五育并举下高校创新创业教育体系创新与实践研究

朱宏锦，霍楷

（东北大学 艺术学院，辽宁沈阳 110819）

在国家创新驱动发展战略的指引下，面对“大众创业、万众创新”，各高校逐渐开展创新创业教育，培育大学生创新创业能力成为高校课程体系的重要内容。近年来，国家对高等教育工作、科教结合、实践教学、创新创业教育等方面提出了相关的指导意见，各高校教育工作者如何推进创新人才培养、健全创新创业教育培训体系、营造优质的创新创业环境成为新的挑战，本文以“五育背景下高校创新思维与实践方法研究”为主要研究方向，探讨创新创业教育体系的创新与实践。创新创业教育致力于培养学生的思辨能力、创新能力、交流能力、合作能力，探索跨学科、跨专业、跨领域的培育模式，促进学生全面发展，提高学生就业质量。近几年，国内许多高校都在积极建设创新创业教育体系，同济大学推出“创新与超越性思维”教学大纲，旨在培养学生的创新意识、创新理念、创新方法、创新技巧，提高创新质量，培养学生的创新综合能力；哈尔滨工程大学的“通用设计方法和创新设计方法”以常用的通用设计方法和创新设计方法的原理和技法学习为主线，结合实际情况进行基本能力的培养训练，目的是使学生系统地获得关于设计过程中一般规律和符合设计规律的合理设计程序，以及引入先进的技术和手段进行开发性设计的方法，从而提高学生创造性思维和创新设计能力[1]，有效培育德智体美劳全面发展并且符合当下时代需求的创新创业型人才，实现教育效能最大化，健全教育体系。

1 五育并举的内涵和重要性

1.1 五育并举是高校人才培养的必然要求

早在20世纪初，著名教育学家蔡元培先生在其著作中便提出发展教育要从自身实力、道德、文化、思想、审美等角度出发，这一观点是基于当时社会的转型背景下提出的，虽然所处的时代不同，但五育这种育人理念的雏形已经从那个时候显现出来，这也为后来的学者研究教育理念提供了理论基础。

当下，国家推行五育并举的概念不仅是基于前人的研究基础，更是因为它符合当下社会发展要求，可以在高校构建教育体系时作为一个衡量人才的标准，是高校培养人才的重要措施，不仅如此，五育并举也是德智体美劳全面发展与立德树人根本任务的有效结合。五育是一个有机整体，他们之间相互影响和联系，高校将五育贯彻到各个学科的课程设置中，将五育的特点贯穿到学科建设、课程建设、师资建设中，发挥它们的整体性与均衡性。

随着五育的提出，未来高校教育事业逐渐形成明确的路线。五育并举是培养优秀的社会主义接班人、培养全面发展人才的必经之路，是培育五好青年的重要举措、必要路径，是高校培养人才的必然要求。

1.2 从五育并举到五育融合的转变

从字面上理解五育并举，要求德智体美劳共同发展，但落实到实际应用时，容易出现割裂分散的情况，导致五育之间成为彼此独立的个体，无法最大化发挥五育的育人作用。因此将五育并举转化为五育融合，可以从根本上提醒高校在落实五育时要重点强调融合性，有效保障五育育人计划的实施。

作为基于五育并举而来的教育新理念，五育融合是新的育人假设、育人理念、育人实践、育人思维、育人能力的统一[2]，五育融合为高校培养综合型人才提供新的思路，高校在构建新教学体系时，要突出建立五育与学生自身、学科交叉、多元化课程之间的联系，五育融合育人需要在实践中不断探索、不断完善，逐渐形成科学严谨的教育体系。

2 高校创新创业教育创新与实践研究的必要性分析

2.1 创新创业教育体系创新是顺应时代发展的必要手段

“十四五”时期，我国开启全面建设社会主义现代化新征程，教育发展面临新形势、新任务。坚持落实立德树人根本任务，实现教育高质量发展，需要加强教育的实践创新。

高校应将国家发展战略与培养创新创业人才教育体系密切结合，不断渗透创新教育的理论和实践。在培育学生专业素养的基础上，进一步鼓励学生以项目化和参与化的学习方式，将萌发的想法不断落实成完整的创新思维，在实践应用的同时，进一步产生更多的思维灵感，这使教育不再局限于课堂，而是与社会、项目、实践有了更多联系的操作式教育，使得学生对书本上的学科知识有了形象化的理解。无论是将创业精神融入教育、支持内部变革，还是鼓励教育和技术创新，创新都将成为高等教育的重要方向[3]。

