中职学校实施赏识教育的实践探索——以江苏省射阳中等专业学校为例

□乐 伟

随着时代发展，当下的职业院校德育工作目标更加具体，要求更加明晰，内容也更加丰富。2020 年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》 提出创新思政教育模式，落实立德树人根本任务要求。笔者结合自身近三十年的德育教学实践和管理经验，着力探寻实施学校、学生、教师、社会多维立体式的赏识教育，借助各类活动平台和教育技巧激励、肯定、表扬学生的优点、闪光点，鼓励他们不断追求成功，提升素养。

一、实施赏识教育的必要性

近三十年来，笔者坚持践行赏识教育，首先是基于自身专业知识，在教育教学、学校管理过程中对学生、教师、家长、用人单位等进行调研时，深刻体会到中职学校的学生往往被某些人戴着“有色眼镜”进行评价。中职学校的学生固然有其自身文化理论及技能上的欠缺，但更主要的是他们面对工作、社会在心态上仍不够成熟。[1]

笔者任职的江苏省射阳中等专业学校，其生源质量、教学质量、管理效能、就业升学等数据在苏北地区中职学校中具有一定的典型性。笔者以本学校学生2012—2021 年高一生源状况（见表1）、毕业生受处分情况和企业满意度调查（见表2）等综合数据，阐述中职学校依托赏识教育等途径落实立德树人任务的必要性。

（一）中职学生自律自强意识要强化

据表1 数据显示，近十年来，笔者所在学校高一新生中入学成绩在600 分以上的学生共24 人，400分以下的学生占比平均在50%左右，300 分以下的学生占比平均在20%左右。文化基础薄弱是学校新生最直接的表现，因为大部分学生文化知识中的知识与技能、过程与方法目标没有达到合格（合格线456 分），情感态度与价值观的目标也没有较好实现。

表1 学校生源状况数据统计（2012—2021 年）

同时，学校组织专业部、班主任以及招生就业部门通过开展学生常规管理及就业调研数据调研、摸排工作，统计了2012—2021 年学校毕业生的违纪处分情况和用人单位满意度数据（见表2）。

表2 毕业生在校期间违纪处分情况及毕业后用人单位满意度调查情况统计（2012—2021 年）

据调研数据显示，自动放弃学业学生的比例逐年降低，但每年仍有一部分学生放弃学业流向社会。同时，招生就业部门关于用人单位满意度的调研数据显示，用人单位对毕业生整体较为满意，尤其是近年来满意度整体呈现上升趋势，但根据反馈意见——用人单位对毕业生的“工作态度”不太满意的约占20%，用人单位希望学校在学生遵守单位文化、规章制度，特别是对待产品质量的职业态度和精神方面加大教育力度。

综合学生入学前、入学后、毕业后等综合数据分析，中职学生文化基础不理想，也就意味着他们对文化课程、技能课程中蕴涵的态度、情感、价值观等知识意蕴掌握得不扎实，理解得不到位、不透彻，这也更加凸显出职业学校德育工作的艰巨性。

（二）中职教育家校协同效能待提升

随着 《中华人民共和国家庭教育促进法》 的实施，“家校共育”成为学校立德树人工作的一项重要内容。然而笔者所在学校的调研数据显示：学校所有学生中，单亲家庭、留守家庭学生占比近20%，家长接受过高等教育的比例不到15%。当学生因抽烟、打架等违反校纪校规行为接受处罚时，家长能够积极配合学校的不到一半，部分家长直接将责任完全推给学校，部分家长甚至蛮不讲理，做出攻击、谩骂教师，冲击学校正常教学秩序的行为。而这些现象意味着，在德育实践中完全依靠学校单方面的努力来实现立德树人的目标有一定的局限性。

（三）中职教育保障措施须有力

当今是新媒体时代，一些涉及校园欺凌等事件的图文视频被随意放大、嫁接，进而放大中职学校教育存在的问题。同时也有一部分人过分强调学生的权益，而忽略甚至无视教师的惩戒权利。尤其是在德育管理实践中，中职学校学生的常规管理往往出现一些突发性、不可预知的事件，而班主任、任课教师、系部主任往往被当成第一责任人，甚至承受了不能承受之痛，这一系列因素直接导致部分教职员工产生不敢管、不想管、不愿管的心态。在这种心态下，学生在成长过程中出现的问题往往被教师忽视，同时成长的优点也难以被发掘，进而无法被赏识。被尊重、被赏识、被肯定的需求得不到满足，学生就很容易会出现打架、抽烟等违纪行为，[2]这与学校的德育方向背道而驰。

二、开展赏识教育的多维立体途径

近十年来，笔者一直负责分管学校德育工作，在坚决落实立德树人根本任务的同时，积极探索以学校、教师、学生、社会构成的多维立体的赏识教育路径，呵护、唤醒、感化处于人生迷茫期，失去前行目标的中职学生，有效提升学校德育效能。[3]

