例谈基于核心线索的初中物理深度复习模式

方丽花

桂园中学，广东 深圳 518000

复习课是一种基本的教学模式，在教学中有着重要的作用。但是，在当前的初中物理教学中复习课却不受教师和学生重视，一些复习课以教辅为主，以知识点填空加习题为基本模式，教师主导，单向灌输，学生被动接收，机械记忆，缺乏归纳整合，缺乏思维构建的过程，只停留在浅表学习，难以深化迁移。因此，复习课成了教师头疼、学生厌烦的一种课型。笔者认为，通过新授课和复习课学物理，好比学围棋，前者只是学习围棋的基本规则和技巧，后者却有了厘清线索、通盘考虑的能力。所以，复习课应该围绕核心线索进行深度学习，教师应引导学生“跳出棋局”“俯瞰棋局”。基于核心线索的初中物理深度复习课，将是师生共同经历的一场智慧之旅。

1 复习课与新授课的现状对比

（1）时间维度

相比新授课，复习课内容多，时间少。人教版初中物理有八年级上册、下册、九年级全一册三本教材，共22章。新授课一般在3个学期完成，中考复习在九年级下学期进行，总时间的比例约3：1，而平时以章节为单位的新课教学与复习的时间比例甚至高达约10：1。可见，45分钟的复习课容量之大。

（2）学生心态

学生由于未知与好奇心的驱使，对新授课有较大的兴趣，课堂的参与度较好。复习课在学生眼里属于“炒冷饭”，新颖性和趣味性降低，加上教师长期单向灌输，使得复习课枯燥无味。学生已经能预知“讲什么”及“会怎么讲”，对课堂失去兴趣，要么不认真听，要么做自己的练习。

（3）教师准备

大多数的教师在新授课时都会认真备课，精心设计导入、探究、研讨、总结等环节。而复习课则以教辅或试卷为主，围绕讲、练两个环节展开，缺乏深度备课。

2 明确复习课的教学目的

复习课的教学目的不仅仅是为了应试。教师只有真正了解复习课的目的，才能有计划地进行深度备课。

（1）梳理知识

一堂新授课往往讲授一个或几个知识点，学生接收到的是碎片化的知识，复习课的首要目的就是梳理知识，使知识系统化、结构化，让学生把学到的知识总结升华。

（2）提炼方法

复习课要帮助学生对比分析，寻找各个知识点的区别与联系，最终提炼方法，让学生能应用方法，独立解决问题。

（3）强调细节

复习课不是把教学内容原原本本地重新复述一遍，是建立在学生已有知识的基础上，强调重点、难点、易错点，强调解题规范与细节，培养良好的习惯。

（4）提升素养

复习课是以提升学生学科素养为目的。知识梳理的过程体现了物理观念的提升，在提炼方法、解决问题的过程中，锻炼了学生的科学思维、科学探究能力，强调细节与规范则培养了学生科学的态度与责任。

3 初中物理深度复习模式与案例

深度复习是以联想的、结构化的方式去学习，是对学习对象的理解与深度加工。学生通过自主构建，抓住学习对象的本质属性，全面把握其内在联系，并能由本质进行迁移与应用。

由于学生认知与45分钟课堂的限制，物理教材将教学内容拆解为若干知识点，让学生按一定的逻辑顺序一个一个地学习。复习课是学生完成一个章节、几个章节，甚至初中所有课程进行的再学习，其作用是帮助学生将散落在不同章节的相关规律或现象串联起来，构建本质联系，形成知识体系，达到融会贯通的目的。新课教学是分解，复习课则是整合，这个构建与整合的过程需要教师的引导与帮助。要使学生抓住本质，教师可以为学生提供一条明晰的主线，即核心线索，核心线索可以是一个核心概念、一道练习题、一种实验方法、一个实验器材、一个电路图等，下面以2011年人教版初中物理教材的案例进行评析。

（1）以核心概念为线索的深度复习

初中物理知识是以核心概念为基础的，具有一定逻辑关系的知识体系。第一章《机械运动》、第七章《力》、第八章《运动和力》围绕“运动”“力”“运动和力”三个核心概念展开教学，中考一轮复习时可以把这三章放到一起，学生只要掌握了这三个核心概念，就能将相关的小概念和规律组织起来，构成逻辑严密的知识网络。复习形式可以采用思维导图，先织小网，再组成大网，如图1—图3所示。

图1 “运动”进阶复习导图

图2 “力”进阶复习导图

图3 “运动和力”进阶复习导图

（2）以练习题为线索的深度复习

作为教学环节之一的习题，能帮助学生更好地掌握相关知识的重点，强化基本概念或规律。对于综合性较强、涉及知识点较多的习题也可以成为深度复习的核心线索。例如第十二章《简单机械》，学习了杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴等简单机械，笔者在进行单元复习时从一道练习引入，先唤起学生的记忆，逐个选项让学生梳理知识（图4），再对相关疑难点进行释疑深化，如图5所示。

图4 知识梳理

图5 释疑深化疑难点

引入：实际生活中，利用下列哪种简单机械，可以用100 N的力提起一个重为300 N的物体（ ）

A.一根杠杆

B.一个定滑轮

C.一个动滑轮

D.一个定滑轮加一个动滑轮组成的滑轮组

（3）以实验器材为线索的深度复习

初中课程标准要求掌握的电学实验有很多个，在复习时可以将有相似性或关联性的几个实验联系起来，让学生比较、归纳、总结。比如，探究电流与电压的关系、探究电流与电阻的关系、伏安法测定值电阻、伏安法测小灯泡电阻、测量小灯泡的电功率五个实验都要用到滑动变阻器，笔者设计了“滑动变阻器的妙用”复习课，以滑动变阻器为核心线索，通过可视化列表把五个实验的电路图、实验方法、简要步骤、滑动变阻器作用、数据处理方式、实验结论列出来，让学生进行小组讨论、抢答，完善表格后全班分享，效果甚好。表格设计如表1所示。

表1 滑动变阻器的妙用

在完成表格的过程中，引导学生发现：这几个实验的电路图除了测量对象，其他基本是一致的；实验①②使用了控制变量法，实验③④⑤都使用了伏安法；处理数据时实验①②利用图像得出规律，实验③求平均值减小误差，实验④⑤则不能求平均值。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师抛出核心线索，学生把所有实验联系起来，自己也发现了新的线索。

4 结语

复习课是物理教学的重要课型，一节好的复习课，不能简单地罗列知识，重复旧课，而需要教师明确教学目的，深度挖掘知识的内在联系，巧设“脚踏点”，构建学习路径，学生在教师引导下在原有基础上对认知结构进行发展和完善，完成深度复习。