(Define)：通过分析收集到的各类需求，深入分析并提炼出要解决的问题，重新对问题进行定义和界定；

（三）头脑风暴(Ideate)：关注界定的问题进行头脑风暴，打开脑洞提出多种解决问题的想法，越多越好；

（四）原型制作（Phototype）：把头脑中的想法，用某种可视化或者可感知的方式展示出来，构建一个初步的原型，并不断优化；

（五）测试（Test）：寻找用户测试制作出来的模型，通过反馈，优化解决方案，不断重复这个过程直到出现能够解决实际问题的原型；

（六）重复以上步骤，不断进行升级迭代。

设计思维在教育领域的应用涉及有设计教育、通识教育、学习教育和工程教育等范围，研究的内容包含有教学方法、设计方法等，主要通过基于社区式学习、体验式学习及数字学习等方法研究设计思维如何为教育领域的问题提供有效的解决方案。借鉴这些应用范围，本文将设计思维理念融入高校的创新创业项目的教学模式中，以期构建一种新型的创新创业教育的项目教学模式。

二、创新创业教育项目化教学

（一）基本概念

项目化教学指的是将课程教学内容体系重组，把教学活动转化为实际项目进行组织教学，让学生能够全过程参与，达到提升学生技能的培养目标。创新创业教育项目化教学，其核心的基础理念是项目化教学，对象是创新创业项目，即从社会实际需求出发，对接社会企业的创新创业项目，教师制定好相应的学习目标和内容后，引导学生全过程参与，师生共同完成教学过程的探索、学习、实践、反馈、优化等一系列环节。

（二）与传统“灌输式”教学的对照

创新创业教育项目化教学和传统的“灌输式”教学有所不同，对比如表1 所示。

表1 创新创业教育项目化教学与传统“灌输式”教学的对照

相比传统的“灌输式”教学而言，创新创业教育项目化教学更人性化，从项目实施的全过程开始，以项目化体验式教学为主，让学生能够从思维，从动手能力，从团队合作，从学生感受等方面去体验怎么做一个创新创业项目，以多式多样的教学方式更加能够吸引学生兴趣，发挥自身所长，协作团队成员，在教师的引导下，彼此配合最终完成项目，极大提升了学生的创造力、专业能力、搜索能力、团结协作能力、撰写能力、项目实施能力和演讲能力等综合素质。

三、设计思维理念融入创新创业教育项目化教学分析

（一）设计思维与创新创业教育项目化教学的契合分析

设计思维既是一种思维模式，也是一种方法论，还是一种处理学习和工作问题的工具。创新创业教育的项目化教学，是一种通过项目化教学的方式，获得创新创业素质和技能的提升，本质也是一种思维方式，一种综合性的能力。因此，设计思维和创新创业教育项目化教学之间有其相通之处，它们之间存在契合关系，表现在以下几个方面：

1.共同强调对接社会。创新创业教育的项目化教学，就是要将现今社会企业的创新创业项目资源，引入课程教学，才能跟得上时代的动态，培养出的人才才能满足社会发展的需求；设计思维中的移情步骤，就需要换位思考，站在利益相关者的角度观察问题，体验问题，思考问题，以了解真正的需求，同样强调要主动积极对接社会发展实际。两者都强调要积极对接社会需求，与时俱进。

2.共同强调跨学科融合。创新创业教育的项目化教学，不可能局限于某一个专业的教学，主要是创新创业项目，必然是跨学科，除涉及有专业的知识外，还有市场、营销、财务、人力等多学科知识，强调不同背景的成员组建学习团队；设计思维的“头脑风暴”步骤，集结的是不同专业不同领域成员的ideas 之间的互动、交叉和灵感迸发，产生尽可能多的想法，同样主张多学科之间的相互摩擦和融合。

3.共同强调实践性。创新创业教育项目化教学，不再拘泥于传统的理论性教学，更注重让学生动手动脑的实践，侧重于开放式地引导学生积极参与并去实施投入；设计思维中的原型制作步骤，是将思想中的idea转化为实际的可视化或可感知到的原型，以此进行展示和不断优化，强调的也是动手动脑能力，可见，双方都注重实践的“做中学”和“学中做”。

4.共同强调创新性和主动性。创新创业教育的项目化教学，在项目的实施过程中，鼓励积极创新，从不同角度去理解项目和实施项目，去推陈出新，去积极创造，另外，不再围绕教师转，去回答出标准的答案，而是强调学生要主动性地参与其中，自主去探索如何更好更优地完成项目；设计思维的头脑风暴步骤也是强调创新性思维，且在所有流程步骤中，都特别强调要深入去链接客户需求，亲自去感知换位思考，积极去探索和制造原型进行反馈，以此不断迭代和优化。因此，创新性和主动性也是双方共同的话题。

5.共同强调团队协作。创新创业教育项目化教学，强调两方面的团队协作，一方面是学生团队成员之间的协作，自行组队，自行分工，自行讨论交流，协同推进项目，另一方面是教师和学生团队之间的协作，教师更多的是引导和协助角色，尽可能让学生成为项目实施的主角，独自去探索；设计思维在实施过程中，同样强调学员之间的协作和组织，相互交流合作，共同完成项目，设计思维也设置有引导师，其职责倾向于组织、引导和协助，保障团队能够顺利完成任务，可见，团队协作也是双方的共同特色。