（一）学校层面：树立典型，发现身边之美

针对社会上一些人戴着“有色眼镜”看待中职学生的问题，以及学生自己看不到努力的方向、前行的榜样的实际，笔者在坚持全面德育工作的同时，始终将身边的典型放大，肯定获奖者的努力，激励全体学生树立自信心。

第一，立足常规。用好每学期“三好学生”“优秀学干”“优秀团员”等全校性表彰称号。学校采取班级积分制考核、专业部遴选、政教处把关、学校审核等方式，把每学期表现好、成绩好、思想好的学生选出来，在开学典礼上为他们披红挂彩。

第二，树立榜样。进行“最美中职生”寻访，举办省市“文明风采”大赛、“三创标兵”评选等，在学生中优中选优进行表彰。近十年来，笔者所在学校中仅盐城市“最美中职生”就有8 人，江苏省“三创标兵”近20 人。学校在学校画廊、电子显示屏、展板路牌张贴展示先进学生事迹进行充分宣传，为其他学生树立榜样。

第三，创新平台。搭建“晨读之星”“校园之星”等特色平台，依托省市德育课题研究组织活动，如省第四期教改课题为“晨读研究”，学校专业部就组织了“晨读之星”评比，鼓励学生“多读书，读好书”，对积极参与活动的学生给予肯定，对“晨读之星”予以表彰，有力带动了全体学生参与，营造了“书香校园”氛围。

2021 年，学校开始创设“校园之星”评比活动，围绕“争做‘校园十星’，构建和谐校园”主题，认真筹划、组织、开展了学校首届“校园十星”学生评比活动。该活动得到了全校师生的积极响应和热情参与，通过推荐和自荐的形式，学校收到200 多份申报表，在班主任、专业部、政教处、校评审委员会层层把关下优中选优。最终，36 名学生获得“校园十星”荣誉，成为学校里一道靓丽的风景。

虽然中职学生有着文化基础薄弱、自律意识不强等诸多不足，但他们内心也渴望自我满意和幸福。他们的幸福成长离不开学校的积极引导。“三好学生”“最美中职生”等一项项荣誉、一个个典型，引导学生克服自身不足，发现自身闪光点，树立自信心。

（二）教师层面：提升技能，挖掘学生之美

一直以来，笔者所在学校在落实师德师风文件学习、责任状签订等常规工作的同时，也更加重视师德师风建设在教育教学过程中的执行落实。

一方面，以各类教学比赛为平台，注重教师职业素养的提升。如在省、市、县课堂教学比赛、信息化教学比赛、微课大赛、技能大赛等赛事活动中，评委高度重视思政内容能否有机融合、教学过程中能否调动学生积极参与课堂学习、课堂能否体现学生的主体地位等。教师将赏识教育有机融入课堂，得到了各级领导的充分肯定。近三年，学校取得了3 个省级二等奖、5 个省级三等奖和近20 个市级一等奖的好成绩。另一方面，注重班主任队伍建设，依托“青蓝结对”、班主任基本功大赛、班主任经验交流会等活动，积极引导教师成为有责任心、基本功扎实、经验丰富的引路人。[4]

（三）学生层面：开展活动，培养自我之美

当下的中职学生正处于青春期，在心理上，都希望被尊重、被认可、被肯定。[5]要积极引导这样的心态，使学生通过正常、合理、积极、健康的方式得到尊重和肯定，而不是通过违纪，甚至违法的行为获得关注。

学校搭建了丰富多彩的活动平台，如盐城市“教学做合一”课改实验点，每年面向全体高一新生及家长的“孝道感恩”主题班会，每学期有近2000 名学生参加的“舞蹈”“足球”“烹饪”等20 余个社团，学校和专业部成立的学生会组织……在这些教育教学活动平台中，学校践行“生本课堂”理念，学生依托“小组协作”“自我展示”“教师助手”等各类平台，积极参与活动。近三年来，在省市“文明风采”大赛、模拟法庭比赛、技能大赛等各类活动中，学校取得了省级奖项18 个，市、县级奖项近百个。在自我成长过程中，学校学生充分展现了热情洋溢的青春风采和积极向上的精神风貌。

（四）社会层面：推荐成果，展示职教之美

在国家大力支持下，“职教二十条”、新修订的《中华人民共和国职业教育法》 等陆续出台，职业教育迎来了又一个“春天”，但社会仍对职业教育不够了解，这就需要我们勇于展示自己、推荐自己，让社会赏识职业教育。

近年来，学校积极开展“职教活动周”、技能大赛、教学开放日、教师大走访等活动，主动融入地方。此外，借助学校入选“最美射阳人”的教师和入选“盐城好人”的徐同学、入选“省美德少年”的张同学等事迹，充分展示了职业教育的闪光点，让家长和社会人士走进职业学校、了解职业教育，从而让他们赏识职业教育，进而支持职业教育。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。当下，职业教育的发展面临着新的机遇和挑战，办好人民满意的职业教育，仍需要我们不断探索，不断实践、总结、反思。