2.2 实践研究推动创新教育改革发展

2.2.1 实践是实现创新的必要手段

何为创新？实际上创新分为很多方面，包括思维创新、精神创新、意识创新、方法创新、理论创新、实践创新等。拥有创新思维是前提，且需要通过实践来实现创新。实践是检验真理的唯一标准，只有切身投入实践，才能完成预想的创新效果和方案。

1980年，美国著名管理学大师迈克尔·波特提出的“钻石模型”与旅游产业竞争力分析的要素基本相符。该模型认为，某一产业在应范围内的竞争力取决于生产要素，国内需求，相关和支持产业，以及产业的战略、结构和竞争状态这四大核心条件的表现。除此之外，该竞争力还受到政府和机会两个外部辅助因素的影响，但是由于政策条件和外部机会两个因素不可控太强。目前，在“冬奥会”和“两山理论”的契机下，吉林省开展冰雪旅游的政策红利和市场机会都非常好。因此本文主要运用该模型的四个条件对吉林省冰雪旅游产业竞争力进行分析，进而提出促进吉林省冰雪旅游产业竞争力的对策。

陶行知先生曾说，“生活即教育”。这里的生活可以理解为实践，从生活的实践中、从课程的实践中逐渐找到创新方法，将意识形态落实。实践才是一切创新形成的源泉，不要限于理论上的认知与学习，正确认识实践在教育体系中的地位，才能顺应时代的发展，符合时代主题。因此，始终坚持知行合一的教育理念，通过社会实践，可以把丰富的实践素材引入创新研究中，开展立足实践的教育探索，可丰富教育内容，增强教育效果。

2.2.2 实践可进一步促进创新

图1 “双创”教育体系中实践与创新的关系

创新思维通过实践来展现，同时新的思维也在实践过程中逐渐萌发，在实践应用中提升学术研究者的综合素质与创新能力，为进一步创新奠定基础。将实践与学术研究统一发展是推动创新教育改革发展的重点。纵观我国教育发展历程，部分高校在培育人才教育体系中，常出现以理论知识学习、学术研究为侧重点，实践教育方面落后等现象，这将影响我国教育改革的方向和步伐。必须将实践育人模式与理论育人模式相结合，让学生在实践中认识创新、实现创新，达到“1+1>2”的效果，从而培育新时代所需的一流人才。

2.3 促进教育改革的实践性和多元化

高校人才培养应强调教育的实践性与应用性。实践性即前文所提到实践的重要性和必要性；应用性则是将实践与理论结合的育人模式实际应用到教育改革中，同时进一步应用到社会及生活中。鼓励学生组建创新创业团队，在交流研讨与实践应用中提升综合素质和创新创业能力，开发创新意识，总结积累创业经验。例如，美国教育体系将创客文化融入高校育人计划中，致力于打造高校创新创业型人才。具体表现为：

（1）全面覆盖创客文化。不限制培育对象，使其覆盖整个校园。

（2）注重合作交流与创造。让每一个有创新想法的学生都有机会进行互动研讨，营造一种开放式的创造氛围。

（3）强调创新的实践性。创客文化是一种实操性文化，落实实践应用才是最终目的。

（4）鼓励实现创新的应用性。创新创业育人模式要服务于大众、服务于社会、服务于国家，创新的想法有实际应用性和服务性才符合推动创新创业教育改革的初心。

加州大学尔湾分校创客学生设计并制作3D打印的轮椅可以穿越各种地形；特拉华大学创客学生开发了一个穿戴式外骨骼来帮助瘫痪儿童；圣母大学创客学生为芝加哥和底特律制造中心提供轻型金属制造、数字制造及设计。这些真实的案例，都在向世界证明，创新创业育人教育体系的实践性、应用性、重要性[4]。

高校应该转变教学方式，由原先的单一化教学向多元化教学方式转变，组织学生参与课外实践活动，在实践中累积经验，积极引导学生在实践过程中多思考创新解决问题的方法，培养新意识和思维架构能力。创新创业是开放性教育，通过竞赛使高校和企业等建立联系，展开合作，建立联动模式，实现共同实践育人，为人才提供培训指导、奖励机制、项目转化等服务。高校、企业、政府可通过竞赛项目，培育“大众创业、万众创新”的精神，对优秀的创业团队进行扶持鼓励，给予肯定[5]。