（二）设计思维融入创新创业教育项目化教学

创新创业教育项目化教学大致可以分为明确项目任务、分析和制订项目计划、项目实施阶段和项目总结及归档四个基本教学步骤，设计思维如何具体融入这四个步骤，具体有：

1.明确项目任务：教师发布创新创业教育项目任务，学生组建团队，进行项目任务的选择，教师与各学生团队进行沟通选题情况，明确任务是什么，需要配备的资源，预估存在的问题，引导学生明确任务的学习目标、项目步骤、注意事项等环节。

设计思维融入：引导学生团队能够针对自己负责的创新创业项目情况，搜索相关基础知识，将移情（同理心Empathize）运用到项目的任务中，深入用户进行换位思维，重新定义任务的相关问题（define），并结合头脑风暴（ideate）的步骤，让学生团队成员对项目的任务进行准确定义，包括罗列出需要的软硬件资源，可能会遇到的问题及采取的策略，明确项目任务的目标。

2.分析和制订项目计划：准确定义项目任务后，引导学生设计出创新创业教育项目的总体任务框架，团队负责成员分配子任务，进行项目任务的初期调研，包括市场分析、盈利模式、创业计划、创业问题、风险分析、竞争对手分析等形成初期的调研报告，制订项目的实施计划，以此培养学生团队的组织管理能力、团队协调能力、冲突解决能力、职场角色担任，培养职业素养。

设计思维融入：在明确任务的定义（define）后，继续通过移情（同理心Empathize）手段，进一步深入换位思考，站在用户的角度去挖掘出用户的真正需求，并运用头脑风暴（ideate）步骤，找出所涉项目任务领域的创新idea，以此分析项目的内涵、定位、实施、进程、预计反响，应对预案等，在真正理解了项目任务基础上，制订项目计划。

3.项目实施阶段：在制订项目实施计划后，就开始项目的具体实施，实施过程中，及时地对照计划进行反馈和总结，无论是按照项目计划进行还是碰到项目实施的问题，都要及时地沟通讨论，把握项目的实时进程，及时推进项目，直到项目实施阶段的结束。

设计思维融入：在创新创业项目化的实施过程中，尽量用可视化的原型表示出，无论将项目实施计划划分为多少个阶段，每一个项目子阶段或者时期阶段，都将引入原型制作（Phototype）和测试（Test）步骤，进行项目子阶段的过程展示、阶段性成果展示和和反馈测试，以此不断地进行反馈和优化，直到最后项目实施结束后，进行最后项目原型制作展示和测试。

4.项目总结及归档：项目实施结束后，就是项目的收尾阶段，主要通过对创新创业教育的项目任务的完成情况进行总结和展示，同时引导团队回忆项目整体实施过程中的问题、步骤、如何解决、收获情况、教训等深入反思，加深学生对创新创业的理解。

设计思维融入：通过对项目的总结，以设计思维的理念，展示出项目实施的全过程，包括有成员的努力的过程图片，各种便签纸的使用，各种画布的生成，成果的各种原型和测试，最终成果的展示等，以设计思维的理念记录创新创业教育项目化的全过程。

（三）关键要点

1.师生角色定位：教师是引导者，学生才是项目化教学的主体。设计思维理念融入创新创业项目化教学，需要注意的是始终以学生为本去进行，教师只是作为引导者、辅助者、支持者，学生才是项目化教学的实施主体，从项目化教学开始到最后项目的完工，始终要把握师生角色的定位，以此引导学生能够全身心以主人翁的角色投入创新创业的项目化教学中。

2.差异化特色：多学科多领域的协作，形成多角度、差异化。创新创业项目很难界定为单纯的某个领域或者某个学科，基本都涉及多学科多领域的协作，为此，要利用设计思维，积极引导和发挥学生团队创新性和创造性的潜力，即使是相似的创新创业项目，也要积极引导学生团队，鼓励多维度创新，形成多角度、差异化的项目化教学。

3.应用现代方法和技术手段：随着技术的不断进步和发展，设计思维和创新创业项目化教学的融合，要跟上时代快速发展的步伐，即要尽可能将商业市场出现的新工具、新方法、新技术手段，通过设计思维的理念，积极地引入到创新创业项目化教学中，实现工具和方法与创新创业教育实践有机融合。

四、结语

创新创业项目化教学具有很强的实践性，能够有效促进高校创新创业教育的发展。设计思维作为一种思维工具和方法，在融入创新创业项目化教学过程后，能够有效引导学生从思想上、从行动上、从态度上积极投入创新创业的实践教学过程中，贯彻以人为本的思想，培养学生的换位思考，深入了解客户需求，提高学生的执行能力，锻炼学生的团队能力、协调能力和项目实施能力，真正做到以学生为本的“做中学”和“学中做”的创新创业实践教学。