3 创新思维延展与实践创新并进的复合型人才培育模式

3.1 创新创业教育体系的发展路径与关键要素

落实创新创业教育体系需要高校积极为学生提供创新创业的空间、资源、条件、项目。首先，高校应打造一个良好的创造性空间，确保学生有交流创新思维、创新方法的环境。其次，高校教师也应具备专业性的创新创业知识，共同打造创新创业体系。

各高校通过创新课程的设置、创新竞赛的咨询、创新项目的设立，从启发学生的创新思维到提高创新能力，再到落实创新实践这三个阶段，不断发掘学生的创造性，开发学生的创新思维，不断激发学生认识创新、落实创新、提升创新的主观能动性和潜力，实现创新成果转化的完善，不断激发学生创新热情，开拓创新领域，形成具有前瞻性、先进性教育理念与方式的创新创业教育生态系统，实践教学与人才培养模式的改革创新。

3.2 强调构建学科交叉教学模式

培养创新创业能力不仅局限于本学科方向的研究，加强交叉学科之间的融合学习，更有利于开拓创新思维，打开学术研究格局。整合国内外、校内外资源，建立健全开放式大学生创新创业教育生态体系。

创新驱动发展战略作为一项重大教育发展战略，具有全面性、综合性、开放性、实践性、融合性、灵活性等特点。高校在课程安排时，要注重多元化的课程设置，促进不同学科、不同专业、不同领域之间的学习与交流，加强各个领域人才之间的联系，使学生在深入学习专业知识之余，更多地了解并学习其他领域的知识，通过不同学科之间的交叉学习，开阔学生的视野，激发出更多的创新思维和解决问题的方法。使教育体系更具开放性和互动性，提高学生的综合能力和思想高度。

例如，（1）专业课程多以选课的形式开放，使学生可以根据自身优势和个人兴趣选择不同学科的课程，形成创新点；（2）增加创新创业相关的学术论坛、企业走访、创新创业项目、竞赛，让学生有更高的参与度和互动性；（3）加强国际交流。可以通过线上形式进行各个国家、各个领域之间的交流学习，使学生及时了解最新资讯和思维模式，从而为个人创新创业提供灵感。

除了课程的设置、资源的更新之外，对高校教师的教育水平、创新意识和创业能力也有一定的量化考核。同时，高校在毕业生就业指导工作过程中，应有意识地培养学生的创业精神，从而让大学生走出不一样的求职路，实现更好的职业发展[6]。

3.3 五育融合下高校教育的构建路径

科学有效的教学方案，是落实五育的前提，高校五育的发展离不开教学方法的改进，高校以学生为主体，根据不同专业学生发展状况、行业前景以及人才市场需要进行分析，采用多元化的教学方法来制定与其相适应的培养计划。一是可以运用灵活的互动方法将学生带到课程中，引出主题，指引学生思考方向，培养他们的思维创造力，拓展实操能力；二是可以运用现代科技手段吸引学生的注意力，运用数字化媒体教学的授课方式，拓展学习空间；三是授课时列举一些前沿案例，设计一些比较新颖的课题，丰富学生想象力，并让学生在课后对自己提出的观点展开调研，深入学习；四是可以运用身份转换法，引导学生换位思考，将自己假想成不同的身份背景，培养学生统筹兼顾能力，使学生自主形成理论与实践的联系，学习如何利用所学专业知识来获取商业价值，从而满足市场需求；五是可以运用科学严谨的讲述方式将五育中理论知识和重点传授给学生[7]。

4 结语

本文分三个模块分析研究了创新创业教育体系的改革发展。强调社会主义核心价值观的导向作用，为进一步培育德才兼备的人才提供前提，同时也符合五育并举到五育融合的发展要求。价值观也影响创新思维的形成，正确的价值观促进个人身心发展，使其找到正确的发展方向和就业动向。分析创新创业教育的实践性和应用性，着力培养创新创业型人才，强调实践出真知，提高学生动手实践能力，从实践中得出结论，开拓新思路。

本文提出创新思维延展与实践创新并进的复合型人才培育模式，致力培养跨学科、开放式人才，加强学科建设、国家交流、项目参与、国企实践，促进综合型、开放型、全面型、创新型人才培育，实现教育效能最大化。